5. Feinplanung

Energie, Struktur, Ablaufpläne

Jeder kennt »hochenergetische« Trainingsphasen mit Wachheit und Lernlust. Andererseits gibt es auch ermüdende Zeiten mit niedriger Lernenergie. Diese Energie speist sich aus Motivation, Inhalten, Methoden und Lernklima. Unterricht in Energietälern hat eine schlechte Lernrendite.

Die Energie-Kurve als Planungshelfer: Sie veranschaulicht subjektiv erlebte »Energieberge« und »Energietäler« im Lauf eines Tages – bezogen auf Unterrichtsereignisse. Diese Kurve zeichnen Sie bzw. ein Kollege oder Teilnehmer, den Sie darum bitten. Für einen Kurstag trägt man ein, wie wach und aktiv die Teilnehmer zu verschiedenen Zeitpunkten sind. Fürs Neuplanen des Tages interessant: Welche Inhalte, Methoden und Arbeitsformen lösen »Energieberge« und »Energietäler« aus?

Drei Strategien, damit »Energietäler« seltener und weniger tief sind: (1) Sie achten auf nützliche, neue und spannende Inhalte und Ziele. (2) Sie setzen auf abwechslungsreiche, aktivierende Methoden und Medien, auf plastische Beispiele und Storys, auf Austausch und Dialog, auf Pausen und Bewegung. (3) Sie prüfen Ihre mentale »Programmierung«: Was reizt mich an diesen Inhalten, am Trainingsmodul? Das können Sie vielleicht auch Ihren Teilnehmern sagen.

Wenn Siemens-Ingenieure früher Kurse entwickelten, dann gab es sofort dicke Foliensätze und im Prinzip nur drei Methoden: Lehrvortrag, Lehrgespräch und Gruppenarbeit. Das ist lange her. Hier Übergeordnetes für Ihre Feinplanung – noch vor Methoden und Medien:

Abwechslung, Rhythmus und Spannungsbögen einplanen: Theaterstücke und Filme leben davon. Nicht immer das Gleiche in gleicher Weise! Stattdessen Tempo, Methoden und Medien wechseln. Lösungen zeigen, aber auch neugierig machen auf alternative Lösungswege. »Füttern« und dann in Gruppen experimentieren lassen. Hart fordern und dann wieder für Gelächter sorgen und Pausen machen.

Mehr auf Orientierung, Struktur und Verknüpfung achten: Nicht mit der Tür ins Haus fallen! Den roten Faden sichtbar machen. Zusammenhänge herausarbeiten, Neues an Bekanntes anknüpfen, vom Überblick zum Detail kommen, vom Einfachen zum Schwierigen. Bei komplexen Themen vorab Grundprinzip, Schema oder Ablauf erklären – erst dann die Einzelschritte (Spiralprinzip).

Lernlogik statt Sachlogik: Nicht immer mit der Theorie starten! Lernlogik zäumt das Pferd von hinten auf, zum Beispiel mit einer praxisnahen Fragestellung oder kurzen Übung zu Beginn (bei der man irgendwann nicht mehr weiterkommt). Dann ist man reif für die Theorie. Diese umgedrehte Reihenfolge nutzen Krimis, die mit der Leiche starten und dann aufrollen, wie es dazu kam.

WHID (= Was hab‘ ich davon?): Also Nutzenorientierung! Dazu gehört auch: Früh informiert sein, Hintergrundwissen bekommen, Zusammenhänge besser durchblicken, schneller Lösungen finden, Fehler oder Umwege vermeiden, Neues kennenlernen.

Erfolge erleben lassen: Niemand scheitert gerne. Teilnehmer warten nicht bis zum Sankt-Nimmerleins-Tag, um endlich Erfolge zu erleben. Kleine Häppchen (»Jetzt blicke ich durch!«) wollen sie früher und häufiger. Die gilt es einzuplanen!

Sichern und prüfen – nicht erst am Trainingsende: Was wurde wirklich gelernt? Wo täte schnelles Nachbessern gut. Klare Lernbotschaften senden und Zeiten fürs Wiederholen und Anwenden einplanen. Den Transfer bedenken (vgl. Kapitel 7).

Auf Passung prüfen: Alles ganz nett gedacht, aber greift die Feinplanung die »Basic-Needs« auf? Bekommen alle Lerntypen eine Chance? Berücksichtigt die Feinplanung Vorwissen, Lerntempo und persönliche Wünsche (vgl. Kapitel 2)?

Zeitbedarf und Zeitpuffer einplanen: Was dauert voraussichtlich wie lange? Für Unvorhergesehenes, aber auch für Einstieg, Überleitungen und Abschluss Zeit reservieren!

Trainings setzen sich aus Parametern zusammen, zum Beispiel Raum, Dauer, Zeit, Akteure, Teilnehmer, Erlebnis. Nicht alle stehen schon fest. Gehen Sie diese Checkliste durch – auf der Suche nach Übersehenem oder Ungewöhnlichem.