| Vorwort | 6 |
| Inhaltsverzeichnis | 7 |
| Autorenverzeichnis | 15 |
| Kapitel-1 | 20 |
| Einleitung | 20 |
| Literatur | 22 |
| I | 23 |
| Sozio-kulturelle und psycho-biologische Grundlagen | 23 |
| Kapitel-2 | 24 |
| Musik und Wohlbefinden – ein dynamisch wachsendes Forschungsgebiet | 24 |
| 2.1Was ist Musik? Eine erste Annäherung | 25 |
| 2.2Vom Menschen zur Musik | 26 |
| 2.3Warum Musik? | 27 |
| 2.4Wohlbefinden und Gesundheit | 27 |
| 2.5Modelle | 28 |
| Literatur | 32 |
| Kapitel-3 | 34 |
| Musik und Medizin – ein Überblick | 34 |
| 3.1Musik in der Medizin – Musikmedizin | 35 |
| 3.2Musiktherapie | 36 |
| 3.3Musik im Krankenhaus | 37 |
| 3.4Musikermedizin | 37 |
| 3.5Musikphysiologie | 38 |
| 3.6Angrenzende Fachgebiete | 39 |
| Literatur | 40 |
| Kapitel-4 | 42 |
| Musik, Kultur und Gesundheitsforschung vom Individuum zur Bevölkerung | 42 |
| 4.1Vom Gesundheitsrisiko zur Gesundheitsförderung | 43 |
| 4.1.1Kultur und Gesundheit in der HUNT-Studie, Norwegen | 43 |
| 4.2Kulturelle Teilhabe und Gesundheit | 47 |
| 4.2.1Historischer Hintergrund | 47 |
| 4.2.2Kultursoziologische Ansätze in der Gesundheitsforschung | 48 |
| 4.2.3Empirische Befunde | 49 |
| 4.2.4Zusammenfassung | 50 |
| 4.3Embodiment: psychobiologische Wirkungen musikalisch-kultureller Erfahrungen | 51 |
| 4.3.1Einflüsse musikalischer Aktivitäten auf die Gesundheit in der Bevölkerung | 51 |
| 4.3.2Lebensphasen | 53 |
| 4.3.3Zusammenfassung | 57 |
| 4.4Sozio-ökonomische Ungleichheit in Gesundheitssystemen und in kultureller Teilhabe | 57 |
| 4.4.1Sozio-ökonomische Ungleichheit und Gesundheit | 57 |
| 4.4.2Sozio-ökonomische Ungleichheiten in Gesundheitsförderung und Vorsorge | 58 |
| 4.4.3Kulturelle Teilhabe und Gesundheit | 59 |
| 4.4.4Kulturelle Teilhabe und gesunder Lebensstil | 60 |
| 4.4.5Fördert kulturelle Teilhabe die allgemeine Gesundheit? | 60 |
| Literatur | 61 |
| Kapitel-5 | 65 |
| Musik und Hirnplastizität | 65 |
| 5.1Warum Musiker? | 66 |
| 5.2Das auditorische System | 68 |
| 5.3Das sensomotorische System | 71 |
| 5.4Transfer | 72 |
| 5.5Theoretische Grundlagen der neuronalen Plastizität | 74 |
| 5.6Medizinische Anwendungen | 79 |
| Literatur | 80 |
| II | 84 |
| Musik in der klinischen und pädagogischen Inklusionspraxis | 84 |
| Kapitel-6 | 85 |
| Musikmedizinische Interventionen in der klinischen Medizin bei Schmerz, Angst und Stress | 85 |
| 6.1Einführung und Ausgangssituation | 86 |
| 6.2Evaluation | 87 |
| 6.3Evidenz | 88 |
| 6.4Die Musik: Qualität, Auswahl und Design | 90 |
| 6.4.1Klinische Anwendungssituationen mit akutem Schmerz und Angst | 91 |
| 6.4.2Anwendungssituationen mit chronischem Schmerz und Angst | 91 |
| Literatur | 93 |
| Kapitel-7 | 98 |
| Musikhören bei Depression und Demenz: von der Hirnforschung zur klinischen Anwendung | 98 |
| 7.1Zerebrale Wirkungen von Musikhören | 99 |
| 7.2Musik bei Depression | 101 |
| 7.2.1Musikalische Interventionen in der Therapie von depressiven Patienten – Forschungsstand | 101 |
| 7.3Musik und Demenz | 104 |
| 7.4Ausblick | 105 |
| Literatur | 106 |
| Kapitel-8 | 111 |
| Musizieren mit hörgeschädigten Kindern | 111 |
| 8.1Einleitung | 112 |
| 8.2Musikrezeption bei hörtechnischer Versorgung | 113 |
| 8.3Emotionale Vorbedingungen und Gestaltung der Unterrichtspraxis | 113 |
| 8.3.1Erfahrungsfeld Instrumentalpraxis | 114 |
| 8.3.2Erfahrungsfeld vokale Improvisationen | 116 |
| 8.4Ergebnisse der Datenanalysen | 117 |
| 8.4.1Musikalische Hörfähigkeiten | 117 |
| 8.4.2Kognitive Leistungen | 118 |
| 8.4.3Stimmentwicklung | 120 |
| 8.5Zu den Wirkungen gemeinsamen Musizierens für hörbeeinträchtigte Kinder | 121 |
| Literatur | 123 |
| Kapitel-9 | 125 |
| Inklusion, kulturelle Teilhabe und Musik | 125 |
| 9.1Inklusion | 126 |
| 9.1.1Inklusion: Bildung | 126 |
| 9.1.2Inklusion: Kultur | 126 |
| 9.1.3Zugang zu Kultur: Barrieren | 127 |
| 9.2Kulturelle Bildung, Rezeption und Produktion | 128 |
| 9.2.1Rezeption von Musik | 128 |
| 9.2.2Produktion von Musik | 129 |
| 9.3Kulturelle Teilhabe: das Bochumer Modell | 129 |
| 9.4Kulturelle Teilhabe: das Dortmunder Modell | 130 |
| 9.4.1Projektebenen Dortmunder Modell: Musik | 131 |
| 9.5Gelingensbedingungen inklusiver musikalischer Prozesse | 133 |
| 9.5.1Musikalische Kreativität | 133 |
| 9.5.2Organisation | 133 |
| 9.5.3Individualisierung | 134 |
| 9.6Musikkultur inklusiv und international | 134 |
| Literatur | 135 |
| Kapitel-10 | 137 |
| Der Stimm- und Opernarzt | 137 |
| 10.1Was wird von einem Arzt erwartet, der Sänger und Sängerinnen betreut? | 138 |
| 10.2Die Situation des Stimmarztes – wie soll er z.B. bei einer stimmlichen Notfallbehandlung vorgehen? | 138 |
| 10.3Aufgaben des Sängerarztes | 140 |
| 10.4Psychophysischer und psychosomatischer Hintergrund des gefährdeten Künstlers | 142 |
| 10.5Diagnostik | 143 |
| 10.6Wie ist die Ausstattung des Stimmarztes am Arbeitsplatz Bühne/Konzertsaal? | 144 |
| 10.7Ein Problem ist die akute Medikation am Arbeitsplatz Bühne | 144 |
| 10.8Cancellation: Muss es wirklich die Absage sein? | 145 |
| 10.8.1Cancellationspolitik: Was soll sie bewirken? | 145 |
| 10.8.2Absagen im Aufführungsbetrieb der Oper | 145 |
| Literatur | 148 |
| III | 149 |
| Musiktherapie im Wandel | 149 |
| Kapitel-11 | 150 |
| Einführung in die Neurologische Musiktherapie | 150 |
| 11.1Musik in der motorischen Therapie | 152 |
| 11.2Musik in der kognitiven Rehabilitation | 153 |
| 11.3Musik in der Sprach- und Sprechtherapie | 158 |
| Literatur | 159 |
| Kapitel-12 | 165 |
| Musiktherapie bei Kindern und Jugendlichen mit psychischen Problemen – eine Übersicht | 165 |
| 12.1Einleitung – Lebensqualität und Wohlbefinden bei Kindern und Jugendlichen | 166 |
| 12.2Historische Entwicklung | 168 |
| 12.2.1Kind und Gesellschaft – die Wiege der Kindermusiktherapie | 168 |
| 12.3Überblick über Funktionen von Musik und musiktherapeutische Behandlungsformen | 170 |
| 12.4Klinische und andere Einsatzbereiche von Musiktherapie | 173 |
| 12.5Indikationen und Kontraindikationen | 174 |
| 12.6Empirische Forschung | 177 |
| 12.6.1Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) | 179 |
| 12.6.2Autismus-Spektrum-Störungen | 179 |
| 12.6.3Selbstverletzendes Verhalten (NSSI) | 180 |
| 12.6.4»Unresolved issues« | 182 |
| 12.7Zusammenfassung und Fazit | 183 |
| Literatur | 184 |
| Kapitel-13 | 187 |
| Musiktherapie: Musik und Gesang bei Komapatienten | 187 |
| 13.1Einführung | 188 |
| 13.2Das Kremser Modell der Musiktherapie | 188 |
| 13.3Das Prinzip der »Regulation« in der Musiktherapie | 189 |
| 13.4Die Bedeutung der »musikalischen Biografie« | 192 |
| 13.5Körpernahes Arbeiten in der Musiktherapie bei Schlaganfall und SHT | 193 |
| 13.6Musiktherapie als beziehungsmedizinisches Angebot | 194 |
| Literatur | 197 |
| Kapitel-14 | 199 |
| Musik in der Depressionsbehandlung aus musiktherapeutischer und musikpsychologischer SichtWegbegleiter der Künstler am Arbeitsplatz Bühne | 199 |
| 14.1Depression | 200 |
| 14.1.1Musiktherapie | 202 |
| 14.1.2Kasuistik | 204 |
| 14.2Psychotherapie- und Musiktherapieforschung bei depressiven Störungsbildern | 207 |
| 14.2.1Forschungsstand Psychotherapie bei Depression | 207 |
| 14.2.2Forschungsstand Musiktherapie bei Depression | 208 |
| 14.2.3Diskussion zum Stand der Musiktherapieforschung bei Depression | 209 |
| 14.3Multidisziplinäre Aspekte zu therapeutischen Potenzialen von Musik bei Depression | 211 |
| 14.3.1Musik und Wohlbefinden | 212 |
| 14.3.2Erkennen und Erleben musikalisch vermittelter Emotion | 213 |
| 14.3.3Intensive affektive Reaktionen auf Musik | 214 |
| 14.3.4Soziale Aspekte musikbezogener Verhaltensweisen | 215 |
| 14.3.5Interaktionelle Aspekte musikbezogener Verhaltensweisen | 216 |
| 14.3.6Neurowissenschaftliche Zugänge zur emotionalen Wirkung von Musik | 218 |
| 14.4Zusammenführung der Ergebnisse | 221 |
| Literatur | 223 |
| IV | 229 |
| Musikhören, Laienmusizieren und Tanzen | 229 |
| Kapitel-15 | 230 |
| Musik als Auslöser starker Emotionen | 230 |
| 15.1Musik als Auslöser starker Emotionen | 231 |
| 15.2Was sind Emotionen? | 231 |
| 15.3Starke Emotionen beim Musikhören | 235 |
| 15.4Hirnphysiologische Korrelate starker Emotionen | 238 |
| 15.5Mögliche Rolle der SEM für die Musiktherapie | 241 |
| Literatur | 243 |
| Kapitel-16 | 246 |
| Gehörschäden durch Musikkonsum | 246 |
| 16.1Musik = Lärm? | 248 |
| 16.2Lärmschädigungen des Ohres | 248 |
| 16.3Schalldruckpegelexposition von Musikern | 250 |
| 16.4Lärm- und Vibrations-Arbeitsschutzverordnung (LärmVibrationsArbSchV) | 250 |
| 16.5Hörschäden durch Musik? | 251 |
| 16.6Ohrprotektive Faktoren | 251 |
| 16.7Hörverluste bei jungen Erwachsenen? | 252 |
| Literatur | 254 |
| Kapitel-17 | 256 |
| Kann Musik auch krank machen? | 256 |
| 17.1Einleitung | 257 |
| 17.2Harte Musik und Sensation Seeking | 262 |
| 17.2.1Einleitung | 262 |
| 17.2.2Methode | 262 |
| 17.2.3Ergebnisse | 262 |
| 17.2.4Zusammenfassung | 264 |
| 17.3Zur Rolle der Vergleichsstichprobe | 264 |
| 17.3.1Einleitung und Methode | 264 |
| 17.3.2Ergebnisse | 265 |
| 17.3.3Zusammenfassung | 265 |
| 17.4Gesundheit, Substanzmissbrauch und Musikpräferenz bei Jugendlichen | 265 |
| 17.4.1Einleitung | 265 |
| 17.4.2Methode | 266 |
| 17.4.3Ergebnisse | 268 |
| 17.4.4Diskussion | 271 |
| 17.5Macht das Hören bestimmter Musikgenres krank? | 273 |
| Literatur | 276 |
| Kapitel-18 | 281 |
| Gesundheitliche Aspekte des Laiensingens | 281 |
| 18.1Wie kam der Mensch zum Singen? | 282 |
| 18.2Salutogenese und Kontext-Modell gesundheitlicher Wirkungen des Singens | 283 |
| 18.3Psychologische Wirkungen des Singens | 285 |
| 18.4Körperliche Wirkungen des Singens | 287 |
| 18.5Singgruppen als therapienahe Angebote in Gesundheitseinrichtungen | 288 |
| 18.6Bedeutungen des Singens aus der Sicht von Laien | 289 |
| 18.7Methodische Aspekte und offene Fragen | 289 |
| Literatur | 291 |
| Kapitel-19 | 293 |
| Gesundheitliche Aspekte des Tanzens | 293 |
| 19.1Was ist Tanzen? Kulturelle und biologische Wurzeln | 294 |
| 19.2Neurobiologische Grundlagen | 295 |
| 19.3Tanzen in klinischen Zusammenhängen | 297 |
| 19.3.1Tanz- und Bewegungstherapie (DMT) | 297 |
| 19.3.2Parkinson | 297 |
| 19.3.3Multiple Sklerose und andere Erkrankungen | 299 |
| 19.4Chancen und Risiken für Gesundheit und Wohlbefinden im Freizeittanzen | 300 |
| 19.4.1Kinder und Jugendliche | 302 |
| 19.4.2Erwachsene | 303 |
| 19.4.3Ältere Menschen | 304 |
| 19.5Ausblick | 305 |
| Literatur | 306 |
| V | 309 |
| Musikalische Bildung und Wohlbefinden | 309 |
| Kapitel-20 | 310 |
| Kinderstimme | 310 |
| 20.1Entwicklung der stimmlichen Leistung und Qualität | 311 |
| 20.1.1Mittlere Sprechstimmlage | 311 |
| 20.1.2Stimmumfang, Dynamik, Tonhaltedauer | 311 |
| 20.1.3Verlauf der Stimmentwicklung | 312 |
| 20.1.4Normaler Ablauf des Stimmwechsels | 313 |
| 20.2Diagnostik des Stimmapparates | 314 |
| 20.2.1Laryngoskopie und Stroboskopie | 314 |
| 20.2.2Funktionsdiagnostik | 315 |
| 20.2.3Ergänzende diagnostische Verfahren | 316 |
| 20.2.4Klinische Beurteilung der Tauglichkeit für erhöhte stimmliche Aktivitäten | 316 |
| 20.3Stimmfunktionsstörungen im Kindes- und Jugendalter | 318 |
| 20.3.1Typische Symptome | 319 |
| 20.3.2Störungen im Ablauf des Stimmwechsels | 319 |
| 20.3.3Stimmlippenknötchen | 320 |
| 20.3.4Therapie | 320 |
| 20.4Vokaldidaktik | 324 |
| 20.4.1Historische Wurzeln | 324 |
| 20.4.2Konzeptionelle Gestaltung vokaldidaktischer Modelle | 326 |
| 20.4.3Kreative Gestaltungsformen des Singens im Schulalltag | 327 |
| 20.4.4Relative Solmisation | 328 |
| 20.5Schulisch-strukturelle Voraussetzungen | 330 |
| 20.6Ausblick | 332 |
| Literatur | 333 |
| Kapitel-21 | 336 |
| Singstimme und Gesundheit | 336 |
| 21.1Prosodische Elemente | 337 |
| 21.2Stimme und Emotion | 337 |
| 21.3Bau des Instruments Stimme | 338 |
| 21.4Funktion des Instruments Stimme | 338 |
| 21.5Fähigkeiten des Instruments Stimme | 338 |
| 21.6»Care und Cure« der professionellen Stimme | 339 |
| 21.7Rezeption und Einsatz der Stimme | 340 |
| 21.8Stimme im Kontext individueller und sozialer Gesundheit | 341 |
| 21.9Singen – positive gesundheitliche Aspekte | 341 |
| Literatur | 342 |
| Kapitel-22 | 343 |
| Musizieren und Emotionsregulation bei Grundschulkindern | 343 |
| 22.1Einleitung | 344 |
| 22.2Musik und Emotionen bei Erwachsenen und Kindern | 345 |
| 22.3Emotionen und Emotionsregulation | 345 |
| 22.4Emotionsregulation durch Musik | 348 |
| 22.4.1Musikalische Emotionsregulation bei Erwachsenen | 348 |
| 22.4.2Musikalische Emotionsregulation bei Jugendlichen | 349 |
| 22.4.3Musikalische Emotionsregulation bei Kindern | 353 |
| 22.5Musik und negative Emotionen | 354 |
| 22.5.1Stress-, Angst- und Schmerzreduktion durch Musik | 354 |
| 22.5.2Auftrittsängstlichkeit | 356 |
| 22.6Fragebogen zu Emotionen beim Instrumentenlernen (FEIL) | 358 |
| 22.7Zusammenfassung | 360 |
| Literatur | 361 |
| Kapitel-23 | 364 |
| Musik und kognitive Entwicklung | 364 |
| 23.1Einleitung | 365 |
| 23.2Musikhören | 365 |
| 23.3Musikunterricht | 366 |
| 23.3.1Musikunterricht und Intelligenz | 367 |
| 23.3.2Erklärungen des Einflusses von Musikunterricht auf die Intelligenz | 369 |
| 23.3.3Die Rolle exekutiver Funktionen | 370 |
| 23.3.4Musikunterricht und Gedächtnis | 370 |
| 23.3.5Musikunterricht und visuell-räumliche Fähigkeiten | 371 |
| 23.3.6Musikunterricht und Sprache | 372 |
| 23.3.7Musikunterricht und schulische Leistungen | 374 |
| 23.3.8Musikunterricht, Wohlbefinden und Gesundheit | 375 |
| Literatur | 376 |
| Kapitel-24 | 379 |
| Positive Effekte des Musizierens auf Wahrnehmung und Kognition aus neurowissenschaftlicher Perspektive | 379 |
| 24.1Messung von kognitiven und musikalischen Fähigkeiten | 380 |
| 24.2Musikalische Transferwirkungen | 382 |
| 24.3Musizieren und Lese-Rechtschreib-Kompetenz | 386 |
| 24.4Neuronale Korrelate von Intelligenz, Kreativität und Musikalität | 388 |
| 24.5Individuelle Unterschiede in der auditiven Wahrnehmung und neuronalen Informationsverarbeitung | 391 |
| Literatur | 394 |
| Kapitel-25 | 398 |
| Auftritt und Lampenfieber – Kompetenzerwerb durch musikalische Bildung im Kindes- und Jugendalter | 398 |
| 25.1Einführung | 399 |
| 25.2Grundlagen | 399 |
| 25.2.1Begriffsdefinitionen | 399 |
| 25.2.2Psychophysiologie des Lampenfiebers | 400 |
| 25.2.3Einflüsse auf Lampenfieber | 401 |
| 25.2.4Ziele im Umgang mit Lampenfieber | 402 |
| 25.3Umgang mit Lampenfieber in der Musikpädagogik mit Kindern und Jugendlichen | 402 |
| 25.3.1Lampenfieber bei Kindern und Jugendlichen | 402 |
| 25.3.2Ansätze zum Umgang mit Lampenfieber in der Musikpädagogik | 403 |
| 25.4Lampenfieber und Gesundheit | 407 |
| Literatur | 408 |
| Kapitel-26 | 410 |
| Gesundes Musizieren – Prävention im Instrumentalunterricht bei Kindern und JugendlichenWegbegleiter der Künstler am Arbeitsplatz Bühne | 410 |
| 26.1Spielbezogene Beschwerden bei Instrumentalschülern im Kindes- und Jugendalter | 411 |
| 26.2Präventionsansätze im Instrumentalunterricht | 414 |
| 26.3Qualifizierung von Musikpädagogen im Bereich Prävention und Gesundheitsförderung | 416 |
| 26.3.1Curriculum für Instumental- und Gesangspädagogen | 417 |
| Literatur | 419 |
| Kapitel-27 | 421 |
| Die zersungene Seele: Musik als Instrument der Folter | 421 |
| 27.1Folter und Musikfolter | 423 |
| 27.1.1Folter | 423 |
| 27.1.2Musikfolter | 425 |
| 27.2Drei Fallstudien | 426 |
| 27.2.1Die nationalsozialistischen Konzentrationslager | 426 |
| 27.2.2Die Junta in Griechenland (1967–1974) | 427 |
| 27.2.3Der US-amerikanische »Krieg gegen den Terror« | 430 |
| 27.3Zusammenfassung und Aufgaben | 433 |
| Literatur | 435 |
| Serviceteil | 438 |
| Nachwort | 439 |
| Stichwortverzeichnis | 440 |
