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Tägliche Sportstunde an Grundschulen in NRW

Modelle - Umsetzungen - Ergebnisse

AutorEsther Serwe, Jörg Thiele, Michael Bräutigam, Miriam Seyda, Ulrike Burrmann
VerlagMeyer & Meyer
Erscheinungsjahr2011
ReiheEdition Schulsport 18
Seitenanzahl360 Seiten
ISBN9783840308307
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis18,99 EUR
Dieses Buch beschreibt den Prozess und die Ergebnisse des von der Universität Dortmund wissenschaftlich begleiteten Pilotprojekts 'Tägliche Sportstunde an Grundschulen in NRW', in dem versucht wurde, auf der Basis einer breit angelegten Längsschnittstudie unterschiedliche Veränderungen genauer in den Blick zu nehmen. Dabei interessieren die Entwicklungsverläufe der Schülerinnen und Schüler ebenso wie die Entwicklungsverläufe, die die beteiligten Schulen nehmen, wenn es zur systematischen Ausweitung der Bewegungszeiten kommt. Die wissenschaftliche Begleitung nahm also die beteiligten Akteure ebenso in den Blick wie die Institution Schule.

Jörg Thiele ist Professor für Sportpädagogik an der TU Dortmund. Sein Schwerpunkt ist die Schulsportentwicklung. Miriam Syda ist Wissenschatliche Mitarbeiterin an der TU Dortmund. Ihre Schwerpunkte sind Persönlichkeitsentwicklung und Sport sowie Forschungsmethoden. Prof. Dr. Michael Bräutigam (Jg. 1949) arbeitet am Institut für Sport und Sportwissenschaft der Technischen Univerität Dortmund. Seine Schwerpunkte in Forschung und Lehre sind Sportdidaktik und empirische Schulsportforschung. Dr. Ulrike Burrmann, eb. 1968, Diplompsychologin. Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Arbeitsbereich Sportsoziologie/Sportanthropologie am Institut für Sportwissenschaft der Universität Potsdam. Forschungsschwerpunkte: Unterrichtsforschung, geschlechertypische Sozialisation, sportbezogene Jugendforschung. Esther Serwe studierte Sport, Mathematik und Germanistik an der Universität Dortmund. Sie ist seit Dezember 2005 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sport und Sportwissenschaft an der Universität Dortmund; sie lehrt und forscht im Rahmen des Arbeitsbereichs 'Sportpädagogik': Erziehung und Bildung sowie des Arbeitsbereichs 'Sportsoziologie': Kultur und Gesellschaft. Ihre Forschungsschwerpunkte sind schulische Entwicklungsarbeit, Schulqualitätsforschung und Schulsportentwicklung; seit Februar 2010 ist sie Akademische Rätin auf Zeit am Institut für Sport und Sportwissenschaft der Technischen Universität Dortmund.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Cover1
Inhalt6
Vorwort der Reihenherausgeber9
Einleitung11
Teil I: Theorie und Methode15
1 Das Pilotprojekt „Tägliche Sportstunde an Grundschulen in NRW“ – Ausgangssituation, Hintergru?nde und Diskussionsstand16
1.1 Veränderungen in der Lebenswelt von Kindern17
1.2 Schule als Ort der Bewegungssozialisation22
1.3 Forschungs- und Diskussionsstand25
2 Theoretische Grundlagen32
2.1 Grundanlage der empirischen Untersuchung32
2.2 Untersuchungsebenen35
2.2.1 Schu?lerebene: Koordinative und psychosoziale Dimension35
2.2.2 Lehrerebene: Lehrerprofessionalität und Lehrerpersönlichkeit46
2.2.3 Handlungspraxis: Schule und Unterricht50
3 Methodisches Vorgehen54
3.1 Untersuchungsdesign und -stichproben54
3.2 Untersuchungsinstrumente bzw. -dokumente58
3.2.1 Quantitative Verfahren – Fragebogen58
3.2.2 Quantitative Verfahren – Koordinationstest63
3.2.3 Qualitative Verfahren – Interview64
3.2.4 Dokumentenanalyse und Variablenbildung67
Teil II: Ergebnisse der Studie71
4 Darstellung der Untersuchungsergebnisse – Akteure und Organisation72
4.1 Akteursebene I: Schu?lerinnen und Schu?ler – Test und Befragung72
4.1.1 Datengrundlage72
4.1.2 Ausgangsbedingungen zum ersten Messzeitpunkt (vor Projektbeginn)74
4.1.3 Veränderungen in den untersuchten Merkmalen u?ber die Zeit (vom ersten zum vierten Schuljahr)75
4.1.4 Effekte der „Täglichen Sportstunde“78
4.1.5 Unterschiede hinsichtlich der „Konzeptorientierung“86
4.1.6 Einzelschulvergleiche89
4.1.7 Zusammenfassung und Diskussion95
4.2 Akteursebene II: Lehrerinnen und Lehrer – Befragung99
4.2.1 Datengrundlage99
4.2.2 Rahmenbedingungen der Schule100
4.2.3 Selbstwirksamkeit und Belastungen im Lehrerberuf106
4.2.4 Einschätzungen zum Sportunterricht109
4.2.5 Reflexionen zur „Täglichen Sportstunde“116
4.2.6 Zusammenfassung und Diskussion128
4.3 Organisationsebene I: Wie Schulen Schule „entwickeln“133
4.3.1 Vorbemerkung133
4.3.2 Voraussetzungen – was prägt Innovationen?133
4.3.3 Mitstreiter – wer leistet Entwicklungsarbeit?139
4.3.4 Aktivitäten – wie wird der Innovationsprozess gestaltet?145
4.3.5 Resultate – welche Veränderungen finden statt?153
4.4 Organisationsebene II: Wie Schulen täglich Schule „machen“159
4.4.1 Vorbemerkung159
4.4.2 Prozessstrukturen: Das „kleine Einmaleins“ der Projektentwicklung160
4.4.3 Organisation – wie gewinnen Schulen zusätzliche Sportstunden?174
4.4.4 Unterrichtspraxis – was „läuft“ in der „Täglichen Sportstunde“?187
4.5 Organisationsebene III: Entwurf einer Entwicklungstypologie198
4.5.1 Grundsätzliches zur Typologisierung199
4.5.2 Rahmenbedingungen und Typologisierungskriterien201
4.5.3 Verlaufstypen der Projektschulen204
4.6 Ergebnisreflexion213
Teil III: Entwicklungspraxis221
5 Entwicklungsporträts – einzelschulische Umsetzungen der „Täglichen Sportstunde“222
5.1 Die Grundschule Hohe Mark227
5.2 Die Biedenkopf-Grundschule242
5.3 Die Grundschule Neusser Straße260
5.4 Die Comenius-Grundschule277
6 Wege zur täglichen Sportstunde – Hilfestellung zur Konzeption und Umsetzung294
6.1 Diagnose – Status quo und Ressourcen295
6.2 Konzeptentwicklung301
6.3 Hilfen fu?r die Umsetzung – Grundlagen305
7 Zusammenfassung/Ausblick320
Literatur325
Statistischer Anhang344

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