Studien- und Lebenspraxis internationaler und deutscher Studierender

Erfahrungen bei der Ausbildung eines ingenieurwissenschaftlichen Habitus

Autor	Robin Kröger
Verlag	VS Verlag für Sozialwissenschaften (GWV)
Erscheinungsjahr	2011
Seitenanzahl	346 Seiten
ISBN	9783531928890
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	39,99 EUR

Robin Kröger ist wissenschaftlicher Mitarbeiter der Hochschuldidaktischen Arbeitsstelle der TU Darmstadt.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Dank	5
Inhalt	6
Abkürzungsverzeichnis	12
Abbildungsund Tabellenverzeichnis	13
I Einleitung	14
1 Problembereich und Umfeld	16
2 Aufbau der Arbeit	25
II Internationalität und hochschulspezifische Fachkulturforschung	28
1 Zahlen und empirische Studien zu Internationalität und Studium	28
2 Fachkultur als System von Grundhaltungen und Rollen	31
3 Fachkultur und Typenbildung	33
3.1 Typologien in Bezug auf lebensweltliche Konstruktionen	33
3.2 Typologien in Bezug auf interkulturelles Handeln	33
3.3 Kritik an Typologien	34
4 Begriffliche Fachkulturforschung	34
5 Bildungsziele, Lernen und außerfachlicher Kompetenzerwerb	35
6 Fachkultur als fachspezifischer Habitus	36
7 Reproduktion und Geschlecht im sozialen Raum Hochschule	39
III Theoretische Überlegungen zu Kultur und Habitus	42
1 Die Exploration des Kulturbegriffs	42
1.1 Kulturbeschreibung – Kulturentstehung	44
1.2 Kulturerfassung – Kulturdeutung	52
2 Das Habitus-Konzept Pierre Bourdieus	60
2.1 Habitus – Entstehung und strukturierende Faktoren	62
2.2 Funktion des Habitus	64
3 Einordnung und Nutzbarmachung theoretischer Begriffe und Konzepte	72
4 Das Habitus–Konzept im Lichte seiner klassentheoretischen Verankerung	79
5 Die Untersuchung und ihre Werkzeuge zur Analyse: Das verstehende Interview	81
IV Die Praxis der Datengewinnung	85
1 Qualitatives vs. quantitatives Paradigma	86
2 Die qualitative Untersuchung	90
2.1 „Wie lebe ich?“ Die unterschiedliche Erzählbereitschaft von Studierenden	91
Pro-jekt des WS 2006/2007	105
2.3 Selbstreflexivität des Wissenschaftlers	115
2.4 Leitfaden-Interviews	117
2.5 Teilnehmende Beobachtung	132
2.6 Wochentagebuchanalyse	141
3 Die quantitative Untersuchung	143
3.1 Durchführung der Untersuchung – Repräsentativität	143
3.2 Nutzen der Daten für diese Arbeit	149
4 Dokumentanalysen	150
V Informationen und Zahlen zum Fach Bauingenieurwesen	151
1 Die akademische Fachkultur der (Darmstädter) Ingenieurbaukunst	151
2 Berufskultur – Studium, Profession und Arbeitsmarktsituation	159
3 Herkunftskultur – Erstakademisierung im Elternhaus	160
4 Studentische Kultur – Zur aktuellen Situation der Studierenden	163
4.1 Finanzierung des Studiums	163
4.2 Wohnen	165
VI Leben und Studieren aus unterschiedlicher Perspektive	167
1 Die Relevanz räumlicher Umgebungen für das Studieren	167
1.1 Der Campus an der TU-Lichtwiese	168
1.2 Sichtweisen zum Raum Lichtwiese	170
2 Sichtweisen von Repräsentanten und Nachwuchswissenschaftlern	185
2.1 Einleitung	185
2.2 Herkunft als reproduzierendes Prinzip.	187
2.3 Die Lehrformen – Traditionell trotz E-Learning	197
2.4 Der erfolgreiche Ingenieur: Mehr als fachlich versiert	200
2.5 Das erfolgreiche Studieren: Empfehlungen, Einschätzungen, Irritationen	205
2.6 Sichtweisen über deutsche und internationale Studierende	216
3 Differenzen zwischen Bildungsherkunft und Fachkultur in Deutschland	225
3.1 Der Einfluss vorhandener Strukturen an der TUD auf Studium und Zusammen-leben.	225
3.2 Lehre und Lernen	232
3.3 Das russische und chinesische Bildungswesen aus der Sicht von Experten	236
3.4 Parallelen zwischen Expertensicht und studentischer Einschätzung	240
4 Organisation und Planung des Studiums	241
4.2 Zeitliche Bedingungen für die Organisation des Studiums	252
4.3 Verwendung von Zeit im studentischen Vergleich – eine Wochenanalyse	256
5 Universitäre Begegnungen in der multinationalen Projektarbeit.	263
5.1 Differenzen bei der Leistungsbeurteilung	265
5.3 Bedingungen für Ausgrenzung und deren Wahrnehmung	269
5.4 Schulung und Betreuung als unbedingte Notwendigkeit	274
6 Geschichten über Empfindungen von Zugehörigkeit	276
6.1 Empfindungen von Zugehörigkeit bei russischen Studierenden	277
6.2 Empfindungen von Zugehörigkeit bei chinesischen Studierenden	286
6.3 Zusammenfassung und Feststellung von Differenzen	289
7 Die internationale Universität und der globale Ausbildungsmarkt	293
7.1 Sichtweisen zur Internationalisierungsdebatte an der TUD	294
7.2 Die Kritik an Bologna als Anknüpfungspunkt für die weitere Diskussion	298
VII Zusammenfassung und Ausblick	300
Literaturverzeichnis	314
Internetquellen	324
Anlage Maßnahmen und Impulse zur Kompensation von Problemlagen	327
1 Einleitung	327
2 Impulse vor dem Studium	329
3 Impulse während des Studiums	334
4 Sonstige Impulse	340

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