| Inhalt | 5 |
| 1 Einführung | 9 |
| 2Geschichte | 11 |
| 3Theorie | 14 |
| 3.1Bewegen – Besinnen – Begreifen – Bedeuten | 16 |
| Vom Gestaltkreis zum Tetraeder des Begreifens | 17 |
| 3.2Leib und Körper | 20 |
| Der sprechende Körper | 22 |
| Der beschriftete Körper | 23 |
| Dimensionen des Leiblichen | 24 |
| Erkrankungen des Leibes | 25 |
| 3.3.Das Gedächtnis des Leibes | 26 |
| 3.4Somatische Marker | 29 |
| Gefühle | 31 |
| Empfindungen | 33 |
| Somatische Marker | 34 |
| 3.5Säuglingsforschung | 35 |
| 3.6Entwicklungs- und Lernpsychologie | 36 |
| Bedeutung für die Therapie | 37 |
| 3.7Psychoanalytische Fundierung | 38 |
| Körper-Selbst | 39 |
| 3.8Symbolisierung | 40 |
| Symbolische Transformation | 41 |
| Anwendung in der Therapie | 42 |
| 3.9Spezifische Konzepte | 44 |
| Der Erfahrungsraum und der Arbeitsraum | 44 |
| Spiel und Phantasie | 45 |
| Das Bewegungsangebot und die freie Bewegungsassoziation | 47 |
| Die Sprache in der KBT | 49 |
| Die therapeutische Beziehung | 51 |
| Berührung | 53 |
| Körperbild | 54 |
| 3.10Vorgehensweisen | 56 |
| Liegen – Sitzen – Stehen – Gehen | 56 |
| Arbeitsmaterialien | 60 |
| 4Der therapeutische Prozess | 74 |
| 4.1Phasen des Gruppenprozesses | 74 |
| Vertrauen (Phase 1) | 75 |
| Regression (Phase 2) | 75 |
| Progression (Phase 3) | 76 |
| Abschied (Phase 4) | 76 |
| 4.2Aufbau einer Gruppenstunde | 77 |
| 4.3Ebenen des KBT-Angebots | 78 |
| 4.4Fallbeispiel: Ablauf einer KBT-Gruppe | 79 |
| Die Gruppe | 80 |
| Gruppenstunden | 81 |
| 4.5Hinweise zu speziellen Krankheitsbildern | 125 |
| Indikation und Kontraindikation | 126 |
| 4.6Spezielle Settings und Anwendungsfelder | 137 |
| Geschlossene und halboffene Gruppen | 137 |
| Einzeltherapie | 138 |
| Kinder- und Jugendlichentherapie | 139 |
| Erwachsenenbildung | 141 |
| Prävention | 141 |
| Supervision | 142 |
| 4.7Risiken und Nebenwirkungen | 143 |
| 5Evaluation | 145 |
| 5.1Die Anfänge der KBT-Forschung | 146 |
| Körperliche Spannungen lösen, ohne zu erschlaffen | 146 |
| Konzentrative Zuwendung zu einem Körperteil führt zu messbarer Tonisierung | 147 |
| Werden KBT-Gruppen und analytische Gruppenunterschiedlich erlebt? | 148 |
| KBT-Gruppe und analytische Gruppe ergänzen einander | 149 |
| 5.2Wie sieht die Praxis der KBT aus? | 150 |
| KBT-Therapeutinnen kommen aus vielfältigen Grundberufen | 151 |
| KBT-Therapeutinnen behandeln Patientinnen mit unterschiedlichen psychischen Erkrankungen | 152 |
| 5.3 Welches Behandlungsmodell haben KBT-Therapeutinnen? | 152 |
| Die theoretische Orientierung von KBT-Therapeutinnen | 153 |
| Therapeutische Ziele | 153 |
| Therapeutische Beziehungsgestaltung | 154 |
| 5.4Die Wirksamkeit der KBT | 155 |
| Wie unterscheiden sich die Ergebnisse von Behandlungen mit KBT von den Kontrollgruppen? | 156 |
| Wie werden die Behandlungsergebnisse mit KBT beurteilt? | 157 |
| 5.5 Welche Therapieziele werden in der KBT angestrebt und wieweit werden sie erreicht? | 162 |
| KBT-Therapiezielbereiche | 162 |
| Welche Therapieziele verfolgen KBT-Therapeutinnen? | 165 |
| Wie beurteilen KBT-Therapeutinnen die Behandlungsergebnisse? | 165 |
| 5.5Welche Prozessmerkmale sind in der KBT bedeutsam? | 166 |
| 5.6 KBT bei speziellen Diagnosen oder in speziellen Settings | 168 |
| 6Ausblick | 170 |
| 6.1Ausbildung | 171 |
| 6.2Prävention | 172 |
| 6.3Integration | 172 |
| 6.4Bereiche für zukünftige Forschung | 173 |
| 6.5Kritikpunkte | 174 |
| 6.6Fazit | 175 |
| Glossar | 176 |
| Literaturempfehlungen und andere Materialien | 178 |
| Zitierte Literatur | 181 |
| Register | 192 |
