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Lernprozessorientiertes Wissensmanagement und kooperatives Lernen

Konfiguration und Koordination der Prozesse

Autor	Paul Nikodemus
Verlag	Springer-Verlag
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	343 Seiten
ISBN	9783658176815
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Die Ausführungen in diesem Buch zeigen auf, wie durch Konzeptionen der am kooperativen Lernprozess beteiligten aufbau- und ablauforganisatorischen Einheiten ein Modell erstellt werden kann, das die wissenskommunikativen Prozessanteilemit curricularen Anforderungen einer Verknüpfung von Inhalten und mit Anforderungen an eine didaktische Integration verbindet. Das Modell als Resultat eines lernprozessorientierten Wissensmanagement ist Gestaltungsbasis konkreter und phasenorientierter Lernprozesse und deren wissensorientierter Systemunterstützung. Durch die Erweiterung um strategische Komponenten der Lehr-/Lernorganisation bildet es außerdem die Grundlage für eine an Effizienz- und Effektivitätszielen angelehnte Definition von Studienmodellen.

Prof. Dr. Paul Nikodemus studierte Ingenieur- und Wirtschaftswissenschaften und war danach in unterschiedlichen Führungspositionen und in der Beratung mit den Schwerpunkten Informationsverarbeitung und Organisation tätig. Seit über fünfzehn Jahren arbeitet er auch in der Lehre und angewandten Forschung, vor allem in den Bereichen Informations- und Wissensmanagement sowie Innovations- und Technologiemanagement.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort der Herausgeber	6
Vorwort des Autors	7
Inhaltsverzeichnis	9
Abbildungsverzeichnis	13
Tabellenverzeichnis	17
Abkürzungsverzeichnis	18
Teil A – Einleitung und allgemeine Grundlagen	20
1 Einleitung	22
1.1 Ausgangslage und Motivation	22
1.2 Zielsetzung, Leitfragen und Untersuchungsmethodik	29
2 Neue Medien in der Bildung	33
2.1 Beschreibung von Entwicklungstendenzen	33
2.1.1 Zum Begriff „E-Learning“	33
2.1.2 Blended Learning als Weiterentwicklung von E-Learning	35
2.1.3 E-Learning, lebenslanges Lernen und Weiterbildung	37
2.1.4 Kooperatives E-Learning – CSCL	40
2.1.5 Zusammenfassung	43
2.2 E-Learning an Hochschulen	43
2.2.1 Entwicklung computergestützten Lernens an Hochschulen in Deutschland	43
2.2.2 Standards im E-Learning	45
2.2.3 E-Learning und Organisationsentwicklung	48
2.2.4 E-Learning und Kompetenzentwicklung	51
2.2.5 E-Learning-Geschäftsmodelle in der Praxis	54
2.2.6 Zusammenfassung	57
2.3 Einführung von E-Learning in der Praxis	58
2.3.1 Einführung in Phasen	58
2.3.2 Notwendige Bedarfs-, Adressaten- und Wissensanalysen	59
2.3.3 Strategische Entscheidungen und Design	60
2.3.4 (Software-)Entwicklung der Lernumgebung	62
2.3.5 Aspekte einer Qualitätssicherung	62
2.3.6 Zusammenfassung	65
2.4 Evaluation von E-Learning	66
2.4.1 Ziele einer Evaluation	66
2.4.2 Methoden der Evaluation	67
2.4.3 Zusammenfassung	69
2.5 Computer Supported Cooperative Learning (CSCL)	70
2.5.1 Allgemeine und lerntheoretische Grundlagen	70
2.5.1.1 Allgemeine Grundlagen	70
2.5.1.2 Behaviorismus	71
2.5.1.3 Kognitivismus	72
2.5.1.4 Konstruktivismus	73
2.5.1.5 Zusammenfassung	74
2.5.2 Didaktische und pädagogische Grundlagen kooperativen Lernens	75
2.5.2.1 Einführung und Zielbeschreibung	75
2.5.2.2 Gestaltungsorientierte Mediendidaktik	78
2.5.2.3 Inhaltselemente einer Medienpädagogik	79
2.5.2.4 Mediendidaktisch-methodische Konzepte neuer Lehr- und Lernformen	81
2.5.2.5 Zusammenfassung	83
2.5.3 Grundlagen menschlicher Informationsverarbeitung	84
2.5.4 Folgerungen für die Gestaltung von Lernumgebungen	86
2.6 Lernen und Kooperation	87
2.6.1 Lernen und Lernprozess in virtuellen Lernumgebungen	87
2.6.2 Individuelles und kooperatives Lernen	89
2.6.3 Selbstgesteuertes Lernen	91
2.6.4 Szenarien und Phasen des kooperativen Lernens	92
2.6.5 Kooperatives Lernen in virtuellen Lernumgebungen	93
2.6.6 Zusammenfassung	96
3 Wissensmanagement	98
3.1 Grundlegende Bezüge und Begriffe	98
3.1.1 Daten – Information – Wissen	98
3.1.2 Management von Wissen	101
3.1.3 Wissensorientierte Unternehmensführung	105
3.1.4 Wissensmanagement in der Pädagogik	106
3.1.5 Wissen und Informations- und Kommunikationstechnologie	110
3.1.6 Zusammenfassung	113
3.2 Modelltheoretische Grundlagen des Wissensmanagements	114
3.2.1 Wissensmanagement nach Probst, Raub und Romhardt	114
3.2.1.1 Die Bausteine des Wissensmanagements	114
3.2.1.2 Wissensziele definieren	116
3.2.1.3 Wissen identifizieren	117
3.2.1.4 Wissen erwerben	119
3.2.1.5 Wissen entwickeln	119
3.2.1.6 Wissen (ver-)teilen	121
3.2.1.7 Wissen nutzen	122
3.2.1.8 Wissen bewahren	123
3.2.1.9 Wissen bewerten	126
3.2.1.10 Wissensmanagement verankern – Zusammenfassung	127
3.2.2 Das Modell von Nonaka und Takeuchi	128
3.2.3 Systemisches Wissensmanagement nach Willke	131
3.2.4 Wissensmanagement und lernende Organisation nach Pawlowsky	133
3.3 Wissensmanagement und E-Learning	137
3.4 Semantisches Wissensmanagement	140
3.4.1 Grundlagen	140
3.4.2 Semantisches Wissensmanagement mit Ontologien	141
3.4.3 Ontologien im E-Learning	144
3.4.4 Semantische Technologien und Konzeptelemente	145
3.4.4.1 Abgrenzung	145
3.4.4.2 Semantic Web, XML und RDF	145
3.4.4.3 Editoren zur Modellierung von Wissen	149
3.4.4.4 Multiagentensysteme	151
3.4.4.5 Mind Maps und Concept Maps	153
3.4.5 Social Software	159
3.5 Kooperation in Wissensnetzwerken	162
3.6 Zusammenfassung	164
Teil B – Spezielle Grundlagen	166
4 Integration von Wissensmanagement und kooperativem Lernen	168
4.1 Curriculare Planung und Lernziele	168
4.2 Kooperatives Lernen und didaktische Integration	171
4.2.1 Der virtuelle Wissensraum	171
4.2.2 Das „Berliner Modell“ und die didaktischen Modelle nach Flechsig	172
4.2.3 Web-Didaktik und didaktische Ontologien nach Meder et al.	178
4.2.4 Didaktische Inszenierung und Taxonomie nach Baumgartner	188
4.2.5 Didaktische Szenarien nach Schulmeister	191
4.2.6 Didaktische Szenarien nach Heyer	196
4.2.7 Virtuelle Lernumgebungen nach Weller	199
4.2.8 Didaktische Verknüpfung nach Swertz	204
4.2.9 Zusammenfassung	209
4.3 Kooperative Wissensdynamik und -prozesse	211
4.3.1 Wissen und Kompetenzentwicklung	211
4.3.2 Identifikation und Bewertung von Wissen	213
4.3.3 Erwerb von Wissen	214
4.3.4 Entwicklung von Wissen	214
4.3.5 Nutzung von Wissen	215
4.3.6 Verteilung von Wissen	215
4.3.7 Transfer von Wissen	216
4.3.8 Zusammenfassung	217
4.4 Wissenskommunikation und kooperative Wissensdynamik	218
4.4.1 Transaktionsorientiertes Wissensmanagement	218
4.4.2 Modellkomponente Organisation	220
4.4.3 Modellkomponente Wissen	223
4.4.4 Modellkomponente Wissenskommunikation	226
4.4.5 Modellkomponente Didaktik	230
4.4.6 Zusammenfassung	238
4.5 Problemfelder kooperativer Wissensdynamik	240
4.5.1 Information und Mitteilung als Systemstart	241
4.5.2 Verstehen zur Verstetigung der Wissenskommunikation	245
4.5.3 Wissenskommunikation und Lernzielrelevanz	249
4.5.4 Zusammenfassung	250
Teil C – Lernprozessorientiertes Wissensmanagement	252
5 Gestaltung wissensorientierter virtueller Lernumgebungen	254
5.1 Lernprozessorientiertes Wissensmanagement als Gestaltungsbasis	254
5.2 Meta-Modellierung als Grundlage der Gestaltung	258
5.3 Management der Wissenskommunikation und didaktischen Integration (Ebene 1)	260
5.4 Management der Architektur der virtuellen Lernumgebung (Ebene 2)	266
5.5 Management der Infrastruktur der virtuellen Lernumgebung (Ebene 3)	269
5.6 Vorgehensmodell	270
5.7 Zusammenfassung	272
Teil D – Anwendung und Auswertung	274
6 Design und Auswertung einer Anwendungsstudie	276
6.1 Rahmenbedingungen und organisatorische Einordnung	276
6.2 Planung und Entwicklung der Lernumgebung	278
6.2.1 Curriculare Anforderungen, Verknüpfung und didaktische Integration	279
6.2.2 Softwarearchitektur und -komponenten der Lernumgebung „SLE“	288
6.2.3 Didaktische Ontologien und Agenten in der Lernumgebung „SLE“	289
6.2.4 Optionen der Kommunikation in der Lernumgebung „SLE“	295
6.2.5 Wissensbasis und semantische Integration in der Lernumgebung „SLE“	299
6.2.6 Zusammenfassung	304
6.3 Evaluation	305
6.3.1 Inhalt der Befragungen	305
6.3.2 Ergebnisse und Interpretation der Befragung im Detail	306
6.3.3 Zusammenfassende Wertung	319
7 Fazit und Ausblick	321
Quellenverzeichnis	326

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