| Tanja SturmAndreas KöpferBenjamin Wagener(Hrsg.): Bildungs- und Erziehungsorganisationenim Spannungsfeldvon Inklusionund Ökonomisierung | 1 |
| Impressum | 2 |
| Inhaltsverzeichnis | 6 |
| Vorwort der Herausgeberin und der Herausgeber | 12 |
| Birgit Herz: Zur historischen Proximetrie einer Wissenschaftsdisziplin: Sonderpädagogik und die Dialektik von Inklusion und Exklusion | 16 |
| 1 Vorbemerkungen | 16 |
| 2 Sozioökonomische und kulturelle Dynamisierungsprozesse seit der Gründung der Sektion – die ersten drei Jahrzehnte | 17 |
| 3 Die Profilierung einer Wissenschaftsdisziplin | 20 |
| 4 Differenzierung und Aufbruch der Sonderschulzentrierung | 25 |
| 5 Qualifizierung und Professionalisierung | 28 |
| 6 Weitere Differenzierungen der Fachdisziplin | 29 |
| 7 Zur historischen Kontinuität von Inklusion und Exklusion | 31 |
| 8 Ein Blick auf aktuelle bildungspolitische Entwicklungen | 32 |
| 9 Exklusion und Inklusion im Wissenschafts-“betrieb“ | 33 |
| 10 Ausblick | 34 |
| Literatur | 34 |
| Patrick Bühler: Psychopathologische „Infrastrukturen“ Die Entwicklung des Schulärztlichen Diensts der Stadt Basel 1910–1940 | 46 |
| 1 Die „ungeahnte Ausdehnung des schulärztlichen Dienstes“ | 49 |
| 2 Nervenleiden, psychische Störungen und Schwachsinn | 51 |
| 3 Schulpsychologie | 56 |
| Literatur | 59 |
| Erich Otto Graf: Epistemologische und methodische Implikationen bei partizipativen Forschungsvorhaben | 62 |
| 1 Einleitung | 62 |
| 2 Ziel und Fragestellung | 63 |
| 3 Die Frage der Partizipation | 65 |
| 4 Die Verstrickung – l’implication | 68 |
| 5 Die Entwirrung | 70 |
| 6 Wie sieht dieses Forschungssetting aus? | 71 |
| 7 Was haben wir bisher gelernt durch die partizipative Forschung? | 74 |
| Literatur | 76 |
| Theoretische und methodologische Fragen im Kontext von Inklusion | 78 |
| Raphael Zahnd, Gertraud Kremsner und Michelle D. Proyer: Diskurs Macht Behinderung – eine Systemkritik | 80 |
| Mirja Bänninger: Raum für Politik und Ethik? Soziale Gerechtigkeit im Kontext von Schule und Inklusion | 99 |
| Fereschta Sahrai und Naakow Grant-Hayford: Die Bedeutung von Konflikttransformation und Friedensbildung für schulische und unterrichtliche Inklusion – Das SABONA-Konzept | 109 |
| Andrea Dlugosch, Anke Langner und Lea Thönnes: Potenziale netzwerkanalytischer Perspektiven im Kontext Inklusion | 119 |
| Eva Theresa Böhm und Sandra Schütz: Alle Steinchen zusammen ergeben erst ein Bild! – Der Mosaic Approach als methodischer Zugang in der Inklusionsforschung mit Kindern und Jugendlichen | 128 |
| Elisabeth von Stechow, Kirsten Müller und Marie Esefeld: Persönlichkeitsentwicklung bei unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen | 138 |
| Schul- und Unterrichtsentwicklung | 148 |
| Anja Hackbarth: Differenzkonstruktionen in jahrgangsübergreifenden Lerngruppen | 150 |
| David Scheer: Experteninterviews mit Schulleiterinnen und Schulleitern an rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen – Erste Einblicke in den Prozess der qualitativen Inhaltsanalyse | 160 |
| Anika Elseberg, Tanja Sturm, Benjamin Wagener und Monika Wagner-Willi: Unterrichtsmilieus in inklusiven und exklusiven Schulformen. Eine qualitativ-rekonstruktive Studie zur Herstellung von Leistungsdifferenzen im Fachunterricht der Sekundarstufe I | 171 |
| Angelika Bengel: Bedingungen im Schulentwicklungsprozess hin zu einer Schule für Alle | 181 |
| Anne Wildermuth und Birgit Werner „Beim Wochenplan kann ich gar nicht mit meiner Freundin zusammenarbeiten“ – Individualisierung aus Schülersicht | 192 |
| Dirk Sponholz und Christian Lindmeier: Berufsorientierende Maßnahmen im inklusiven Unterricht an rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen | 202 |
| Wolfgang Dworschak: Welche Schülerinnen und Schüler erhalten eine Schulbegleitung? Eine Analyse im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung | 212 |
| Andreas Eckert und Karolin Gruber: Kinder und Jugendliche mit einer Autismus-Spektrum-Störung: Herausforderungen und Gelingensbedingungen im Kontext schulischer Inklusion | 222 |
| Kate?ina Hádková und Lea Kv?to?ová Leseverständnis von Schülerinnen und Schülern mit Cochlea-Implantat | 246 |
| Birgit Spohn: Peer-Mediation an Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentren mit dem Förderschwerpunkt Lernen in Baden-Württemberg | 258 |
| Lehrerbildung und Professionalisierung | 268 |
| Marian Laubner und Bettina Lindmeier: Studien- und Berufsmotivation und Berufsbilder von Studierenden des Lehramts für Sonderpädagogik zu Beginn ihres Studiums | 270 |
| Sabine Weiß und Ewald Kiel: Differieren die Berufswahlmotive von Studierenden verschiedener sonderpädagogischer Fachrichtungen und der Regelschularten? Ansatzpunkte für Reflexion in der Lehrerausbildung | 280 |
| Bettina Streese und Catania Pieper: Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zur Inklusiven Pädagogik | 292 |
| Alexandra Strohmeier-Wieser und Hannelore Knauder: Die Einstellung der Kindergartenfachkräfte und Volksschullehrpersonen zu Inklusion –eine Vergleichsstudie | 303 |
| Ewald Kiel und Sabine Weiß: Was charakterisiert Lehrerhandeln in Förder- und Regelschulen? Kontraste als Ausgangspunkte einer Annäherung in der Inklusion | 314 |
| Marcel Veber und Timo Dexel: Inklusive Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Forschungsergebnisse aus dem Münsterschen Lehr-Lern-Labor | 324 |
| Jana Lingemann: Lernwerkstattarbeit an der Hochschule – Möglichkeiten und Grenzen der Implementierung einer Lernwerkstatt unter dem Schwerpunkt Heterogenität und Inklusion in der inklusionsorientierten Lehrerbildung an der Universität Osnabrück | 335 |
| Bettina Lindmeier: Schulassistenz – können Poolmodelle die Entwicklung inklusiver Schulstrukturen fördern? | 345 |
| Rüdiger Kißgen: Schulbegleiterinnen und Schulbegleiter an Förderschulen mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung | 355 |
| Außerschulische Erziehungs- und Bildungsorganisationen | 366 |
| Nicolette Seiterle und Regula Julia Leemann: Zugang zu einem Ausbildungsplatz für benachteiligte Jugendliche – das Potenzial von Lehrbetriebsverbünden im Spannungsfeld zwischen staatsbürgerlichen und wirtschaftlichen Logiken | 368 |
| Lucie Procházková: Faktoren der erfolgreichen beruflichen Eingliederung von jungen Menschen mit Behinderung | 379 |
| Benedikt Hopmann: Blindstellen der Inklusionsdebatte in den Hilfen zurErziehung | 389 |
| Die Forschungsgruppe: Ein Buch über eine Werkstatt von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern mit Rente und ohne Rente | 398 |
| Judith Adler: Zukunftsplanung von Familien mit erwachsenen Söhnen und Töchtern mit intellektueller Behinderung. Die Wirkung eines Kursangebots und der Unterstützungsbedarf der Familien. | 401 |
| Autorinnen und Autoren | 412 |
| Rückumschlag | 420 |
