Begabung und Gesellschaft

Sozialwissenschaftliche Perspektiven auf Begabung und Begabtenförderung

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	278 Seiten
ISBN	9783658217617
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Der Band trägt aktuelle sozialwissenschaftliche Arbeiten zum vielfältigen Problemfeld von Begabung, Talent und Leistungsfähigkeit zusammen. Weitreichenden Versprechen von Bildungsgerechtigkeit zum Trotz tragen diese bildungspolitischen und pädagogischen Leitideen nach wie vor zentral zur Reproduktion von Bildungsungleichheiten bei. Sie sind auf vielfältige Weise mit politischen und sozialen Verhältnissen verwoben und prägen Selbstentwürfe und Lebensverläufe ebenso wie pädagogische Praktiken. Thematisiert werden Prozesse der Subjektivierung, politische und gesellschaftliche Kontexte der Begabtenförderung, Sozialgeschichte und soziale Konstruktion von Begabung sowie das komplexe Wechselspiel von Begabung und Ungleichheit.

Arne Böker (M.A.) ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Leibniz Universität Hannover.

Dr. Kenneth Horvath ist Oberassistent am Soziologischen Seminar der Universität Luzern.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	5
1 Ausgangspunkte und Perspektiven einer sozialwissenschaftlichen Begabungsforschung	7
1 Begabung als Gegenstand sozialwissenschaftlicher Forschung	7
2 Begabtenförderung im Spannungsfeld von Egalität und Exzellenz	9
3 Schwerpunkte und Kontexte der traditionellen Begabungsforschung	12
4 Prinzipien einer sozialwissenschaftlichen Begabungsforschung: anti-essenzialistisch, relational, reflexiv	16
5 Zu den Beiträgen in diesem Band	19
Literatur	23
Teil I Begabung als soziales Konstrukt	27
2 „Einem Kind, das Talent hat, wird nichts schwer.“ Das Begabungsmotiv in der erzählenden Schulliteratur	28
1 Einleitung: Begabung als Interpretation und Artefakt	28
2 Leit(d)motiv Begabung. Schulliteratur bis 1933	31
3 Begabung an der Peripherie. Schulliteratur nach 1945 bis in die Gegenwart	42
Literatur	49
Weitere Literatur	50
3 Begabung als Gabe. Zwang und Freiheit im Begabungsdiskurs um 1900	52
1 Einleitung	52
2 Die Entdeckung des Gegebenen	53
3 Die Begabungsfrage: epistemisch und ökonomisch	55
4 Natur und Nation: die Begabten und der Gabentausch	60
5 Schlussbemerkung: Begabung und die Gabe der Hybriden	65
Literatur	67
4 Talent. Zu einem Schlüsselbegriff zeitgenössischer Bildung	69
1 Talent – ein Schlüsselbegriff	69
2 Vom talanton zum pädagogischen Talent	71
3 Von den kreativen Talenten zum War of Talents	75
4 Jeder hat ein Talent	79
5 Nicht jeder ist ein Talent	83
6 Sei ein Talent, aber bleibe es nicht	86
Literatur	88
5 „Also ich bin Einzelkind.“ Zur subjektiven Konstruktion von Hochbegabung	92
1 Einleitung	92
2 Wie kommt die Begabung ins Subjekt? Von Diskursen, ihrer Macht und Grenzen	93
3 Methode: das Integrative Basisverfahren	96
3 Fallrekonstruktion: das besondere „Einzelkind“ als zentrales Motiv von Hochbegabten	98
3.1 Dimensionen des Besonders Seins	100
3.1.1 Förderung individueller Neigungen	101
3.1.2 Beruf und Status der Eltern	102
3.1.3 Erwartungen anderer widersprechen	103
3.1.4 Leistungsstärke und Freiheit	105
3.2 Beziehungen zu anderen	106
3.3 Was Vivienne explizit mit Hochbegabung verbindet	107
3.4 Zentrale Thematisierungsregeln: Agency	108
4 Fazit und Ausblick	109
5 Literatur	110
6 (Hoch-)Begabung messen? Programmatische Überlegungen aus testsoziologischer Perspektive	114
1 Einleitung	114
2 Was ist (Hoch-)Begabung und was hat sie mit Tests zu tun?	115
3 Testen aus soziologischer Perspektive: Zur Programmatik einer Soziologie des (Begabungs-)Testens	117
3.1 Vorläufer einer Soziologie des Testens und erste soziologische Charakteristika des Testens	118
3.2 Ergänzungen durch die Science and Technology Studies	122
3.2.1 Grundannahmen der Science and Technology Studies	122
3.2.2 Testen als soziotechnische Kette von Übersetzungsprozessen	124
3.3 Zur soziotechnischen Schließung epistemischer Lücken: Programmatik einer Soziologe des (Begabungs-)Testens	124
4 Exemplarische Illustration: Tests als Aktanten von (objektiver) Wissenserzeugung in Kontexten der (Hoch-)Begabung	126
5 Fazit: Anschlüsse der Soziologie des Testens an eine Soziologie der Begabung	129
Literatur	131
7 Über „Talentschmieden“ und „geborene Sieger“. Eine praxeografische Analyse von Talentkonstruktionen im Leistungssport	135
1 Einleitung	135
2 Konstruktionen von Talent(-sichtungen) in der Sportwissenschaft	137
3 Eine praxeografische Analyse von Sichtungspraktiken am Beispiel des Talentmerkmals Technik	140
3.1 Sichtung des Merkmals Technik im Langsprint	142
3.2 Sichtung des Talentmerkmals Technik in den Lateinamerikanischen Tänzen	145
4 Schlussfolgerungen hinsichtlich der Talentkonstruktionen in Sichtungspraktiken	151
Literatur	154
Teil II Begabtenförderung und die (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit	158
8Gifted Education and the Matthew Effect	159
1 Introduction	159
2 A Basket of Privilege	160
2.1 Superior Resources	160
2.2 Racial and Socioeconomic Privilege	162
3 A Rhetoric of Need	164
3.1 Race and SES	164
3.2 Gifted Children’s Special Needs	168
4 Conclusion	171
References	171
9 Begabtenförderung als Krisenintervention. Die Rechtfertigung von Begabtenförderung durch die Studienstiftung des Deutschen Volkes	177
1 Einleitung	177
2 Sozialwissenschaftliche Erklärungen für den Zusammenhang von Begabtenförderung und der Reproduktion sozialer Ungleichheiten	179
3 Das Modell der Rechtfertigungsordnung	182
4 Die Rechtfertigung von Begabtenförderung durch die Studienstiftung	186
4.1 Das Konzept der Volksgemeinschaft	187
4.2 Der Aufstieg der Tüchtigen an der Hochschule	189
4.3 Die Verteidigung der akademischen Freiheit	191
5 Die diskursive Praxis der Rechtfertigung und die sozialstrukturellen Kräfteverhältnisse zur Zeit der Weimarer Republik	194
Literatur	198
10 Whiteness as Giftedness. Racial Formation at an Urban High School	201
1 Introduction	201
2 Methodology	203
3 Organizing the Categories Whiteness and Giftedness	204
3.1 History of Newtown Unified School District and Mandate for Desegregation	205
3.2 Giftedness in Newtown and Its Intersection with Race	206
3.3 Roosevelt High School and Its Gifted Magnet	208
3.4 Representation of Whiteness as Giftedness: A Dual Agenda	208
3.5 Securing Physical Segregation	211
4 Whiteness as Giftedness in Discourse and Interaction	212
4.1 Teachers and Administrators: A Discourse of Protection	213
4.2 Voices from Students Inside GROW	218
4.3 Voices from Students Outside the Gifted Magnet	222
5 Conclusions	227
References	229
11 „Wir können fördern, wir können fordern, aber begaben können wir nicht.“ Pädagogische Begabungsunterscheidungen im Kontext sozialer Ungleichheiten	232
1 Einleitung	232
2 Pädagogisches Unterscheiden als Koordinationsleistung	234
2.1 Koordination, Konvention und Situation: zum sozialtheoretischen Rahmen	234
2.2 Spannungsreiche Konventionen: Begabung als soziale Kategorie	237
2.3 Koordinationsanforderungen pädagogischer Situationen	240
3 Konturen pädagogischer Begabungsunterscheidungen	242
3.1 Begabung als doppelt fragwürdige Kategorie	243
3.2 Begabung als Erklärung – und als Deklaration	246
3.3 Begabung und Anti-Begabung als soziale Typen	248
3.4 Begabungsunterscheidungen im Regime der Vertrautheit	249
4 Von Begabungsunterscheidungen zu Bildungsungleichheiten	251
Literatur	252
12 ‚Elitekind‘ und ‚Kopftuchmädchen‘. Perspektiven der Begabungsförderung im Lichte der Rationalen Pädagogik	255
1 Einleitung	255
2 Bildung und soziale Ungleichheit: Pierre Bourdieus soziologische Perspektive	257
2.1 Sozialer Raum, Habitus und die drei Kapitalsorten	258
2.1.1 Habitus	258
2.1.2 Kapitalsorten	258
2.2 Kulturelles Kapital, verschleierte Vererbung und Begabung: ‚Illusion der Chancengleichheit’ und ‚Begabungsideologie’	260
2.3 Rationale Pädagogik	261
3 Ungleichheiten in der Begabtenförderung	262
3.1 Sozioökonomischer Hintergrund	263
3.2 Migration	264
3.3 Geschlecht	266
3.4 Zusammenfassung	267
4 Perspektiven der Begabungsförderung im Lichte ungleicher Chancen	268
4.1 Früh übt sich …	268
4.2 Inklusion statt Separation	269
4.3 Vorbilder zum Nachbilden	270
5 Zusammenfassung und Resümee	272
Literatur	273
Autor_innen	277