| Vorwort zur fünften und aktualisierten Auflage | 5 |
| Vorwort zur vierten und aktualisierten Auflage | 7 |
| Vorwort zur dritten Auflage | 9 |
| Vorwort zur zweiten und aktualisierten Auflage | 11 |
| Vorwort zur ersten Auflage | 13 |
| Inhalt | 15 |
| Teil I Einleitung | 18 |
| 1Bildung als Privileg – Ursachen, Mechanismen, Prozesse und Wirkungen | 19 |
| 1 Dauerhafte Bildungsungleichheiten als soziale Frage | 19 |
| 2 Theorien und Modelle zur Erklärung von Bildungsungleichheiten | 26 |
| Indirekte und direkte Überprüfung von (soziologischen) Rational-Choice-Theorien der Bildungsentscheidung | 31 |
| Multikausalität von Bildungsungleichheiten | 41 |
| Ursachenfaktoren auf der Makroebene der Gesellschaft | 44 |
| Ursachenkomplexe auf der Mesoebene der Gesellschaft | 46 |
| Ursachenkomplexe auf der Mikroebene der Gesellschaft | 49 |
| 3 Zwischenfazit | 50 |
| 4 Beiträge des Buches | 51 |
| Literatur | 58 |
| Teil II Elternhaus und Bildungssystem als Ursachen dauerhafter Bildungsungleichheiten | 70 |
| 2Bildung als Privileg und Fluch – Zum Zusammenhang zwischen lebensweltlichen und institutionalisierten Bildungsprozessen | 71 |
| 1 Einleitung | 71 |
| 2 Sozialisationstheoretische Grundlagen: Differenzen zwischen institutionalisierter und lebensweltlicher Bildung | 72 |
| 3 Zur ungleichheitstheoretischen Bestimmung von Bildung: Bildung als Privileg und Bildung als Fluch | 74 |
| 4 Lebensweltliche Bildungsrealitäten und institutionelle Bildungsansprüche: drei exemplarische Analysen | 76 |
| Bildung und Handlungsbefähigung (Lebensführungskompetenz) | 78 |
| Bildungsstrategien „bildungsferner“ Milieus | 82 |
| Das Postulat der „Kompetenzbiografie“ | 87 |
| 5 Schlussfolgerungen | 94 |
| Literatur | 96 |
| 3Soziale Ungleichheit im Bildungsverlauf: Zum Verhältnis von Bildungsinstitutionen und Entscheidungen | 101 |
| 1 Einleitung | 101 |
| 2 Dimensionen empirischer Befunde zur sozialen Differenzierung beim Bildungserwerb | 102 |
| Historische Entwicklungen | 102 |
| Regionale Variabilität | 104 |
| Interaktion mit Lebensverlaufseffekten | 106 |
| 3 Grundprobleme der Analyse von sozialen Bildungsungleichheiten | 108 |
| Normative Gesichtspunkte | 108 |
| Bildungsungleichheit im Lebensverlauf | 109 |
| Theoretische Probleme institutioneller Erklärungen | 111 |
| 4 Elemente einer entscheidungsorientierten Analyse | 113 |
| Institutionelle Effekte | 113 |
| Bildungssystem und Übergänge im Bildungsverlauf | 115 |
| Kompetenzmessung und Leistungsgerechtigkeit | 118 |
| Erklärungen sozial selektiver Bildungsentscheidungen | 120 |
| (1) Rationale Wahl: Statuserhalt und Bildungsinvestitionen | 121 |
| (2) Soziokulturelle Nähe | 122 |
| (3) Gelegenheitsorientiertes und Nachahmungsverhalten | 123 |
| 5 Fazit | 125 |
| Literatur | 126 |
| Teil III Bildungsungleichheit im Primar-und Sekundarbereich | 130 |
| 4Soziale Ungleichheit und Kinderbetreuung – Eine Analyse der sozialen und ökonomischen Determinanten der Nutzung von Kindertageseinrichtungen | 131 |
| 1 Einleitung | 131 |
| 2 Theoretische Vorüberlegungen | 133 |
| Wohlfahrtsstaat und Kinderbetreuung | 133 |
| Kinderbetreuung, Geburtenentwicklung und Frauenerwerbstätigkeit | 136 |
| Sozialstruktur und Nutzung von Kindertageseinrichtungen | 137 |
| 3 Die Kinderbetreuungssituation in Deutschland | 138 |
| Organisation und Finanzierung | 138 |
| Die Besuchsquote und ihre Entwicklung | 139 |
| 4 Empirische Analysen | 142 |
| Daten, Stichprobenselektion und Vorgehensweise | 142 |
| Multivariate Analysen | 144 |
| 5 Schlussfolgerungen | 148 |
| Literatur | 150 |
| 5 Bildungseffekte vorschulischer Erziehung und Elementarbildung – Bessere Bildungschancen für Arbeiter- und Migrantenkinder? | 157 |
| 1 Einleitung | 157 |
| 2 Theoretischer Hintergrund | 160 |
| Theoretisch erwartete Bildungseffekte vorschulischer Betreuung | 161 |
| Nachfrage nach vorschulischer Erziehung und Bildung | 164 |
| Wirkungen vorschulischer Erziehung, Betreuung und Bildungsteilhabe | 166 |
| 3 Messung und Interpretation der Wirksamkeit von vorschulischer Bildung – theoretische, methodische und statistische Schwierigkeiten | 168 |
| 4 Daten und Variablen | 170 |
| Datenbasis | 170 |
| Abhängige und unabhängige Variablen | 172 |
| 5 Empirische Ergebnisse | 173 |
| Besuch vorschulischer Erziehung und Elementarbildung | 173 |
| Bildungseffekte vorschulischer Erziehung und Elementarbildung | 175 |
| Bildungseffekte bei Kontrolle sozialer Selektivität für deutsche Arbeiterkinder | 178 |
| Bildungseffekte für Schulkinder mit Migrationshintergrund | 182 |
| 6 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen | 185 |
| Literatur | 187 |
| 6Soziale Ungleichheit von Bildungschancen und Chancengerechtigkeit – Eine Reanalyse mit bildungspolitischen Implikationen | 194 |
| 1 Einleitung | 194 |
| 2 Theoretische Grundlagen | 199 |
| Soziale Ungleichheit von Bildungschancen – Das Modell von Boudon (1974) | 200 |
| 3 Datenbasis | 207 |
| 4 Empirische Befunde | 210 |
| Determinanten der elterlichen Bildungsentscheidung | 210 |
| Der Übergang auf das Gymnasium | 215 |
| 5 Zusammenfassung und Schlussfolgerung | 219 |
| Literatur | 224 |
| 7Die Zurückgelassenen – Die soziale Verarmung der Lernumwelt von Hauptschülerinnen und Hauptschülern | 231 |
| 1 Einleitung: Weniger Hauptschülerinnen und Hauptschüler – Ein Erfolg oder ein Problem für das deutsche Schulsystem? | 231 |
| 2 Wer bleibt „unten“? – Eine verlorengegangene Frage der Bildungssoziologie | 235 |
| 3 Die Schule als Sozialisationskontext | 237 |
| 4 Datengrundlage und Operationalisierungen | 239 |
| Datenbasis | 240 |
| Deskription historischer Entwicklungen in der Nachkriegszeit | 241 |
| Abhängige und unabhängige Variablen | 243 |
| 5 Empirische Analysen | 244 |
| Deskriptive Analysen | 244 |
| Multivariate Analysen | 248 |
| 6 Die soziale Verarmung der Hauptschule und ihre bildungspolitischen Konsequenzen | 254 |
| Anhang | 257 |
| Literatur | 258 |
| 8Unwillig oder benachteiligt? Migranten im deutschen Bildungssystem | 263 |
| 1 Einleitung | 263 |
| 2 Allgemeine Überlegungen | 265 |
| 3 Empirische Befunde | 269 |
| Vom „Wollen“ … | 270 |
| … und „Dürfen“ … | 273 |
| … am ersten Bildungsübergang | 277 |
| 4 Zusammenfassung und Diskussion | 281 |
| Literatur | 283 |
| 9Der Beitrag von Schule und Lehrern zur Reproduktion von Bildungsungleichheit | 291 |
| 1 Einleitung | 291 |
| 2 Grundlagen | 294 |
| 3 Sozialisationsprozess und (rationale) Bildungsentscheidung | 297 |
| 4 Forschungsstand und Forschungslücken | 303 |
| 5 Perspektiven | 314 |
| Literatur | 317 |
| Teil IV Berufliches Ausbildungssystem und Arbeitsmarkt | 323 |
| 10Berufliche Ausbildung und der Übergang in den Arbeitsmarkt | 324 |
| 1 Einleitung | 324 |
| 2 Strukturmerkmale von Beruf und Berufsbildung in Deutschland | 326 |
| Historische Hintergründe des Berufsbildungssystems | 326 |
| Der institutionelle Rahmen der beruflichen Bildung | 327 |
| 3 Ausbildung, Beruf und soziale Ungleichheit | 328 |
| Strukturmerkmale des Ausbildungssystems und ihre Implikationen für den Berufseinstieg | 328 |
| Soziale Schließungsprozesse beim Übergang in den Beruf | 330 |
| Betriebliche Selektionsmechanismen beim Ausbildungszugang | 331 |
| Geschlechtsspezifische Ausbildungs- und Berufschancen | 333 |
| Ausbildungs- und Berufschancen von Ausländern bzw. Migranten | 334 |
| Zwischenfazit | 335 |
| 4 Wandel des Bildungsverhaltens und der sozialen Strukturen des Ausbildungszugangs | 336 |
| 5 Soziale Strukturen des Berufszugangs – Verschlechterte Berufseinstiegschancen für Absolventen des dualen Systems? | 340 |
| Die berufsspezifische Differenzierung von Übergangsmustern in den Arbeitsmarkt | 343 |
| 6 Schlussfolgerungen und Ausblick | 345 |
| Literatur | 347 |
| 11 Weshalb gibt es so wenige Arbeiterkinder in Deutschlands Universitäten? | 354 |
| 1 Einleitung | 354 |
| 2 Die deutsche Situation: Niedrige Hochschulquote und hohe soziale Ungleichheit | 356 |
| 3 Institutionelle Optionen und Bildungswahl nach dem Abitur | 361 |
| 4 Zur Entwicklung der sozialen Selektivität in der höheren Bildung | 363 |
| 5 Soziale Ungleichheit bei Abiturienten und Hochschulabsolventen und ihre Entwicklung | 367 |
| 6 Das Bildungsgeschehen nach dem Abitur | 377 |
| 7 Fazit | 388 |
| Literatur | 393 |
| 12Soziale Ungleichheit im Zugang zu beruflicher Weiterbildung | 396 |
| 1 Einleitung | 396 |
| 2 Entwicklung der allgemeinen Weiterbildungsbeteiligung | 397 |
| Die berufliche Weiterbildung | 399 |
| Selektivität der Weiterbildungsteilnahme | 401 |
| 3 Ausgestaltung, Zielsetzung und subjektiver Nutzen berufsbezogener Weiterbildungsmaßnahmen | 405 |
| Gründe für oder gegen eine Teilnahme an beruflicher Weiterbildung | 405 |
| Struktur der Teilnahme an Weiterbildung und Charakteristika der Maßnahme | 408 |
| Ziel und subjektiver Nutzen der Weiterbildungsmaßnahme | 412 |
| Weiterbildungsbeteiligung nach Branchenzugehörigkeit und Betriebsgröße | 415 |
| 4 Determinanten der Weiterbildungsteilnahme und Implikationen für die soziale Ungleichheit beim Zugang zu Weiterbildung | 417 |
| Individuelle Determinanten der Weiterbildungsteilnahme | 420 |
| Ungleiche Chancen bei der Weiterbildung im Arbeitsleben | 422 |
| 5 Zusammenfassung und Ausblick | 426 |
| Literatur | 427 |
| Teil V Konsequenzen für Politik und Forschung | 430 |
| 13Intendierte und nicht intendierte Folgen von Bildungspolitik – Eine Simulationsstudie über die sozialstrukturellen Grenzen politischer Einflussnahme | 431 |
| 1 Einleitung | 431 |
| 2 Ein Modell der kollektiven Schullaufbahnen | 434 |
| Die Struktur des Bildungssystems im Modell | 435 |
| Die Einflussfaktoren der individuellen Schülerleistung | 436 |
| 3 Ziele und Ausgangsbedingungen des Modells | 440 |
| 4 Simulationsresultate | 444 |
| Der Zeitpunkt der Förderung | 444 |
| Integrierte versus selektierende Schulsysteme | 445 |
| Vergleichbarkeit von Erfolgsquotenänderungen | 448 |
| Förderung von Begabung – eher differenzierend oder eher ausgleichend? | 449 |
| Vergleich von Unterschichtförderung vs. Begabtenförderung – was ist besser? | 452 |
| Die Effekte auf die Chancenungleichheit | 453 |
| Die Effekte auf die Abschlussquote und die Exzellenz | 456 |
| 5 Zusammenfassung: Zielverwirklichung in der Bildungspolitik – ein ungewisses Geschäft | 460 |
| Mathematischer Anhang | 461 |
| Literatur | 466 |
| 14 Verringerung sozialer Ungleichheiten von Bildungschancen durch Chancenausgleich?Ergebnisse einer Simulation bildungspolitischer Maßnahmen | 468 |
| 1 Was könnte man gegen Bildungsarmut und Bildungsungleichheit tun? | 468 |
| 2 Theoretische Überlegungen | 470 |
| 3 Datengrundlage | 474 |
| 4 Empirische Befunde | 475 |
| Soziale Ungleichheit von Bildungschancen im Bildungsverlauf | 476 |
| Neutralisierung primärer und sekundärer Herkunftseffekte | 478 |
| Neutralisierung von Herkunftseffekten im späteren Bildungsverlauf | 483 |
| 5 Fazit und Schlussfolgerung | 486 |
| Literatur | 490 |
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 495 |
