Devianz aus der Sicht von 'Tätern'

Normabweichendes Handeln in den Selbstdeutungen devianter Jugendlicher in Japan

Autor	Stephanie Osawa
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2017
Seitenanzahl	370 Seiten
ISBN	9783658196301
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

In der qualitativen Interviewstudie geht Stephanie Osawa der Frage nach, wie deviante Jugendliche in Japan ihr eigenes Handeln deuten. Ziel ist es, zu erarbeiten, wie sich die 'Täter' im Spannungsfeld der gesellschaftlichen Definition von Normabweichung und dem eigenen Bruch der Norm selbst verorten. Die Autorin zeigt auf, dass die Selbstdeutungen der Jugendlichen an hegemonialen Deutungsmustern zu Devianz orientiert sind, gleichzeitig aber 'subkulturelle' Eigenlogiken verbergen, die Devianz zu einem in hohem Maße uneindeutigen und von komplexen Aushandlungspraktiken bestimmten Konstrukt werden lassen. Damit wählt Stephanie Osawa einen Zugang zur Thematik, der über die bislang übliche Ursachen- und Präventionsforschung hinausgeht und im Gegenzug Deutungsprozesse aus einer bislang wenig berücksichtigten Perspektive in den Blick nimmt.

Dr. Stephanie Osawa ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Modernes Japan der Heinrich-Heine-Universität Düsseldorf.

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Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhaltsverzeichnis	6
Verzeichnis der Tabellen	9
Technische Anmerkungen	10
Transkriptionszeichen	10
I. Einleitung	11
1. Fragestellung und Erkenntnisinteresse	11
2. Kontext der Arbeit: Devianz in Japan und die Perspektive von Jugendli-chen	14
2.1 Die gesellschaftliche Problematisierung von Devianz – Zugänge und offene Fragen	14
2.2 Hegemoniale Vorstellungen von Devianz und der ‚Verdacht‘ auf eine alter-native Perspektive – zugleich der Versuch einer ersten Begriffsklärung	19
2.3 Konkretisierung der Fragestellung	24
3. Aufbau der Arbeit	25
II. Forschungsstand	28
1. Bezugsrahmen	29
1.1 Normativer Bezugsrahmen: Erscheinungsformen von Devianz	29
1.1.1 Die strafrechtliche Ebene der Verhaltenserwartungen	29
1.1.2 Amtliche Formulierungen von Verhaltenserwartungen	31
1.1.3 Institutionelle Formulierungen von Verhaltenserwartungen	33
1.2 Statistischer Bezugsrahmen: Ausmaße von Devianz in Japan	33
2. Beschäftigungen mit Devianz in Japan	37
2.1 Die These von Japan als „low crime nation“	38
2.1.1 Erwachsenenkriminalität	38
2.1.2 Jugendkriminalität	42
2.2 Die Diskussion um Ursachen von Devianz	44
2.2.1 Wiederkehrende Erklärungsmuster: Schule und Familie	44
2.2.2 Die These der sozialen Ungleichheit	49
2.2.3 Weibliche Devianz	50
3. Deutungen von Devianz in der wissenschaftlichen Forschung	52
3.1 Selbstdeutungen devianter Jugendlicher in der wissenschaftlichen For-schung	53
3.2 Studien zum Normbewusstsein in der japanischen Diskussion	55
3.2.1 Vorüberlegungen zum Normbewusstsein	57
3.2.2 Zum Wandel des Normbewusstseins: Anstieg, Gleichbleiben oder Rückgang?	58
3.2.3 Die Differenzierungsthese	60
3.2.4 Der Wandel des Normbewusstseins als Ausdruck der moralischen Entwicklung	61
4. Zusammenfassung	63
III. Theorie	64
1. Theoretische Perspektiven auf Devianz	66
1.1 Die ätiologische Perspektive auf Devianz	68
1.1.1 Grundannahmen	68
1.1.2 Theorien zur Erklärung abweichenden Verhaltens aus ätiologischer Perspektive	69
1.1.3 Rezeption in Japan	73
1.2 Die interaktionistische Devianzperspektive	74
1.2.1 Grundannahmen des labeling approach	74
1.2.2 Theorien zur Erklärung von Devianz aus interaktionistischer Sicht	76
1.2.3 Weiterentwicklung interaktionistischer Gedanken: Die Radikale und Kritische Kriminologie	78
1.2.4 Das Fehlen interaktionistischer Studien in der japanischen Forschung	79
1.3 Theoretische Grundlegung der Arbeit I: Die interaktionistisch-konstruktivistische Herangehensweise	83
2. Ergänzungen zum Devianzbegriff aus jugendsoziologischer Perspektive	86
2.1 Jugend zwischen Altersgruppe und sozialem Phänomen	87
2.2 Jugend(liche) als Problem – Probleme mit Jugend(lichen)	91
2.3 Theoretische Grundlegung der Arbeit II: Devianz als kulturspezifische Pro-blematisierung der Jugend	93
3. Zusammenfassung	95
IV. Methode	97
1. Methodische Vorgehensweise	97
2. Datenerhebung	101
2.1 Auswahl des Forschungsfeldes	101
2.2 Exploration des Forschungsfeldes: Die teilnehmende Beobachtung	103
2.3 Auswahl der Interviewpartner	105
2.4 Durchführung der Interviews	107
3. Datenanalyse	109
3.1 Zum Umgang mit Interviewdaten	109
3.2 Analyse in Anlehnung an die	111
4. Zusammenfassung und Ausblick auf die Ergebniskategorien	114
V. Das Forschungsfeld: Die Sakura-Mittelschule	116
1. Die Sakura-Mittelschule: Allgemeine Informationen	117
1.1 Der Ablauf: Schultag, Unterricht und Schuljahr	117
1.2 Die Schüler	120
1.3 Lehrer und anderes Schulpersonal	121
2. Devianz an der Mittelschule	123
2.1 Erziehungsrichtlinien, Erziehungsziele und das Bild vom ‚idealen Schüler‘	123
2.2 Schulregeln und konkrete Verhaltenserwartungen	132
2.3 Der Umgang mit Devianz an der Mittelschule	137
2.3.1 Zentrale Elemente des Umgangs mit abweichendem Verhalten	138
2.3.2 Die Umsetzung der Richtlinien zum Umgang mit abweichendem Verhalten	142
2.3.3 Sondermaßnahmen: Von Kontrollgängen, Überwachungskameras undschool supportern	143
3. Die Untersuchungsgruppe	151
4. Zusammenfassung	153
VI. Die Ergebnisse der Feldstudie	156
1. Thematisierungen: Definitionen von Devianz	157
1.1 Das Gute und das Schlechte: Die sprachliche Darstellung von Handlungen	158
1.2 Schlecht, schlechter, am Schlechtesten? Über Handlungszuordnungen und Ordnungsmuster	160
1.2.1 Dichotome Zuordnung: Eine Handlung ist entweder gut oder schlecht	161
1.2.2 Differenzierte Kategorisierung schlechter Handlungen	161
1.2.3 Ausbleiben einer eindeutigen Kategorisierung	163
1.3 Das Schlechte am Schlechten: Charakterisierungen devianter Handlungen	164
1.3.1 Schlecht ist, was verboten ist	164
1.3.2 Schlecht ist, was unangenehme Folgen hat	165
1.3.3 Schlecht ist, was hinterlistig geplant ist	166
1.3.4 Gut ist, was nicht schlecht ist	167
1.4 Das Schlechte muss nicht unbedingt schlecht sein: Die Bewertung abweichender Handlungen	168
1.4.1 Schlechte Taten sind schlecht: Negative Beurteilungen von Devianz	168
1.4.2 Schlechte Taten sind gut: Positive Wertschätzungen von Devianz	169
1.4.3 Unterschiedliche Arten des Schlechten: Differenzierte Beurteilungen von Devianz	169
1.4.4 Ausbleiben einer eindeutigen Beurteilung	170
1.5 Erste Zwischenbilanz: Devianz in der Sprache der Jugendlichen	170
1.5.1 Zusammenfassung: Über das Gute und das Schlechte	170
1.5.2 Differenzierungsleistungen und die Fragilität von Devianz im Spiegel der Forschungsliteratur	174
2. Selbstdarstellungen: Devianz im Selbstbild der Jugendlichen	176
2.1 Selbstdarstellungen als ‚Unschuldige‘	177
2.1.1 Mari (14, weiblich)	178
2.1.2 Masao (15, männlich)	186
2.1.3 Kent? (14, männlich)	193
2.1.4 Die ‚Unschuldigen‘: Abschieben von Verantwortung	205
2.2 Selbstdarstellungen als ‚Ausgestiegene‘	208
2.2.1 Takeo (15, männlich)	208
2.2.2 Sachiko (15, weiblich)	218
2.2.3 Yuri (15, weiblich)	226
2.2.4 Die ‚Ausgestiegenen‘: Abkehr von Devianz, Neubeginn und Distanzierung	231
2.3 Selbstdarstellungen als ‚Bereuende‘	234
2.3.1 Dai (14, männlich)	234
2.3.2 Ken (14, männlich)	240
2.3.3 Die ‚Bereuenden‘: Reue, moralischer Konflikt und Verurteilung der eigenen Taten	251
2.4 Selbstdarstellungen als ‚Ausweglose‘	253
2.4.1 Y?suke (15, männlich)	253
2.4.2 Reo (14, männlich)	257
2.4.3 Die ‚Ausweglosen‘: Unabänderlichkeit der devianten Zukunft	266
2.5 Selbstdarstellung als ‚Profi‘	268
2.5.1 Hiro (14, männlich)	268
2.5.2 Der ‚Profi‘: Professionelle kriminelle Kompetenz	278
2.6 Zweite Zwischenbilanz: Die Deutung von Devianz	279
2.6.1 Selbstdarstellungen und die Konformisierung von Devianz	280
2.6.2 Ergebnisdiskussion: Selbstdarstellungen, Ambivalenzen und Konformisierung im Spiegel der Literatur	291
3. Sinnzuschreibungen	300
3.1 Integration und Exklusion: Das Dilemma der Zugehörigkeit(en)	302
3.1.1 Integration: Devianz und Zugehörigkeit zur peer-Gruppe	302
3.1.2 Exklusion: Devianz als Grund für Ausschluss und Isolation	308
3.2 Autonomie: Versuche der Herstellung von Handlungsfreiheit	321
3.2.1 Autonomie als Sinn hinter der Devianz	322
3.2.2 Zusammenfassung	332
3.3 Dritte Zwischenbilanz: Der Sinn von Devianz	332
3.3.1 Devianz zwischen Integration, Exklusion und Autonomie	333
3.3.2 Ergebnisdiskussion	336
VII. Schlussbetrachtungen: Die ‚Uneindeutigkeit des Eindeu-tigen‘	342
Literaturverzeichnis	351