Soziale Ungleichheiten, Milieus und Habitus im Hochschulstudium

Verlag	Beltz Juventa
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	322 Seiten
ISBN	9783779943884
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	33,99 EUR

Die Beiträge des Sammelbandes untersuchen soziale Ungleichheiten beim Hochschulzugang und während des Studiums unter Berücksichtigung von Alltagskulturen, Milieuzugehörigkeit und Habitus der Studierenden. Der Sammelband gibt einen Überblick über aktuelle Forschungen, die soziale Ungleichheiten beim Hochschulzugang und während des Studiums, unterschiedliche Studierkulturen und Fragen sozialer Passung im Hochschulbetrieb untersuchen. Dabei wird das Studium nicht isoliert und als allein prägend verstanden. Vielmehr werden die Alltagskulturen, sozialen Milieus und Habitusmuster der Studierenden in die Untersuchungen einbezogen, um ihre Auffassungen zum Studium und zur Bildung auf der Grundlage ihrer an die Hochschule bereits mitgebrachten Haltungen und Lebensweisen zu verstehen.

Andrea Lange-Vester, Dr., ist seit 2014 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Studium und Weiterbildung der Hochschule Hannover. Sie war zuvor viele Jahre am Institut für Politische Wissenschaft der Leibniz Universität Hannover tätig und hat anschließend Professuren an der Universität der Bundeswehr München, der TU Darmstadt sowie der Universität Paderborn vertreten. Tobias Sander, Prof. Dr., hat seit 2023 eine Professur für Sozialwissenschaften, insb. Soziologie an der HAWK Hildesheim inne. Von 2016-2023 war er Professor an der International University of Cooperative Education, Darmstadt. Nebenberuflich berät er Länder und Kommunen in verschiedenen Feldern der Sozialplanung. Schwerpunkte in Lehre und Forschung: Ungleichheits-, Bildungs- und Professionssoziologie, soziologische Theorien, qualitative und quantitative Methoden empirischer Sozialforschung, Soziale Arbeit und Organisationsentwicklung im Gesundheitswesen.

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Inhaltsverzeichnis

Inhalt	6
Soziale Ungleichheiten, Milieus und Habitus im Hochschulstudium – Zur Einführung	8
Der „universitäre Habitus“ im Bologna-Prozess	26
1 Einleitung	26
2 Universität als pluralisiertes Sinnuniversum	27
3 Vom „Habitus“ der Wissenschaften	33
3.1 „Hart“ und „rein“: Der „exklusive Habitus“	35
3.2 „Weich“ und „rein“: Der „ambivalente Habitus“	37
3.3 „Hart“ und „angewandt“: Der „pragmatische Habitus“	38
3.4 „Weich“ und „angewandt“: Der „inklusive Habitus“	39
4 „Bologna“ gegen den Strich gelesen	43
Expansion, Differenzierung und Selektion im Hochschulsystem: Die Illusion der heterogenen Hochschule	50
1 Differenzierung und Expansion	50
2 Expansion und soziale Ungleichheit	54
3 Empirische Evidenz der Heterogenität der Studierendenschaft	57
4 Spannungsfeld Heterogenität und Homogenität	60
5 Studienprobleme aus Nicht-Berücksichtigung heterogener Lebensentwürfe	64
Wovon hängen Sicherheit und Zufriedenheit im Studium ab?	72
1 Soziale Ungleichheit im Hochschulstudium	72
2 Modellierung sozialer Herkunft	75
3 Empirische Befunde	78
3.1 Datengrundlage und Operationalisierung	78
3.2 Ergebnisse	79
4 Resümee	83
Kunst. Kritik. Bildungsgerechtigkeit.	90
1 Inklusion. Exklusion. Ungleichheit. Die Aufnahmeverfahren zur Kunstausbildung am Beispiel von Österreich und der Schweiz	92
1.1 Die Wiener Pilotforschung „Bewerber_innen-Befragung am Institut für bildende Kunst 2009“	92
1.2 Das Wiener Folgeprojekt	95
„Die Akademie geht in die Schule“	95
1.3 Die Vorstudie „Making Differences: Schweizer Kunsthochschulen“	96
1.4 Das Schweizerische Folgeprojekt „Art.School.Differences: Researching Normativities and Inequalities in the Field of Higher Art Education“	98
1.5 Zur Schwierigkeit der gleichwertigen Anerkennung des ‚Anderen? innerhalb institutioneller Strukturen	99
2 Leistungsstandards. Internationalisierung. Diversity. Die Legitimität der Auswahlverfahren an Kunsthochschulen	101
„Mmh ... ich dachte man lernt gut Programmieren und alles über Computer (lacht).“	108
1 Umfang und Ursachen von Studienabbruch in der Informatik	109
2 Theoretische Erklärungsansätze für Studienabbruch	110
3 Studienabbruch und Habitus in der Informatik	111
3.1 Lebensgeschichtliche Interviews und Habitushermeneutik	112
3.2 Darstellung von ausgewähltem Fallmaterial	115
3.2.1 Der Fall Ulrich	115
3.2.2 Der Fall Erik	118
3.2.3 Zusammenfassung und Ausblick	121
Aneignungspraktiken und -logiken angehender Lehrpersonen als Ausdruck sozialer Ungleichheiten im Studium	126
1 Lernen im Tertiärbereich	127
2 Die Untersuchung der Studierenden an der PH	129
2.1 Methodisches Vorgehen: Verstehende Interviews und Habitushermeneutik	129
3 Ausgewählte Ergebnisse	131
3.1 „Selbstbewusste IndividualistInnen“	132
3.2 „Angestrengt Kämpfende“	135
3.3 „Spontane Gelegenheitslerner“	136
3.4 „Motiviert lernende Studentinnen“	138
4 Habitus als Ausdruck sozialer Ungleichheit im Studium	139
5 Resümierender Ausblick	141
Soziale Milieus und BildungsaufsteigerInnen im Hochschulstudium	144
1 Die Perspektive der Habitus- und Milieuanalyse in der Hochschulforschung	145
2 Studierendenmilieus in den Sozialwissenschaften	148
2.1 Die Studierendenmilieus der BildungsaufsteigerInnen	150
3 Zur Pluralität milieuspezifischer Habitusmuster bei Studierenden im Bachelor	154
3.1 BildungsaufsteigerInnen im Spektrum von angestrengten und gelassenen Haltungen	156
3.2 Privilegierte Perspektiven	159
4 Schlussbemerkung	160
Habitus-Struktur-Konstellationen	164
1 Einleitung	164
2 Habitus-Struktur-Reflexivität	166
3 Methodologie und Empirie	169
4 Fazit und Ausblick	177
Soziale Herkunft und soziale Lage von Studierenden mit und ohne Abitur	180
1 Nicht-traditionelle Studierende	182
2 Studentische Milieus	183
3 Theoretische Überlegungen und Untersuchungsannahmen	184
4 Methodik	186
4.1 Untersuchungsdesign und Rücklauf	186
4.2 Operationalisierung	187
4.2.1 Lebensstile	187
4.2.2 Soziodemografische Merkmale	188
4.3 Analyseverfahren	189
5 Empirische Befunde	189
5.1 Stichprobe	189
5.2 Lebensstile von traditionellen und nicht-traditionellen Studierenden	191
6 Schlussbetrachtung	193
Extreme AußenseiterInnen?	198
1 Doppelte Defensive: Beruflich Qualifizierte und das Feld Hochschule	200
2 Studieneinstellungen und -praktiken im Vergleich zu traditionellen Studierenden	202
3 Formen beruflich qualifizierten Studierens	206
4 Abschließende Befunde: Soziale Grenzen der Integration	209
5 Resümee	213
BildungsaufsteigerInnen in der Begabtenförderung der Studienstiftung	218
1 Perspektiven und Konzepte bezüglich des Habitus von AufsteigerInnen	218
2 Projektrahmen – Ressourcen und Bedingungen erfolgreicher Aufstiege	220
3 Passungsverhältnisse zu neuen Räumen	223
4 BildungsaufsteigerInnen in der Begabtenförderung der Studienstiftung	224
5 Zusammenfassung und Verknüpfung	229
Elitestudierende in Bayern	232
1 Sozialer Raum und Habitus	233
2 Die Untersuchung	234
2.1 Die Stichprobe	235
2.2 Das Elitenetzwerk	236
3 Die gefunden Habitusmuster in der klassenspezifischen Analyse	237
3.1 Muster 1: Qualität und Renommee (Nico, Olaf, Theresa, Bastian)	237
3.2 Muster 2: Sicherheit und gute Chancen (Saskia, Roland, Helena)	239
3.3 Muster 3: Schaffung eigener Bildungsräume (Tom, Hans, Lisa)	242
4 Zusammenfassung und Ausblick	245
Universitärer Parcours	250
1 Einleitung	250
2 Der universitäre Parcours	252
3 Elemente des universitären Parcours	254
4 Symbolische und soziale Grenzziehungen im universitären Parcours	260
5 Schlussbetrachtung	263
Studentische Arbeitskraftunternehmer*innen: Projektbasierter Kapitalismus im wissenschaftlichen Feld	266
1 Einleitung	266
2 Studentische Arbeitskraftunternehmer*innen und die Illusion der Chancengleichheit	268
3 Fazit: Projektbasierter Kapitalismus im wissenschaftlichen Feld	281
Soziale Selektionen vom Studium bis zur Professur	288
1 Zur sozialen Selektivität höherer Bildungsgänge bis zur Promotion	289
2 Zur sozialen Inklusion in das wissenschaftliche Feld	292
3 Die Spreizung der Chancen auf dem Weg zur Professur	296
4 Soziale Differenzierungen oder der Blick auf das ausdifferenzierte wissenschaftliche Feld	299
5 Ausblick	301
Ungleichheitsorientierungen von Hochschullehrenden	304
1 Theoretischer Ausgangspunkt	306
2 Topologie der Ungleichheitsorientierungen	308
2.1 Differenzminimierende Ungleichheitsorientierung	309
2.2 Binär-ressourcenbezogene Ungleichheitsorientierung	310
2.3 Institutionalisierte Segmentierungspraktiken und elitebezogene Ungleichheitsorientierung	312
2.4 Konfligierende Ungleichheitsorientierung	312
3 Zusammenfassung	314
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren	318