| Geleitwort | 6 |
| Inhalt | 8 |
| Vorwort | 11 |
| Teil 1 Unterricht konzipieren | 13 |
| 1 Der Konzeptkreis | 14 |
| 2 Lernursachen | 17 |
| Objektive Lernbedarfe | 17 |
| Intrinsische Motivation | 17 |
| Erwartungsklärung und Motivation der Teilnehmer | 18 |
| Hinweise für die Praxis | 20 |
| 3 Lernziele | 21 |
| Was ist ein Lernziel und wozu dient es? | 22 |
| Drei Schritte der Lernzielbeschreibung | 22 |
| Wirkungsvoll Ziele formulieren | 23 |
| SMART-Kriterien | 23 |
| Formulieren Sie positiv und in der Gegenwart | 24 |
| Formulieren Sie Mess- und Beobachtbarkeit mit „indem“ | 25 |
| Finden Sie Nutzenformulierungen mit „damit“ oder „um zu“ | 26 |
| 4 Lerninhalte | 27 |
| Eigene Vorbereitung | 27 |
| Umgang mit Vorkenntnissen | 27 |
| Erschließung einzelner Lerninhalte | 29 |
| Relevanz der Themen | 30 |
| 5 Rahmenbedingungen | 31 |
| Rahmenbedingungen für den Dozenten | 31 |
| Schulungsraum | 31 |
| Gruppengröße | 32 |
| Zeit und Dauer | 33 |
| Sitzordnungen | 35 |
| 6 Planung und Vorbereitung | 36 |
| Grobkonzept | 36 |
| Unterrichtsleitfaden | 37 |
| Methodenauswahl | 40 |
| Lernmedien | 42 |
| Anschriebe | 42 |
| Folien bzw. Beamer-Präsentationen | 43 |
| Skripte | 44 |
| Texte | 45 |
| Arbeitsblätter | 46 |
| Software | 47 |
| Videos | 48 |
| Modelle und Muster | 49 |
| 7 Unterricht | 50 |
| Der Dozent und die Teilnehmer | 50 |
| Gruppendynamische Aspekte | 53 |
| Spielregeln | 55 |
| Lerntypen | 56 |
| Theorie und Praxis – Verstand und Gefühl | 58 |
| Leistungsfähigkeit | 60 |
| Lernen lernen, Lernen lehren | 60 |
| Für alle Bereiche im Unterricht | 62 |
| Beteiligung im Unterricht | 64 |
| Mitschriften im Unterricht | 64 |
| Gedächtnistraining | 65 |
| Eigenständiges Wiederholen | 66 |
| Lesetechniken | 68 |
| Lernen mit Partner oder in der Gruppe | 70 |
| Methoden zur Prüfungsvorbereitung | 71 |
| Sozialformen | 73 |
| Plenum | 73 |
| Partner-/Gruppenarbeit | 74 |
| Einzelarbeit | 77 |
| Kombination der Sozialformen | 78 |
| Wie mache ich’s denn nun? | 79 |
| Anwärmen | 79 |
| Ansagen | 80 |
| Arbeiten | 80 |
| Auswerten | 80 |
| 8 Anwendung | 82 |
| 9 Evaluation | 84 |
| Warum Evaluation? | 84 |
| Was kann evaluiert werden? | 85 |
| Transparenz der Beurteilungskriterien | 86 |
| Wer soll die Evaluation durchführen? | 88 |
| Testarten | 90 |
| 10 Checkliste zum Konzeptkreis | 92 |
| Teil 2 Geeignete Methoden finden | 97 |
| 1 Wie das Lernen vorbereitet und begleitet wird | 98 |
| Einladung schreiben | 98 |
| Erwartungen abfragen und Spielregeln als Vertrag | 99 |
| Das Ende an den Anfang | 101 |
| Mitschreiben | 102 |
| Leitfragen bilden | 103 |
| Partnerinterview | 105 |
| Methodenwerkstatt | 106 |
| 2 Wie Sozialformen variiert werden können | 107 |
| Sandwich | 107 |
| Gruppenpuzzle | 109 |
| Zahnrad | 110 |
| Stationenlernen | 111 |
| Fishbowl | 112 |
| Staffette | 113 |
| 3 Wie Sie Vorkenntnisse aktivieren | 114 |
| Fragenpinnwand | 114 |
| Mindmaps | 116 |
| Vor-urteilen | 118 |
| Graffitiwand | 119 |
| Assoziationen | 120 |
| Brainstorming | 121 |
| Reportervorbereitung | 122 |
| 4 Wie Neues abwechslungsreich gelernt wird | 123 |
| Lernen durch Hören | 123 |
| Dozentenvortrag | 123 |
| Lehrgespräch | 125 |
| Radiobeitrag anhören | 127 |
| Experteninterview | 128 |
| Phantasiereise | 129 |
| Lernen durch Lesen | 131 |
| Leseraster ÜFALAZ | 131 |
| Text lesen und Arbeitsblatt ausfüllen | 132 |
| Textvergleiche | 133 |
| Texte mit „Brille“ lesen | 134 |
| Interview erstellen | 135 |
| Geführtes Lesen | 136 |
| Selbstbedienungsladen | 137 |
| Textcollage | 138 |
| Internetrecherche | 140 |
| Bibliotheksrecherche | 141 |
| Vortragsmaterial | 142 |
| Lernen durch Schauen und Erleben | 144 |
| Beobachten | 144 |
| Ausprobieren | 145 |
| Hospitieren | 146 |
| Videovorführung | 147 |
| Modell basteln | 148 |
| Assoziationsanker | 149 |
| Lernsoftware | 150 |
| Bewegungsmodelle | 151 |
| 5 Wie das Gelernte geübt wird, bis es „sitzt“ | 153 |
| Poster erstellen | 153 |
| Teilnehmerreferat | 154 |
| Einem Partner erklären | 156 |
| Pro und Contra-Debatte | 157 |
| Heißer Ball | 158 |
| Advocatus Diaboli | 159 |
| Podiumsdiskussion | 160 |
| Arbeitsblätter | 161 |
| Zeitungsartikel schreiben | 162 |
| Spickzettel schreiben | 163 |
| Rollenspiel | 164 |
| Video drehen | 165 |
| Mitschriften tauschen | 167 |
| Bilder malen und Schemata zeichnen | 168 |
| Vernissage | 169 |
| Doppelter Dreier | 170 |
| Auktion | 171 |
| Puzzle „Die drei Seiten der Wahrheit“ | 172 |
| Memory | 173 |
| Domino | 175 |
| Merksprüche | 176 |
| Schreibtischschublade | 177 |
| Markt der Möglichkeiten | 178 |
| Wandernde Zettel | 179 |
| Logbuch | 180 |
| Feuerzangenbowle | 181 |
| Logikketten | 182 |
| Der große Preis | 183 |
| Trivial Pursuit und andere Quizspiele | 184 |
| Fortsetzungsgeschichte | 186 |
| Kreuzworträtsel | 187 |
| Mönchsgesang | 188 |
| Wissensbazar | 189 |
| Brief an mich | 190 |
| Live-Interview | 191 |
| Planspiel | 192 |
| Lostopf | 194 |
| Thesenpapier | 195 |
| Positionen einnehmen | 196 |
| Kleiner Mann im Ohr | 197 |
| Kaffeeklatsch | 198 |
| 6 Wie Sie den Lernfortschritt bewerten | 199 |
| Netz der Erkenntnis | 199 |
| Simulation | 200 |
| Test | 202 |
| Torte der Erinnerung | 203 |
| Rote Karte | 205 |
| Lügentext und Lückentext | 206 |
| Gestufte Lernzielkontrolle | 207 |
| Selbstbeurteilung/Fremdbeurteilung | 208 |
| Kofferpacken | 209 |
| Beobachtungsbogen | 210 |
| Schlussbemerkung | 211 |
| Weiterführende Literatur | 213 |
| Sach- und Methodenverzeichnis | 214 |
| Zu den Autoren | 218 |
