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Deutsch als Zweitsprache lehren lernen

Eine Wirksamkeitsstudie zu Lehrerfortbildungen

AutorJasmin Benz
VerlagBeltz Juventa
Erscheinungsjahr2019
Seitenanzahl272 Seiten
ISBN9783779952756
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis31,99 EUR
In den letzten Jahren ist ein erhöhter Bedarf an Lehrkräften im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) zu erkennen. Da die Passung von Bedarf und entsprechenden Inhalten in der Lehrerausbildung gering ausfällt, sind wirksame Lehrerfortbildungen zu Deutsch als Zweitsprache notwendig. Im Rahmen der vorliegenden Studie wurde die Wirksamkeit eines solchen DaZ-Fortbildungskonzepts aus quantitativer und qualitativer Forschungsperspektive untersucht. Es zeigt sich eine Lernentwicklung in den untersuchten Bereichen Diagnose und Förderung sowie fachdidaktische DaZ-Grundprinzipien.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Danksagung6
Zusammenfassung (Abstract)8
Inhaltsverzeichnis10
Abbildungsverzeichnis13
Tabellenverzeichnis15
Einleitung17
1. Ansätze der Lehrerforschung22
1.1 Ansätze der Praxis- und Aktionsforschung22
1.2 Ansätze mit soziologischem Theoriebezug23
1.3 Ansätze mit psychologischem Theoriebezug26
1.4 Zusammenfassung und Zwischenfazit33
2. Lehrer lernen in Fortbildungen34
2.1 Lehrerfortbildungen: Begriffsklärung, Relevanz und Umsetzungsregelungen34
2.2 Worauf wirken Lehrerfortbildungen?40
2.3 Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen: Mögliche Einflussfaktoren52
2.4 Zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen im Bereich Deutsch als Zweitsprache67
2.5 Zusammenfassung und Zwischenfazit72
3. Professionelle Lehrerkompetenz, fachdidaktische Analysekompetenz und Deutsch als Zweitsprache74
3.1 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften74
3.2 Fachdidaktische Analysekompetenz81
3.3 Fachdidaktische Analysekompetenz und der Arbeitsbereich Deutsch als Zweitsprache99
3.4 Zusammenfassung und Zwischenfazit123
4. Forschungsfeld von ProfiL_13125
4.1 Das Kontaktstudium Interkulturelle Bildung – Schwerpunkt Sprachförderung125
4.2 Ludwigsburger Weiterbildungen (LuWe) für Lehrkräfte128
4.3 Sprachunterricht für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen – das Fortbildungsdesign130
4.4 Sprachunterricht für mehrsprachige Schülerinnen und Schüler in Vorbereitungsklassen – Fortbildungsinhalte und Umsetzung133
5. Forschungsfragen138
6. Forschungsdesign und Gütekriterien141
6.1 Das Forschungsdesign von ProfiL_13141
6.2 (Test-)Gütekriterien quantitativer und qualitativer Forschung146
7. Erhebungsinstrumente150
7.1 Fragebogen Zwischenphase150
7.2 Fragebogen AVEM155
7.3 Akzeptanzfragebogen159
7.4 Die Vignetten162
7.5 Qualitative Leitfadeninterviews (Follow-up)172
8. Auswertung und Ergebnisse der Haupterhebung176
8.1 Informationen zur Stichprobe176
8.2 Nutzung der Zwischenphasen (Fragebogen Zwischenphase)180
8.3 Umgang mit Arbeitsbelastung (Fragebogen AVEM)187
8.4 Akzeptanz der Fortbildungen (Akzeptanzfragebogen)189
8.5 Aspekte fachdidaktischer Analysekompetenz198
8.6 Follow-up-Studie: Qualitative Leitfadeninterviews221
9. Zusammenfassung und Fazit229
9.1 Zusammenführung und Interpretation zentraler Ergebnisse229
9.2 Diskussion der Forschungsmethodik238
9.3 Mehrwert der Studie für Forschung zu und Praxis von DaZLehrerfortbildungen240
10. Ausblick244
Literaturverzeichnis248
Anhang261

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