| Title Page | 3 |
| Copyright Page | 4 |
| Vorwort | 5 |
| Table of Contents | 7 |
| 1 Geschichtlicher Teil | 12 |
| 1.1 Zur Vorgeschichte der Psychotherapie | 12 |
| 1.1.1 Der Seelenbegriff in der griechischen Antike | 12 |
| 1.1.2 Schamanismus und Volksheilkunde | 15 |
| 1.1.3 Die Entdeckung des Individuums in der europäischen Neuzeit | 21 |
| 1.1.4 Aufklärung und Romantik3 | 24 |
| 1.2 Freud und Adler: Wissenschaft und Mentalität im Wien um 1900 | 33 |
| 1.3 Die Entwicklung der Individualpsychologie | 40 |
| 1.3.1 Die Zeit der Gemeinschaft der frühen Tiefenpsychologie(Zusammenarbeit mit und Trennung von Freud) | 44 |
| Der mechanisierte Mensch als AusgangspunktUntitled | 45 |
| 1907–1911: Organminderwertigkeit, Aggressionstrieb, Kompensation | 52 |
| 1.3.2 Die Zeit der Trennung von alten Bindungen und erste Identitätsbildungen | 54 |
| 1.3.3 Die Entwicklung der Individualpsychologie zwischen 1937 und 1990 | 55 |
| 1.3.4 Aktuelle Entwicklungen (1991–2011) | 57 |
| Gründerväter, prozessleitende Interventionen, Säuglingsund Bindungsforschung | 59 |
| 2 Individualpsychologische Theorie | 63 |
| 2.1 Weltbild, Menschenbild, Persönlichkeitstheorie | 109 |
| 2.1.1 Das Minderwertigkeitsgefühl und seine Kompensation | Wirk- und Zielursache, Fiktionalismus | 63 |
| 2.1.2 Lebensstil, Lebensstilanalyse und tendenziöse Apperzeption | 72 |
| 2.1.3 Individualität und Gemeinschaft: Gemeinschaftsgefühl als Bindeglied | 79 |
| 2.1.4 Ambivalenz, Konflikt, Mehrdeutigkeit, Paradoxieund eine individualpsychologische Antwortauf die absolute Fragilität der analytischen Praxis | 80 |
| 2.1.5 Kriterien psychischer Gesundheit | 95 |
| 2.1.6 Individualpsychologisch gedachte Formen des Unbewussten | 103 |
| Interpretationen des Ausdrucks „unbewusst“ | 103 |
| Auswirkungen des Vorhandenseins von „Unbewusstem“ | 107 |
| Versionen des Unbewussten als Inhalt der Reflexion | 108 |
| 2.2 Individualpsychologische Entwicklungstheorie und Krankheitslehre | 109 |
| 2.2.1 Entwicklungstheorie | 110 |
| 2.2.1.1 Die „Big Four“ der modernen Entwicklungsforschung | 113 |
| 2.2.1.2 Eriksons Konzept der Lebensthemen als Hintergrundfür ein individualpsychologisches Konzept der Lebensaufgaben | 118 |
| 1. Urvertrauen versus Urmisstrauen | 120 |
| 2. Autonomie versus Scham und Zweifel | 121 |
| 3. Initiative versus Schuldgefühl | 122 |
| 4.Werksinn versus Minderwertigkeitsgefühl | 122 |
| 5. Identität (und Ablehnung) versus Identitätsdiffusion | 123 |
| 6. Intimität (und Solidarität) versus Isolierung | 123 |
| 7. Generativität versus Stagnation/Selbstabsorption | 124 |
| 8. Integrität versus Verzweiflung/Lebensekel | 125 |
| 2.2.1.3 Die „individualpsychologische Linie“ | 126 |
| Exkurs: „Soziale Gleichwertigkeit“ in paradigmatischen Szenarien | 128 |
| 2.2.1.4 Eine individualpsychologische Erweiterung des „Virtuellen Anderen“ (Bråten) und des „Intermediären Raumes“ (Winnicott) | 130 |
| a) Virtuelle Positionen in den InteraktionspartnerInnen | 131 |
| b) Der Intermediäre Raum als „das Dritte“ | 132 |
| c) „Szenische28 Äquilibration29“ im Abgleich zwischen drei Prozessräumen | 134 |
| d) Ko-konstruktive szenische Gestaltung der Situation als Äquilibrationen im intersubjektiven Raum der Diskrepanzen zwischen „Angebot“ und „Nachfrage“ | 137 |
| 2.2.1.5 Individualpsychologisch interpretierte„Stufen der Intersubjektivität“ (Trevarthenaut]Trevarthen, Colin) | 140 |
| 2.2.1.6 Gemeinschaftsgefühl im Spiegel einer individualpsychologisch interpretierten Matrix der menschlichen Entwicklung: Dimensionen, Wir-Stufen, Kompetenzbündel | 143 |
| Wahrnehmungs- und Handlungskompetenzen im Aufbau des Gemeinschaftsgefühls | 144 |
| 2.2.2 Die gegenseitige Verwiesenheit von Entwicklungstheorieund Krankheitslehre/Psychopathologie | 147 |
| 2.2.3 Individualpsychologische Krankheitslehre | 148 |
| Das dreidimensionale Dysfunktionalitätsmodell (Stavros Mentzos) | 150 |
| Das Dysfunktionalitätsmodell im Spiegel der individualpsychologisch interpretierten Entwicklungsmatrix | 157 |
| 2.3 Triebtheorie: Sexualität und Aggression | 164 |
| 2.4 Gender und Sexualität | 171 |
| 2.5 Querverbindungen zu neueren Strömungen in der Psychoanalyse | 180 |
| 2.5.1 Ich-Psychologie und Neopsychoanalyse | 180 |
| 2.5.2 Objektbeziehungstheorie | 186 |
| 2.5.3 Selbstpsychologie und Relationale Psychoanalyse | 194 |
| 2.5.3.1 Selbstpsychologie | 196 |
| 2.5.3.2 Relationale Psychoanalyse | 198 |
| 2.5.3.3 Die Rolle von Selbstpsychologie und Relationaler Psychoanalyse für eine Psychoanalytische Individualpsychologie | 201 |
| 2.5.4 Feministische Psychoanalyse | 204 |
| 3 Technik der individualpsychologisch-analytischen Praxis | 207 |
| 3.1 Die therapeutische Beziehung | 207 |
| 3.1.1 „Übertragung“ und „Gegenübertragung“ | 207 |
| 3.1.2 Machtgefälle und soziale Gleichwertigkeit | 212 |
| 3.1.3 Abstinenz, Authentizität und Selbstenthüllung | 217 |
| 3.2 Das Erstgespräch und die individualpsychologische Diagnostik | 224 |
| 3.3 Interpretation des Traumes | 233 |
| 3.4 Die Frage der Orthodoxie in den Behandlungstechnikeneiner Psychoanalytischen Individualpsychologie | 242 |
| 3.5 Beispiele aus der Praxis: Fokaltherapien und Langzeitanalysen | 246 |
| 3.5.1 Psychotherapeutische Begegnungen | 246 |
| Auf der Suche nach Sicherheit | 246 |
| Auf der Suche nach dem Ich | 248 |
| 3.5.2 Die transformative Kraftaut]Kraft, Hartmut kreativer Gestaltungen | 250 |
| Der Drachenjunge | 251 |
| Der geliehene Penis | 259 |
| Das „Nachspielen“ der „Grundmelodien“ der KlientInnen auf der „Klaviatur der Matrix“ | 261 |
| 3.5.3 Psychotherapie und Gesellschaft | 263 |
| 4 Neurowissenschaften und Individualpsychologie | 267 |
| 5 Spezialgebiete | 274 |
| 5.1 Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie | 274 |
| 5.1.1 Anmerkungen zu psychischen Störungen im Kindes- und Jugendalter | 274 |
| 5.1.2 Zur Tradition der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapiein der Individualpsychologie | 275 |
| 5.1.3 Die besonderen Bedingungen der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie | 276 |
| 5.1.4 Besondere Kenntniserfordernisse zur psychotherapeutischen Behandlung von Kindern und Jugendlichen | 278 |
| 5.1.5 Die besondere Sprache der psychotherapeutischen Behandlungvon Kindern und Jugendlichen | 280 |
| 5.1.6 Besondere Beziehungskompetenzen in der psychotherapeutischen Arbeit mit Kindern und Jugendlichen | 295 |
| 5.1.7 Besondere ethische Bedingungen in der psychotherapeutischen Arbeitmit Kindern und Jugendlichen | 301 |
| 5.2 Psychosomatik | 305 |
| 5.3 Körperpsychotherapie | 313 |
| 5.4 Individualpsychologische Gruppenpsychotherapie | 318 |
| 5.4.1 Einführung | 318 |
| 5.4.2 Anfänge der Gruppenpsychotherapie in der Individualpsychologie | 319 |
| Gruppenarbeit in Schulen und in der Kindererziehung | 319 |
| Gemeinschaftsgefühl und Gesellschaft – historische und transkulturelle Aspekte in der Individualpsychologie | 320 |
| Rudolf Dreikurs, der Gründervater der „klassischen“ individualpsychologischen Methode | 321 |
| 5.4.3 Individualpsychologische Großgruppen | 322 |
| 5.4.4 Die therapeutische Gemeinschaft | 323 |
| 5.4.5 Einteilung individualpsychologischer Gruppenpsychotherapien | 324 |
| 5.4.6 Die „klassische“ individualpsychologische Gruppenpsychotherapie | 324 |
| Auffassungsunterschiede zwischen nordamerikanischen und deutschsprachigen Autoren | 325 |
| 5.4.7 Integrative Konzepte | 326 |
| Non-verbale Techniken | 326 |
| Das „transaktionale Wirkungsgefüge“ | 327 |
| Individualpsychologische Gruppenanalyse nach Rainer Schmidt | 327 |
| Traumarbeit in der Gruppenpsychotherapie nach Rainer Schmidt | 328 |
| Über die Einbeziehung musiktherapeutischer Elemente | 329 |
| Input und „wildes Assoziieren“ in Settings außerhalb der Psychotherapie | 329 |
| 5.4.8 Diskussion und Zusammenfassung:Die „Marke“ Individualpsychologische Gruppenpsychotherapie | 330 |
| 5.5 Erziehung – Schule – Pädagogik | 332 |
| 5.5.1 Individualpsychologische Erziehung als interdisziplinäre Verantwortlichkeit | 332 |
| 5.5.2 Erziehung im Wandel der Zeit | 335 |
| 5.5.3 Erziehungsfeld Familie | 339 |
| 5.5.4 Erziehungsfeld Schule | 343 |
| 5.6 Psychoedukation, Beratung, Coaching, Counselling | 346 |
| 5.7 Spiritualität und Religion | 349 |
| 6 Beispiele aus dem Bereich der Sozial- und Geisteswissenschaften | 355 |
| 6.1 Dichtung und Volkserzählung | 358 |
| 6.1.1 „Die ganze Welt ist eine Bühne“ | 358 |
| 6.1.2 „Oben“ und „Unten“ in der Volkserzählung | 363 |
| 6.2 Homo ludens – Spiel, Kultur und Psyche | 372 |
| 6.3 Politik und Gesellschaft | 376 |
| 6.3.1 Barack Obama und die US-Amerikaner | 376 |
| 6.3.2 Der Fall Guttenberg und die politische Kultur in Deutschland | 378 |
| 6.4 Katastrophenforschung | 388 |
| 7 Ausbildung, Profession und Wissenschaft | 393 |
| 7.1 Professionelle Ausbildung als „Konfession“ | 393 |
| 7.2 Wissenschaft und „Glaube“ | 396 |
| 7.3 Geisteswissenschaftliche Zugänge | 399 |
| 7.4 Elemente einer psychodynamischen Psychotherapiewissenschaft | 403 |
| 7.5 Integrative Modelle – Profession und Wissenschaft | 408 |
| 7.5.1 Die Akademisierung der Psychotherapie | 408 |
| 7.5.2 Die Ausbildung in psychoanalytischer Individualpsychologie | 409 |
| 7.5.3 Die psychotherapeutische Lehrpraxis – ein Modell der vertiefenden Praxisausbildung | 411 |
| 7.5.4 Der nervöse Charakter der Psychotherapiemethoden | 413 |
| Literaturverzeichnis | 415 |
| Sachverzeichnis | 457 |
| Namensverzeichnis | 464 |
| Über die Autoren | 472 |
