| Geleitwort zur 3. Auflage | 5 |
| Vorwort zur 3. Auflage | 7 |
| Die Autorin | 9 |
| Inhaltsverzeichnis | 10 |
| 1Das MODAK-Konzept | 13 |
| Überblick | 14 |
| Bestandteile | 15 |
| Patienten | 15 |
| Therapieziele | 15 |
| Theoretische Aspekte | 16 |
| Psycholinguistische Modelle | 16 |
| Neurophysiologische Prozesse | 17 |
| Der rote Faden im MODAK-Konzept | 23 |
| 2Das MODAK-Grundprogramm (GP) | 24 |
| Überblick | 25 |
| Ausgangspunkt | 25 |
| Bestandteile des Grundprogramms | 25 |
| Die MODAK-Bilder | 25 |
| Charakteristika des Grundprogramms | 26 |
| 1. Charakteristikum: Modalitätenverknüpfung | 26 |
| 2. Charakteristikum: ANLAUF | 27 |
| 3. Charakteristikum: Üben mit einem vollständigen Satz | 27 |
| 4. Charakteristikum: In 3 Stufen vom Satzende bis zum Satzanfang (. Abb. 2.2) | 28 |
| 5. Charakteristikum: Kleine Übungsschritte | 29 |
| 6. Charakteristikum: Das Therapiematerial ist realitätsnah | 30 |
| 7. Charakteristikum: Kommunikatives Üben | 30 |
| ANLAUF (. Abb. 2.3) | 31 |
| Erste Therapiestufe : Substantive in Objekt-Position am Satzende | 32 |
| Zweite Therapiestufe : Verben | 33 |
| Dritte Therapiestufe : Substantive in Subjekt-Position am Satzanfang | 33 |
| Durchführung des ANLAUFs | 34 |
| DIALOG (Schwerpunkt: Sprechen / Gesprächsreaktionen) | 40 |
| Erste Therapiestufe: Substantive in Objekt-Position am Satzende | 41 |
| Zweite Therapiestufe: Verben | 42 |
| Dritte Therapiestufe: Subjekt (Namen) | 47 |
| Fazit | 48 |
| Ergänzungen zum Grundprogramm : Auf dem Weg zu den Satzerweiterungen | 48 |
| Durch »und« verbundene Bilder | 48 |
| Stufenlesen | 48 |
| Übersicht: Therapie der neurophysiologischen Störungen mit dem Grundprogramm | 49 |
| 3Satzerweiterungen: Jonglieren mit Worten | 51 |
| Das Grundprogramm ist geschafft –wie geht es weiter? | 52 |
| Vorgehen | 52 |
| Satzerweiterungen ohne Wortumstellung | 52 |
| Addition am Satzanfang | 53 |
| Addition am Satzende | 53 |
| Negation 1 | 53 |
| Satzerweiterungen mit Wortumstellung | 54 |
| Fragen | 54 |
| Addition am Satzanfang | 54 |
| Zusätzliche Additionen am Satzanfang, in der Satzmitte und am Satzende | 55 |
| Konjugation | 55 |
| Nebensätze | 56 |
| Gleichzeitigkeit | 56 |
| Einfache dass-Sätze | 56 |
| Ohne Bilder | 56 |
| Fazit | 57 |
| Übersicht: Satzerweiterungen | 57 |
| 4Grammatik im Dialog: Jonglieren mit Worten und Strukturen | 59 |
| Grammatik-Dialoge | 60 |
| Die Komplexität der grammatischen Muster wird gesteigert | 61 |
| Therapieplanung | 61 |
| Vorgehen | 62 |
| Dialoge zu grammatischen Kategorien | 63 |
| Pronomen | 64 |
| Verben | 65 |
| Adjektive | 67 |
| Präpositionen | 69 |
| Dialoge zu Satzstrukturen | 69 |
| Dass-Sätze (direkt | 69 |
| Dass-Sätze (direkt ?indirekt ) | 69 |
| Kausalsätze (weil) | 69 |
| Finalsätze (um + Infinitiv) | 69 |
| Konditionalsätze (wenn) | 70 |
| Relativsätze (-, der … / -, die … / -, das …) | 70 |
| Zeitenfolge | 70 |
| Fazit | 71 |
| 5Texte: Jonglieren mit Worten, Strukturen und Textmengen | 72 |
| Die Welt in den Kopf zurückholen | 73 |
| Textarbeit auf der Wortebene | 73 |
| Vom Bild-Wahrnehmen zum Wortlegen | 73 |
| Vom Wahrnehmen eines geschriebenen Wortes zum Wortlegen | 74 |
| Vom gehörten Wort zum Wortlegen | 74 |
| Ein falsches Wort erkennen und verbessern | 75 |
| Textarbeit auf der Satzebene | 75 |
| Inhalte von Schlagzeilen angeben | 75 |
| Stärkung der Synchronie : Satzlegen | 76 |
| Zwischenstufe: Auf dem Weg zum selbstständigen sprachlichen Handeln | 77 |
| »Chats « | 77 |
| Interviews | 78 |
| Arbeit mit Texten | 79 |
| Kurze vereinfachte Texte | 79 |
| Längere vereinfachte Texte | 81 |
| Originaltexte | 81 |
| Geschichten | 83 |
| Bilder / Bildergeschichten | 83 |
| Vereinfachte Geschichten / Inhaltsstrukturen | 84 |
| Fazit | 86 |
| 6Einstieg in das Jonglieren mit Zahlen | 87 |
| Einstieg in das visuelle Erkennen der Ziffern 1–6 (ein Würfel ) | 88 |
| Einstieg in das selbstständige Zeigen der Zahlen 1–6 mit den Fingern (ein Würfel) | 88 |
| Verbindung der Ziffern 1–6 mit ihren geschriebenen Namen (ein Würfel) | 88 |
| Vergrößerung des Zahlenrepertoires bis 12 (zwei Würfel) | 89 |
| Anbahnung der Addition (zwei Würfel) | 89 |
| Einstieg in das selbstständige Schreiben der Ziffern 1–12 (ab zwei Würfel) | 89 |
| Einstieg in die Artikulation der Zahlen | 89 |
| Reihensprechen 1: zunächst bis 12, dann bis 20 (Ziffern-Karten) | 89 |
| Reihensprechen 2: bis 20 im Dialog (Ziffern-Karten) | 90 |
| Reihensprechen 3: bis 100 im Dialog (ohne Ziffern-Karten) | 90 |
| Einstieg in das auditive Verstehen der Zahlen (Memory-Karten) | 90 |
| Einstieg in die gezielte mündliche Produktion der Zahlen (Memory-Karten) | 90 |
| Einstieg in das Diktatschreiben von Zahlen | 91 |
| Fazit | 91 |
| 7Arbeitsmaterialien | 92 |
| Befundbogen (. Abb. 7.1) | 93 |
| Übersicht: ANLAUF (. Abb. 7.2) | 94 |
| Übersicht: DIALOG-Fragen | 95 |
| Übersicht: Satzerweiterungen | 96 |
| 8Die MODAK-Bilder | 97 |
| Serviceteil | 143 |
| Literatur | 144 |
| Stichwortverzeichnis | 146 |
