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E-Book

Migration, Flucht und Vertreibung

Theologische Analyse und religionsunterrichtliche Praxis

Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2018
Seitenanzahl	319 Seiten
ISBN	9783170333666
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	28,99 EUR

Der Band nimmt die aktuelle Situation von Migration, Flucht und Vertreibung in Deutschland zum Anlass, zunächst grundlegend die theologischen Implikationen zu thematisieren. Es folgen religionspädagogische Analysen der Situation und Konzepte für die religionsunterrichtliche Praxis. Ein letzter Teil präsentiert wertvolle Erfahrungsberichte von Religionslehrer_innen, in denen die Herausforderungen und Chancen bei der Arbeit mit Flüchtlingen bzw. der Flüchtlingsthematik vor Ort in den Schulen greifbar werden. Das vorliegende Arbeitsbuch zeichnet sich gleichermaßen durch Praxisrelevanz und Praxisnähe aus und ist für Religionslehrer_innen und Religionspädagog_innen sowohl wertvoller Begleiter und Impulsgeber, macht aber auch ganz praktische Konzeptvorschläge für den Unterricht.

Prof. Dr. Annegret Reese-Schnitker, Dr. Daniel Bertram und Marcel Franzmann forschen und lehren am Institut für Katholische Theologie / Fachgebiet Religionspädagogik der Universität Kassel.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Impressum	5
Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort	9
Einleitung	10
I. Grundlegung und theologische Analyse zu „Migration, Flucht und Vertreibung	16
Interreligiöser Dialog im Kontext einerMigrationsgesellschaft	16
1. Globaler Kontext	16
2. Deutschland und Österreich	18
3. Migration als „Spiegel“	26
4. Theologische Bedeutung von Migration	27
5. Welche Bedeutung hat der interreligiöse Dialog in diesem Kontext?	30
Literaturverzeichnis	37
„Du selbst bist fremd in Ägypten gewesen!“ (Dtn 10,19) Das Erste Testament als Migrationsliteratur	40
1. „… nie ganz zu Hause“ (Heinrich Böll)	40
2. Identitätsstiftende Heimatlosigkeit	42
3. Erzeltern und Exodus: eine zweifache Ursprungserzählung	44
4. Das Exil: sich selbst als Fremde entwerfen	46
5. Der ethische Anspruch: Empathie mit dem Fremden	48
Literaturverzeichnis	50
Mit anderen Augen. Vom Beitrag des Christentums zu religiöser Toleranz	52
1. Religiöse Intoleranz und das „Janusgesicht“ der Religion	53
2. Die Diagnose – Martha Nussbaum	55
3. Motivationen: Der Beitrag des Christentums	59
Literaturverzeichnis	65
Von „Fremden“ zu „Schwestern und Brüdern“. Theologisch-Ethische Aspekte der Benennung von Geflüchteten	68
1. Grundlegende Überlegungen: Der Andere als Mitmensch und Ebenbild Gottes	69
2. Die Forderung, den Anderen als Schwester bzw. Bruder zu sehen	72
3. Gegenwärtige Infragestellungen	74
Literaturverzeichnis	75
Zwischen Schwarz und Weiß gibt es viele Farben! Eine kontrapunktische Perspektive auf die Flüchtlingskategorie	78
1. Eine Frage der Perspektive	78
2. Zwischen Viktimisierung, Bedrohung und europäischen Rettern	79
3. Kontrapunktisches Lesen von Fluchtbiografien	82
4. Fazit	83
Literaturverzeichnis	85
„Migration, Flucht und Vertreibung“ im kirchlich-gesellschaftlichen Kontext	86
1. Zuwanderung als gesellschaftliche Kontroverse	86
2. Historische Dimension von Migration	89
3. Migration, Flucht und Vertreibung und das deutsche Schulsystem	91
4. Migration, Flucht und Vertreibung und die Kirchen	92
5. Fazit	95
Literaturverzeichnis	97
„Migration und Flucht“ als Themen der Gegenwartskunst. Erkundungen auf der Documenta 14	100
Das Fremdlinge und Flüchtlinge Monument (2017) von Olu Oguibe	102
When We Were Exhaling Images (2017) von Hiwa K	103
View from above (2017) von Hiwa K	106
Fluchtzieleuropahavarieschallkörper (2017) von Guillermo Galindo	108
Nassib‘s Bakery (2017) und I Strongly Believe in Our Right to Be Frivolous (2012–ongoing) von Mounira Al Solh	110
Heimat (2016/17) von Ahlam Shibli	114
The Dust Channel – Video (2016) von Roee Rosen	115
Biinjiya’iing Onji (2017) von Rebecca Belmore	117
Gegenwartkunst gibt religionspädagogisch zu denken	119
Literaturverzeichnis	121
II. Religionspädagogische Analyse zu „Migration, Flucht und Vertreibung	124
Ein Schutzschirm für die Seele traumatisierterKinder. Für einen hilfreichen Umgang mitgeflüchteten Kindern im pädagogischen Kontext	124
1. Was ist ein Trauma?	124
2. Traumabedingte Veränderungen im Gehirn	126
3. Wenn die Psyche im Schockzustand bleibt	130
4. Zentrale Möglichkeiten der Unterstützung und Begleitung	132
5. Schluss	137
Literaturverzeichnis	138
Warum „Migration und Flucht“ als Thema im Religionsunterricht? Notwendige Kompetenzen für (angehende) Religionslehrer_innen	140
1. Warum ist dieses Thema für den Religionsunterricht relevant?	141
2. Die Perspektive von Lehramtsstudierenden	144
3. Herausforderungen für Religionslehrer_innen	148
4. Welche Kompetenzen benötigen Religionslehrer_innen?	154
Literaturverzeichnis	156
Migration als politisches Thema im Religionsunterricht	158
1. Migration und Flucht	158
2. Die politische Dimension von Migration	159
3. Migration als Thema im Religionsunterricht	161
4. Die politische Dimension von Migration im Religionsunterricht	162
5. Ausblick	167
Literaturverzeichnis	168
Interreligiöser Dialog in der Schule. Ein Fallbeispiel aus Hamburg und Impulse für die Religionspädagogik	170
1. Einleitung	170
2. Religionsunterricht für alle in Hamburg	174
3. Resümee und Perspektiven	183
Literaturverzeichnis	185
Geflüchtete Jugendliche verändern Schule. Eine Untersuchung zu Alltagserfahrungen von Religionslehrer_innen	188
1. Hintergrund der Erhebung und empirischer Zugang	188
2. Migration und Religion im Begegnungsfeld Schule: zwei Beispiele	191
3. Die Rolle von Religion in der Schule – Wahrnehmungen von Religionslehrer_innen	192
4. Herausforderungen für den Fachunterricht	196
5. Ist Religion Privatsache?	198
6. Fazit	205
Literaturverzeichnis	207
Fremde Deutsche. Migration und Religion bei russlanddeutschen Einwander_innen als Ansatz für biografisches Lernen im Religionsunterricht	208
1. Religion und Migration der Deutschen in Russland	209
2. Religion und Integration	212
3. Biografische Aktualisierung von Religion: Religionspädagogische Spurensuche	215
4. Fazit	218
Literaturverzeichnis	219
„Migration und Flucht“ als Thema im Religionsunterricht. Konkretisierung im biblischen, mystagogischen und ethischen Lernen	222
1. Was sind religionsdidaktische Prinzipien?	222
2. „Migration und Flucht“ beim biblischen Lernen	223
3. „Migration und Flucht“ beim mystagogischen Lernen	225
4. „Migration und Flucht“ beim ethischen Lernen	227
5. Ausblick	231
Literaturverzeichnis	232
III. Religionsunterrichtliche Konzepte zu „Migration, Flucht und Vertreibung	234
Migration und Flucht in Bilder- und Kinderbüchern	234
1. Das Bilderbuch „Akim rennt“ im Religionsunterricht	234
2. Das Bilderbuch „Karlinchen – Ein Kind auf der Flucht“ im Religionsunterricht	241
3. Weitere Bilder- und Kinderbücher, die sich zum Thema als Gesprächshilfe im Religionsunterricht einsetzen lassen	245
Literaturverzeichnis	247
Medien und (Kurz-)Filme zum Thema „Migration, Flucht und Asyl“ für Schule und Bildungsarbeit	248
1. Fluchterfahrungen	248
2. Fluchtursachen	252
3. Dem Fremden begegnen	254
4. Filme und Medien für die Arbeit mit Migrant_innen	256
Literarturverzeichnis	259
Medien- und Linkverzeichnisse	259
Liebe Leserin, lieber Leser,	261
Ein Unterrichtskonzept zu „Tod und Trauer“ in den Weltreligionen als Beispiel für interreligiöses Lernen in der Sekundarstufe II	262
1. Kontext	262
2. Die religionsdidaktische Dimension	264
3. Kompetenzerwerb	267
4. Vorgehensweise am Beispiel der Themen „Tod und Trauer“ im Kontext interreligiösen Lernens	267
Literaturverzeichnis	271
5. Anhang: Materialien für eine Stationenarbeit zu „Tod und Trauer in den Weltreligionen“	273
Ich wünsche mir eine „Insel des Friedens“. Interaktive Lernstationen zu Migration und Flucht für die Sekundarstufe I	280
Station 1: Lebensgrundlagen	281
Station 2: Fluchtgründe	281
Station 3: Fotos	282
Station 4: Sachinformationen	282
Station 5: Internet Recherche	283
Station 6: Das Recht auf Asyl	283
Station 7: Migration im Lauf der Geschichte	284
Station 8: Karikaturen	284
Station 9: Filmtipps	285
Station 10: Fluchtbewegungen	285
Station 11: Afghanistan-Quiz	286
Station 12: Insel des Friedens	287
IV. Erfahrungsberichte von Religionslehrer_ innen zu den Herausforderungen und Chancen zu „Migration, Flucht und Vertreibung“	288
Willkommenskultur an einer Gesamtschule. Ein kleiner Schritt, denn wir sind gefragt!	288
Unterrichtsprojekte zum Thema „Menschen auf der Flucht“. Ein Erfahrungsbericht aus der 6.–11. Klasse	292
1. Empathie der Schüler_innen als Chance	292
2. Chancen und Gefahren	295
3. Können ertrinkende Menschen langweilig werden?	296
Anhang: Dreimal Weihnachten (Ein Schüler_innenbeitrag für einen Adventsimpuls beim Schulkonzert)	298
Erfahrungen aus einer Grundschulklasse. Als Fatima, Ghada und Parisa Schülerinnen meiner Klasse wurden	300
Literaturverzeichnis	303
Herausforderung und Chance zugleich. Ankunft von Flüchtlingskindern in der Sekundarschule	304
Wie thematisiere ich Migration und Flucht im Religionsunterricht? Erfahrungen aus einer Gesamtschule	308
„Was heißt hier Flüchtlinge?“ Bericht zu einem „Flüchtlingsprojekt“ im Rahmen schulischer Projekttage an einem Gymnasium	312
1. Organisatorischer Rahmen	312
2. Planung und Zielsetzung	313
3. Ablauf	314
4. Erfahrungen und Reflexion	315
Literaturverzeichnis	318
Autorinnen und Autoren	319

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