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E-Book

Formate Fachdidaktischer Forschung

Empirische Projekte - historische Analysen - theoretische Grundlegungen

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	331 Seiten
ISBN	9783830976790
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	35,99 EUR

Als Wissenschaft des fachbezogenen Lehrens und Lernens einer fachlichen Disziplin decken die Fachdidaktiken traditionell ein breites Spektrum von Forschungszugängen ab, von einer rein deskriptiven Grundlagenforschung aus psychologischer, pädagogischer oder soziologischer Perspektive bis hin zur unmittelbar praxisrelevanten Entwicklungsforschung mit empirischer und theoretischer Fundierung. Die Fachtagung 'Formate Fachdidaktischer Forschung' zeigte erneut, dass über die unterschiedlichen Fachdidaktiken hinweg sehr ähnliche oder auch gemeinsame Fragestellungen bearbeitet werden. Ebenso sind die methodischen Formate der Forschungsprojekte zwar vielfältig, aber doch insoweit verwandt, dass ein reger und befruchtender, über die Fächergrenzen reichender Austausch möglich wurde. Die hier skizzierten Pole fachdidaktischer Forschungsansätze reichen von der qualitativen Inhaltsanalyse über kategorienbasierte Videoanalysen realen Unterrichts bis zu strengen, fast klinischen Analysen im Sinne der empirischen Sozialforschung. Die Methode des Design Research bzw. der prozessorientierten Entwicklungsforschung integriert die Generierung, Pilotierung, Evaluation, Weiterentwicklung und Institutionalisierung von Lehr-Lern-Konzepten in einem iterativen Prozess. Im einleitenden Beitrag hat Heinz-Elmar Tenorth eindrucksvoll das Spektrum fachdidaktischer Forschung analysiert und die Genese einzelner Forschungsrichtungen entfaltet. Tenorth konstatiert, dass die evidenzbasierte Forschung und das aus der alltäglichen Praxis gewonnene Professionswissen noch nicht zusammengefunden haben. Er appelliert an die GFD, dasjenige wieder zusammenzubringen, was die Fachdidaktik selbst getrennt hat: 'Weisheit und Forschungswissen'.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Lutz-Helmut Schön
Heinz-Elmar Tenorth
Susanne Prediger & Michael Link
M. Knopp, J. Jost, N. Nachtwei, M. Becker-Mrotzek & J. Grabowski
Wolfgang Zydatiß
Helmut Johannes Vollmer
Johannes Magenheim, Sigrid Schubert & Niclas Schaper
I..Hemmer, M..Hemmer, E..Neidhardt, G..Obermaier, R..Uphues & K..Wrenger
Elmar Cohors-Fresenborg
Franz X. Bogner & Florian G. Kaiser
Klaas Macha & Michael Schuhen
Christian Beermann
Heike Gebauer
T. Wilhelm, V. Tobias, C. Waltner, M. Hopf & H. Wiesner
Michael Fricke & Ulrich Riegel
Ulrich Gebhard, Markus Rehm & Anneliese Wellensiek
Josef Riese & Peter Reinhold
Kim Lange, Thilo Kleickmann & Kornelia Möller
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
GFD-Fachtagung 2011 Formate Fachdidaktischer Forschung	7
Forschungsfragen und Reflexionsprobleme – zur Logik fachdidaktischer1 Analysen	10
Vorbemerkung	10
I.	12
II.	15
III.	20
IV.	24
Fachdidaktische Entwicklungsforschung – ein lernprozessfokussierendes Forschungsprogramm mit Verschränkung fachdidaktischer Arbeitsbereiche	27
Fallbeispiel: Längerfristiges Entwicklungsforschungsprojekt zur Multiplikation von Brüchen	28
Charakteristika der Entwicklungsforschung im Fallbeispiel	34
Ausblick: Fachübergreifende Umsetzung des Forschungsprogramms im interdisziplinären Forschungs- und Nachwuchskolleg FUNKEN	41
Literatur	42
Teilkomponenten von Schreibkompetenz untersuchen: Bericht aus einem interdisziplinären empirischen Projekt	44
Ziel und Fragestellung des Projektes	44
Ausgangspunkt des Projektes	46
Aufbau der Studie: Untersuchungsdesign	48
Adressatenorientiertes Schreiben und die Fähigkeit zur Perspektivenübernahme	50
Herstellen eines Kohärenz stiftenden Textes	53
Wortschatz	56
Daten und Auswertung	56
Schluss	60
Literatur	61
Zur doppelten Sprachschwelle im bilingualen Unterricht	63
Zentrale Fragestellung	63
Forschungsdesign	64
Überlegungen zum Testkonstrukt	65
Zur Struktur und zu den Ergebnissen der Leistungsfeststellung	68
Konsequenzen für die zukünftige Umsetzung des Konzepts und Ausblick	76
Literatur	78
Fachliche Diskursfähigkeit bei bilingualen und monolingualen Geographielernern	80
Einleitung	80
Design der Studie	81
Exkurs: Beherrschung kognitiv-sprachlicher Grundfunktionen	84
Bewertungsansätze von Fachkompetenz in Geographie	86
Ausgewählte Befunde – Diskussion	96
Literatur	100
Entwicklung von qualitativen und quantitativen Messverfahren zu Lehr-Lern-Prozessen für Modellierung und Systemverständnis in der Informatik (MoKoM)	103
Fachdidaktischer Kontext des Forschungsprojekts	103
Zielsetzungen	105
Forschungsmethodik	106
Bisher erzielte Forschungsergebnisse	108
Forschungsperspektiven: Kompetenzniveau- und Kompetenzentwicklungsmodell	119
Literatur	120
Einflussfaktoren auf die kartengestützte Orientierungskompetenz von Kindern in einer ihnen unbekannten Stadt – Format einer geographiedidaktischen Studie im Realraum	123
Einleitung	123
Theoretische Grundlagen und Forschungsstand	124
Zielsetzung der Untersuchung	127
Material und Methode	128
Durchführung der Untersuchung	132
Ergebnisse	133
Ausblick	136
Literatur	136
Metakognitive und diskursive Aktivitäten – ein intellektueller Kern im Unterricht der Mathematik und anderer geisteswissenschaftlicher Fächer	139
Einleitung	139
Kategoriensystem zur Codierung metakognitiver und diskursiver Aktivitäten	140
Analyse eines Transkripts	146
Ausblick	154
Literatur	155
Umweltbewusstsein, ökologische Verhalten und Umweltwissen: Modell einer Kompetenzstruktur für die Umweltbildung	157
Umweltbewusstsein im Rahmen des 2-MEV-Modells	157
Ökologisches Verhalten: GEB (General/Goal-directed Ecological Behaviour)	163
Umweltwissen und Umweltkompetenz	167
Literatur	171
Die ECOS-Pilotstudie zu ökonomischer Kompetenz – erste Ergebnisse zum Zusammenhang von Economic Literacy und Numeracy	176
Einleitung	176
Vom ökonomischen Wissen zur Economic Literacy zur ökonomischen Kompetenz	177
Eckdaten und technische Implementierung der ECOS-Pilotstudie	182
Economic-Literacy-Begriff und Kompetenzmodell der ECOS-Pilotstudie	183
Domänenverständnis in der ECOS-Pilotstudie und erste Ergebnisse	184
Zusammenfassung und Ausblick	189
Literatur	189
Fehlerklima und Emotionen im Französischunterricht – Mehrebenenanalysen anhand individueller und aggregierter Daten	193
Fehlerklima und emotionales Erleben im Französischunterricht	193
Fragestellung	195
Methodische Anlage der Studie	196
Design und Stichprobe	196
Notwendigkeit einer Mehrebenenanalyse	197
Operationalisierung der untersuchten Konstrukte	197
Aggregation des Fehlerklimas auf Lerngruppenebene	199
Kontrollvariable Leistung	200
Präanalysen	200
Deskriptive Analysen	201
Korrelationen	202
Ausgangsmodell – Emotionen unter Kontrolle der Fachleistung	202
Ergebnisse	203
Modelle mit Fehlerklima auf Individualebene – Fragestellung 1	203
Modelle mit aggregierter Wahrnehmung des Fehlerklimas auf Lerngruppenebene – Fragestellung 2	205
Einschätzung von Effekten	206
Zusammenfassung und Diskussion	207
Literatur	208
„Wir beginnen mit unserem normalen Warm-up …“ Inszenierungsmuster kognitiver Aktivierung im Musikunterricht – ein Fallbeispiel aus einer Videostudie	211
Kognitive Aktivierung als Basisdimension von Unterrichtsqualität	212
Kognitive Aktivierung musikunterrichtlich gewendet?	214
Musikunterrichtliche Inszenierungen kognitiver Aktivierung – ein Fallbeispiel	215
Zusammenfassung	220
Musikunterrichtsspezifische Komponenten kognitiver Aktivierung	222
Fazit	225
Literatur:	226
Einfluss der Sachstruktur auf das Lernen newtonscher Mechanik	229
Situation der fachdidaktischen Forschung	229
Design-Based Research	231
Vorbild Ingenieurwissenschaft	231
Ansätze für Conceptual Change	232
Das Forschungsprojekt zur Mechanik	233
Vorausgehender Zyklus in Frankfurt: Grundschulprojekt von Jung	233
Vorausgehender Zyklus in Frankfurt: Das Stoßratenkonzept	234
Vorausgehender Zyklus in Frankfurt: Das Kraftstoßkonzept von Wiesner	235
Vorausgehender Zyklus: Kraftstoßkonzept in der Türkei	235
Vorausgehender Zyklus in Würzburg: Anpassung an die Jahrgangsstufe 7	238
Vorausgehender Zyklus in Würzburg: Videoanalyse von Suleder	238
Qualitative Ergebnisse	242
Ergebnisse im Verständnistest der Hauptstudie	242
Ergebnisse im Verständnistest der Nachfolgestudie	243
Nicht-kognitive Merkmale	244
Akzeptanz bei den Lehrkräften	244
Fazit der Studie	245
Was war an diesem Forschungsprojekt Design-Based Research?	245
Literatur	246
Lässt sich Gott durch leibliche Lernwege „erschließen“? Eine empirische Pilotstudie zur Lehr-Lern-Forschung im Religionsunterricht	251
Theologie: Von der Begriffslogik zum dynamischen Gottesbild und von der Abwertung zur Entdeckung des Leibes	252
Religionsdidaktik: Von der Begriffsorientierung zum leiblichen Lernen	254
Forschungsfrage, Design, Instrumente und Sample	257
Empirischer Befund	260
Diskussion	263
Literatur	266
Lernen als das Konstituieren von Sinn	268
Sinnkonstituierung und die Lesbarkeit der Welt	269
Sinnkonstituierung als Vermittlung von Subjekt und Objekt, als Subjektivierung und Objektivierung	271
Naturwissenschaftlicher Unterricht als pädagogische Praxis "Enracinement" oder: Was wir unter der Humanisierung naturwissenschaftlicher Bildungsprozesse verstehen	274
Empirische Befunde: Der Ansatz „Alltagsphantasien“	276
Naturverständnis, Gentechnik und Menschenbild	279
Interpretation vor dem Hintergrund eines Verständnisses von Lernen als dem Konstituieren von Sinn und Verstehen	283
Literatur	284
Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in Physik	287
Ausgangslange und offene Fragen	287
Forschungsstand	287
Theoretischer Bezugsrahmen	290
Design und Methode	292
Ergebnisse	296
Diskussion	300
Literatur	301
Die Bedeutung des fachdidaktischen Wissens von Lehrkräften für Lernfortschritte von Schülerinnen und Schülern im Sachunterricht der Grundschule1	304
Naturwissenschaftliches Lernen als Teil des Sachunterrichts der Grundschule	304
Welche Faktoren tragen zum Erwerb von Wissen über naturwissenschaftliche Konzepte beim Lehren und Lernen der Grundschule bei?	306
Zur Bedeutung des Professionswissen von Lehrkräften	306
Fachdidaktisches Wissen als besondere Komponente des Professionswissens von Lehrkräften	307
Fragestellung	309
Design und Stichproben	309
Instrumente	309
Datenanalyse und Kontrollvariablen	315
Ergebnisse	316
Diskussion	317
Literatur	319
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	323

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