Ethnisierung von Ungleichheit

Disparitäten, Benachteiligungswahrnehmung und Selbstethnisierungsprozesse im Übergang Schule - Ausbildung

Autor	Jan Skrobanek
Verlag	Beltz Juventa
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	326 Seiten
ISBN	9783779941286
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	36,99 EUR

Es wird weithin vermutet, dass faktische Disparitäten bzw. Ungleichheiten Benachteiligungswahrnehmung und diese wiederum Selbstethnisierungsprozesse befördern. Dieser Frage wird unter Bezug auf eine bundesweite Untersuchung unter Hauptschülerinnen und Hauptschülern nachgegangen. In der bisherigen Diskussion zur Frage der Ursachen von wahrgenommener Diskriminierung und Ethnisierung bei Jugendlichen mit Migrationshintergrund ist in der öffentlichen und wissenschaftlichen Debatte eine Hypothese besonders prominent. Es wird vermutet, dass faktische Disparitäten bzw. Ungleichheiten im Prozess der sozialen, kulturellen und ökonomischen Integration Benachteiligungs- bzw. Diskriminierungswahrnehmung und diese wiederum ethnische Differenzierung bzw. Selbstethnisierungsprozesse bei betroffenen Jugendlichen befördern. Dieser Frage wird im vorliegenden Buch unter Bezug auf eine bundesweite Untersuchung unter Hauptschülerinnen und Hauptschülern nachgegangen.

Jan Skrobanek (Assoc. Prof. Dr. habil.), b1969, is Associate Professor of Youth Sociology at the Sogn og Fjordane University College (Norway), Department of Sociology. His work focuses on youth, agency, transition, identity, discrimination, reactive ethnicity and formal/informal engagement of young people.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	8
Annäherung an das Forschungsfeld	12
Kapitel I Problem	20
1. Die Debatte und ihre Kernannahme	20
2. Plausibilisierung	24
3. Forschungsstand – ein Abriss	26
3.1 Soziologische Forschung	26
3.2 Sozialpsychologische Forschung	30
3.3 Zusammenfassung	33
4. Anliegen und Aufbau der Untersuchung	34
Kapitel II Situation und Handlung, Kontrolle und Interesse – handlungstheoretische Überlegungen	37
1. Grundannahme: Interessengeleitete Akteure	37
2. Materielle, immaterielle, symbolische Interessen und Kontrolle	40
3. Kapital und Machtchancen	43
4. Verteilungslegitimität, Mobilität und Konflikt	51
5. Situation und Handlung, Kontrolle und Interesse	58
Kapitel III Von der Schule in die Ausbildung: Kontext und Situation	62
1. Übergangssystem in der Bundesrepublik Deutschland	62
2. Konsequenzen für die Übergänge von Jugendlichen mit keinen oder geringen Bildungsabschlüssen	68
3. Erklärungen herkunftsspezifischer Disparitäten im Übergang Schule – Ausbildung und Arbeit	70
3.1 Erklärung I: Ausstattung mit dominantem kulturellem Kapital	72
3.2 Erklärung II: Anerkennung vs. Nichtanerkennung (herkunfts)spezifischer Kapitalien	77
3.3 Erklärung III: (Herkunfts)spezifisch übergangsbezogene Interessen	82
3.4 Erklärung IV: Cooling Out und Selbstexklusion	84
3.5 Erklärung V: Kontextuelle Restriktionen und soziodemografische Merkmale	89
4. Resümee	93
Kapitel IV Faktische Disparitäten, Wahrnehmung und Strategien der Bewältigung	96
1. Assimilierende Austauschorientierung	100
2. Integrierende Austauschorientierung	104
3. Marginalisierende Austauschorientierung	107
4. Separierende Austauschorientierung	108
4.1 Akkumulation von (herkunfts)spezifischem kulturellem Kapital	109
4.2 Akkumulation von (herkunfts)spezifischem ökonomischem Kapital	110
4.3 Akkumulation von (herkunfts)spezifischem sozialem Kapital	112
4.4 Weitere Annäherungen	113
5. Selbstethnisierung als spezifischer Fall von Separation	120
5.1 Ethnie, Ethnisierung und Selbstethnisierung	121
5.2 Kollektive Identität und Selbstethnisierung	125
5.3 Disparitäten, Diskriminierungswahrnehmung und Selbstethnisierung	129
6. Diskriminierungswahrnehmung, Selbstethnisierung und Konflikt	150
Kapitel V Integrierende Modellierung	155
1. Ursachen herkunftsspezifischer Disparitäten im Übergang Schule – Beruf	155
2. Ursachen wahrgenommener Diskriminierung, Selbstethnisierung und kollektiver Identität	158
3. Wirkungen von Selbstethnisierung auf die weitere ausbildungsbezogene und berufliche Integration	159
Kapitel VI Daten und Methoden	162
1. Daten	162
2. Verwendete Methoden	165
2.1 Regressionsmodelle	165
2.2 Mediatoreffekte	166
2.3 Prozessmodelle	168
2.4 Latente Konstrukte und Messmodelle	171
3. Indikatoren, Konstrukte und Messhypothesen	172
3.1 Indikatoren	172
3.2 Konstrukte und Messhypothesen	177
4. Die beiden Untersuchungsgruppen im deskriptiven Vergleich	181
4.1 Geburtsland der Eltern und Jugendlichen im Vergleich	181
4.2 Ausprägungen der unabhängigen Modellvariablen in den beiden Untersuchungsgruppen	183
4.3 Verteilungen hinsichtlich zweier spezifischer unabhängiger Gruppenmerkmale: Religionszugehörigkeit und Religiosität	186
4.4 Verteilung hinsichtlich der zu betrachtenden abhängigen Variablen	188
4.5 Methodische Implikationen	190
Kapitel VII Ergebnisse	193
1. Erklärungen für (herkunfts)spezifische Disparitäten im Übergang von der Schule in Ausbildung und Beruf	193
1.1 Deskriptive Ergebnisse	193
1.2 Einflussfaktoren	196
1.3 Zusammenfassung	227
2. Ursachen wahrgenommener Diskriminierung und Selbstethnisierung	229
2.1 Einflussfaktoren	230
2.2 Zusammenfassung	260
3. Wahrgenommene Diskriminierung und Selbstethnisierung – kausalanalytische Perspektiven	262
3.1 Methodisches	262
3.2 Ergebnisse	263
3.3 Zusammenfassung	269
4. Selbstethnisierungsstrategien und Zugang zum Ausbildungs- und Arbeitsmarkt	272
4.1 Deskriptives	273
4.2 Desintegration im Übergang Schule – Ausbildung bzw. Arbeit durch Selbstethnisierung?	278
Kapitel VIII Zusammenfassung	286
Abbildungsverzeichnis	301
Tabellenverzeichnis	303
Literatur	307