| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Eva MatthesFreund- und Feindbilder in Schulbüchern.Einleitung | 10 |
| Eva MatthesConcepts of Friends and Enemies in Schoolbooks.Introduction (translated by Sylvia Schütze) | 14 |
| Theoretische Zugänge zum Thema - Theoretical Approaches to the Topic | 18 |
| Max LiedtkeZur Entstehung von Feind- und Freundbildernam Beispiel des deutschsprachigen Schulbuchs.Historische Darstellung undevolutionstheoretische Hintergründe | 20 |
| 1. Phänomenologische und begriffliche Aspekte | 20 |
| 2. Geistesgeschichtliche Hintergründe des Freund- und Feindbildes in der abendländisch-christlichen Tradition und der Eingang dieser Thematik in das Schulbuch | 21 |
| 3. Freund- und Feindbilder im Krieg und die Darstellung dieser Bilder im Schulbuch | 22 |
| 4. Evolutionstheoretische Aspekte und die Chancen einer völkerverbindenden Freundschaft | 31 |
| Literatur | 32 |
| Peter MenckEnemies and Their Place in Textbooks – Some Remarksfrom the Point of View of Curriculum Theory | 34 |
| Avant Propos | 34 |
| Areas of didactical discourse | 35 |
| Curriculum – a definition | 36 |
| Lesson preparation | 37 |
| Conclusion | 39 |
| References | 40 |
| Freund- und Feindbilder in Schulbüchern aus der Zeit des Nationalsozialismus - Concepts of Friends and Enemies in Schoolbooks from the Time of National Socialism | 42 |
| Christian VoreinVon „nordischen Herren“ und „slawischen Untertanen“ –Textstrategien zur Etablierung von Freund- undFeindbildern in Geschichtslehrbüchern der NS-Zeit | 44 |
| Literatur | 54 |
| Susanne Blumesberger„Welche Wahrscheinlichkeit für das Vorhandensein einesjüdischen Merkmals … ?“Feindbilder in österreichischen Schulbüchernwährend der Zeit des Nationalsozialismus | 56 |
| Literatur | 65 |
| Freund- und Feindbilder in Schulbüchern der DDR - Concepts of Friends and Enemies in Schoolbooks from the GDR | 66 |
| Elke UrbanFreund- und Feindbilder in Rechenbüchernder NS-Zeit und der DDR | 68 |
| Quellenverzeichnis | 75 |
| Eva MatthesFreund- und Feindbilder in Fibeln undStaatsbürgerkundebüchern der DDR | 76 |
| 1. Begriffsklärungen | 76 |
| 2. Herangezogene Materialien – Fibeln und Staatsbürgerkundebücher | 77 |
| 3. Konkretisierungen | 77 |
| Literatur | 86 |
| Alexandra BudkeFreund- und Feindbilder in Geographieschulbüchernder DDR | 88 |
| 1. Kommunikation von Freund- und Feindbildern in der DDR | 88 |
| 2. Schulbuchanalyse | 90 |
| 3. Qualitative Befragungen von Lehrer/inne/n und Schüler/inne/n | 97 |
| 4. Zusammenfassung | 100 |
| 5. Literatur | 101 |
| Freund- und Feindbilder in serbischen Schulbüchern - Concepts of Friends and Enemies in Serbian Schoolbooks | 104 |
| Arsen Djurovi??????The Presentation of Germany and Austro-Hungaryin History Textbooks in the Kingdom of Serbiaat the End of the 19th Century | 106 |
| Introduction | 106 |
| The image of the other – Germany and Austro-Hungary in history textbooks | 108 |
| Closing remarks | 116 |
| Bibliography | 116 |
| Aleksandra Ili??????“We and the Others”in Textbooks for Elementary Schools in Serbiaat the End of the 19th and the Beginning of the 20th Century | 118 |
| References | 124 |
| Ljiljana StankovFriends and Enemies – Their Presentation in Textbooksand Educational Programmes in Teacher Training Collegesin The Kingdom of the Serbs, Croats and Slovenes –Yugoslavia (1918–1941) | 126 |
| 1. Introduction | 126 |
| 2. The political situation in Yugoslavia after World War I and the new challenges for teacher education | 127 |
| 3. New textbooks for a new nation | 128 |
| 4. Additional measures for teachers and students to build the common nation | 131 |
| 5. Conclusion | 132 |
| Sources and References | 132 |
| Ljubodrag Dimi??????World War II and the Socialist Periodin Serbian and Croatian History Textbooks | 134 |
| References | 141 |
| Árpád HornyákThe Picture of Hungarians in Serbian History Textbooksin the 2nd Half of the 20th Century?????? | 142 |
| Conclusion | 151 |
| References | 152 |
| Nikola Samardzi??????The U.S. History in the Actual Serbian Education Agendaand in Textbooks. Analysis and Suggestions | 154 |
| Summary | 158 |
| References | 159 |
| Die Bedeutung von Freund- und Feindbildern in Schulbüchern für die Stiftung nationaler Identität - The Meaning of Concepts of Friends and Enemies in Schoolbooks for the Forming of National Identity | 162 |
| Ariclê Vechia / António Gomes FerreiraCommunism, Integralism, and Nationalisms:Internal and External Enemies of Brazil, 1930–1945 | 164 |
| References | 174 |
| Katri Annika WesselAspects of the Representation of the Finnish War of 1918and the Winter War (1939–1940) in Finnish Textbooks | 176 |
| 1 Introduction | 176 |
| 2 Some aspects of the concept of the ‘enemy’ | 177 |
| 3 Relevant aspects of the educational system in Finland and the curricula | 177 |
| 4 Relevant aspects of the events of 1918 and the Winter War (1939–1940) | 178 |
| 5 The representation of the events of 1918 in textbooks | 179 |
| 6 The representation of the Winter War 1939–40 in textbooks | 182 |
| 7 Conclusion | 184 |
| 8 Bibliography | 185 |
| Kira Mahamud AnguloInfidels, Vicious, Traitors, Reds …The Representation of Enemies in Spanish PrimarySchoolbooks During the Franco Dictatorship (1939–1959)1 | 188 |
| 1. Introduction | 188 |
| 2. Social context: ‘we’ versus ‘they’ | 189 |
| 3. Who was the enemy? | 191 |
| 4. How are these ‘enemies’ represented, described, and explained in schoolbooks? | 193 |
| 5. Reactions to the ‘enemy’ in the educational field | 195 |
| 6. How to be good. Instructions | 196 |
| Conclusions | 198 |
| Literature | 199 |
| Harutyun HarutyunyanFeindbilder und Selbstbilder in armenischen Schulbüchern.Ausgewählte Beispiele aus dem aktuellen Religions-,Geschichts- und Literaturunterricht | 202 |
| Historische Feindbilder und ihre Nutzung für Kriegspropaganda: Der Aufstand des Heiligen Vadran als Vorbild für die Jugend | 203 |
| Der Elternmörder Samvel als Beispiel der patriotischen Selbstwahrnehmung | 208 |
| Schlussfolgerung mit Empfehlungen für die Zukunft | 211 |
| Literatur | 213 |
| Der Wandel von Freund- und Feindbildernin Schulbüchern angesichts sich verändernder politischer Konstellationen - Alterations of Concepts of Friends and Enemies in Schoolbooks in the Light of Changing Political Constellations | 216 |
| Iris Seri-HerschDid Friends and Enemies Change upon Decolonization?A Sudanese History Handbook for Elementary Schools,1949–1958 | 218 |
| Historical Background: the Politics of Education in Postwar Sudan | 219 |
| Isma'ill Pasha and Makk Nimr: the Dynamics of Conqueror-Conquered Relations | 221 |
| Al-Zubayr Pasha Rahma and the Problematic Legacy of the Slave Trade | 225 |
| Conclusion | 226 |
| References | 229 |
| Zsolt VitáriFriends for Millennia?Representation of Hungarians and Hungaryin History and Geography Textbooks of theFederal Republic of Germany, 1949–2007 | 232 |
| Hungary and Hungarians on the timeline – focal points in matters of content | 234 |
| Locating Hungary and Hungarians | 239 |
| Bibliography | 242 |
| The Depiction of the Germans in Norwegian History Textbooks. Former Enemy – Present Partner | 246 |
| Historical background | 246 |
| The Hanseatic League | 248 |
| German influence in the 20th century | 250 |
| The depiction of the attacker – World War II | 251 |
| Bibliography | 256 |
| Freund- und Feindbilder in Schulbüchern: Unterschiedliche Sichtweisen desselben Phänomens - Concepts of Friends and Enemies in Schoolbooks: Different Views of the Same Phenomenon | 258 |
| Oldimar CardosoFriends and Enemies in South American Schoolbooks:The Case of the “War of the Triple Alliance” (1864–1870) | 260 |
| References | 269 |
| Jinyoung YuFreund- und Feindbilderin südkoreanischen und japanischen Geschichtsbüchernfür die Mittel- und Oberschule.Darstellung aus koreanischer Sicht | 270 |
| 1. Einleitung | 270 |
| 2. Der Beginn der historischen Debatte | 271 |
| 3. Die Darstellung von Themen in japanischen und südkoreanischen Geschichtsschulbüchern, die die Schulbuch-Debatte auslösten | 276 |
| 4. Schluss: Die wechselseitigen Bilder in den Geschichtsbüchern, insbesondere Versuche und Hoffnungen, die unterschiedlichen historischen Perspektiven zu überwinden | 282 |
| Bibliographie | 283 |
| Verena VoigtSchulbücher im Konflikt: Der Streit umanti-israelische Inhalte in palästinensischen Schulbüchern | 286 |
| Literatur | 295 |
| Schulbücher ohne Freund- und Feindbilder? - Schoolbooks without Concepts of Friends and Enemies? | 298 |
| Sylvia SchützeFreund- und Feindbilderin Schulbüchern der Bundesrepublik Deutschland?Eine Analyse von Sozial- undGesellschaftskundebüchern vor 1989 | 300 |
| 1. Begriffsklärungen | 300 |
| 2. Die Entwicklung des Sozialkundeunterrichts in der BRD und die entsprechenden Schulbücher | 301 |
| 3. Untersuchungsgegenstand | 303 |
| 4. Freund- und Feindbilder oder Kontroversität und Erziehung zur Mündigkeit? | 304 |
| 5. Fazit | 311 |
| Literatur | 312 |
| Andreas MüllerThe Representation of 9/11in French and German History Textbooks | 314 |
| 1 9/11 as a challenge for textbook makers | 314 |
| 2 The overall representation of the events | 316 |
| 3 Assignments as keys to understanding | 319 |
| 4 The message of the pictures | 320 |
| 5 Conclusion | 324 |
| Bibliography | 324 |
| Die Autorinnen und Autoren / The Authors | 326 |
