| Cover | 1 |
| Titelseite | 2 |
| Impressum | 3 |
| Inhaltsverzeichnis | 4 |
| Birthe Kundrus und Dierk Walter, Anpassung und Lernen in transkulturellen Erstkonflikten. Fragen – Hintergründe – Befunde | 6 |
| Zum Band | 9 |
| Zum Forschungsstand | 12 |
| Zum Begriff und zum Verständnis von Imperialkriegen | 16 |
| Ergebnisse 1: Divergente Kriegs- und Militärkulturen | 18 |
| Ergebnisse 2: Lernen | 21 |
| Ergebnisse 3: Bedingungen des Lernens | 23 |
| Ergebnisse 4: Grenzen des Lernens | 25 |
| Ergebnisse 5: Hybride Kriegsformen | 28 |
| Marian Füssel, Lernen – Transfer – Aneignung. Theorien und Begriffe für eine transkulturelle Militärgeschichte | 33 |
| Lernen | 34 |
| Transfer | 41 |
| Aneignung | 44 |
| Fazit | 47 |
| Jürg Helbling, Tribale Kriege und expandierende Staaten | 49 |
| Phänomenologie des tribalen Krieges | 51 |
| Ursachen tribaler Kriege | 62 |
| Expandierende Staaten und indigene Gruppen: Interaktionsmodalitäten in der tribalen Zone | 67 |
| Mark Häberlein, Macht und Ohnmacht der Worte. Kulturelle Vermittler in gewaltsamen Konflikten zwischen Europäern und Außereuropäern | 75 |
| Cajamarca, 16. November 1532 | 75 |
| Die Figur des kulturellen Vermittlers | 79 |
| Kulturelle Vermittler und der Ausbruch gewaltsamer Konflikte | 87 |
| Kulturelle Vermittler und der Verlauf gewaltsamer Konflikte | 92 |
| Kulturelle Vermittler und die Folgen gewaltsamer Konflikte | 95 |
| Fazit | 97 |
| Ross Hassig, Die Eroberung Mexikos: Kulturkonflikt und Konsequenzen | 99 |
| Anpassung an den Gegner | 106 |
| Die Strategie der Spanier | 108 |
| Die Strategie der Azteken | 112 |
| Taktiken und Gegentaktiken | 113 |
| Die unsichtbare Anpassung | 119 |
| Armstrong Starkey, Lernen im Kolonialkrieg: Englisch-Nordamerika | 127 |
| Transkulturelles Lernen | 130 |
| Der Siebenjährige Krieg 1754 bis 1763: Lektion gelernt? | 140 |
| Grausamkeit | 145 |
| Thomas J. Lappas, Lernen inmitten des Blutvergießens: Französisch-indianische Interaktionen in der Erkundungsphase in Nordamerika | 150 |
| Zwei gewaltsame Erstbegegnungen | 154 |
| Generalisierungen | 171 |
| Michael W. Charney, Iberier und Südostasiaten im Krieg: Die Eroberung von Melaka 1511 und ihre Folgen | 178 |
| Melaka 1511 | 179 |
| Lernen und Synthesen | 186 |
| Zusammenfassung | 194 |
| Michael Khodarkovsky, Krieg und Frieden: Was Russland an seinen asiatischen Frontiers (nicht) lernte | 197 |
| Kriegführung an der Frontier | 199 |
| Politischer Status: nicht verhandelbar | 207 |
| Kampf ums Land | 210 |
| Umstrittene Gesetze | 212 |
| Zusammenfassung | 214 |
| John Connor, Briten und Darug: Gewalttätige Erstkontakte in Australien 1788–1816 | 218 |
| Traditionen von Gewalt und Krieg bei Darug und Briten | 221 |
| Annäherung an die Gestalt der Kriegführung | 225 |
| Die Gewaltpraktiken der Gegenseite verstehen | 227 |
| In Gewaltkonflikten vom Gegner lernen | 228 |
| Neue Praktiken, Interpretationen und Normen für Krieg und Gewalt | 231 |
| Fazit | 237 |
| James Belich, Krieg und transkulturelles Lernen in Neuseeland im 19. Jahrhundert | 238 |
| Die Maori und die Muskete | 241 |
| Kriegführung gegen Europäer | 247 |
| Europäisches Lernen in den Neuseelandkriegen | 252 |
| Tanja Bührer, Die Hehe und die Schutztruppe in Deutsch-Ostafrika: Die Schlacht bei Rugaro 1891 | 257 |
| Zwei Informations- und Militärkulturen vor dem ersten Zusammenstoß | 258 |
| Lern- und Anpassungsprozesse | 271 |
| Quellen und Fazit | 278 |
| Reinhard Zöllner, Verfluchen oder verhandeln? Die mongolischen Invasionen in Japan 1274 und 1281 | 281 |
| Der Erstkontakt und seine Folgen | 281 |
| Asymmetrische Lernprozesse | 294 |
| Zur Quellenlage | 297 |
| Schrifttumsverzeichnis | 298 |
| Zu den Autorinnen und Autoren | 299 |
