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Wie lernen Erwachsene (heute)?

Eine transdisziplinäre Einführung in die Erwachsenenbildung

AutorBarbara Schellhammer
VerlagBeltz Juventa
Erscheinungsjahr2017
Seitenanzahl184 Seiten
ISBN9783779945369
FormatPDF
Kopierschutzkein Kopierschutz/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis18,99 EUR
Das Grundlagenbuch setzt einige Hauptstränge erwachsenenpädagogischer Theoriebildung mit aktuellen Ansprüchen und Herausforderungen erwachsenenbildnerischen Handelns in pluralen Gesellschaften kritisch in Beziehung. Angst vor Fremdem, Rechtspopulismus, ökonomische Verzweckung von Bildung und neue Lehr-Lern-Szenarien. Erwachsenenbildung heute steht vor großen Herausforderungen, sie soll angesichts einer unübersichtlichen Welt Orientierung bieten. Deshalb kann sie sich nicht an enge Disziplingrenzen halten, sondern muss transdisziplinär auch die eigenen Grundlagen überprüfen. Dabei spielt die Philosophie eine besondere Rolle. Das Buch regt sowohl Studierende als auch Praktiker/innen zur Reflexion und Selbstbildung an. Es dient als Grundlagentext und bezieht sich zugleich auf konkrete berufliche Erfahrungen von Erwachsenenbildnern/innen. Es möchte ermutigen und den Blick weiten, lehrreich sein und inspirieren.

Dr. Barbara Schellhammer arbeitet als Dozentin für Erwachsenen- bzw. interkulturelle Bildung an der Hochschule für Philosophie in München.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Inhalt6
Einleitung8
Kapitel 1 Wie lernen Erwachsene? Lernpsychologische und sozialisationstheoretische Grundlagen12
1 Erwachsen? Erkenntnisse zum Lernen Erwachsener12
1.1 Was macht Erwachsensein (heute) aus?13
1.2 Unterschiede zwischen dem Lernen Erwachsener und schulischem Lernen17
1.3 Empirische Erkenntnisse zur Lernfähigkeit Erwachsener18
2 Erwachsenensozialisation und die Bedeutung der Lernbiografie25
2.1 Sozialisationstheoretische Lernforschung25
2.2 Biografie und Lerngeschichte29
3 Zum Umgang mit Lernwiderständen und die Rolle der Emotionen37
3.1 Was sind Lernwiderstände?37
3.2 Widerstand aus systemisch-psycho-dynamischer Sicht40
3.3 Lerntheorie und -widerstände vom Subjektstandpunkt41
3.4 Zur Bedeutung von Emotionen bei Lernwiderständen43
3.5 Zum Umgang mit Lernwiderständen und Möglichkeiten der Vorbeugung46
Kapitel 2 Didaktik und Methodik49
4 Didaktik der Erwachsenenbildung I – Begriffsklärung und Modelle49
4.1 Begriffsklärung und Einführung: Was meint „Didaktik“?49
4.2 Instructional Design – Instruktionsdesign56
4.3 Aspekte der „Makro-Didaktik“58
5 Didaktik der Erwachsenenbildung II – Reflektierte Praxis61
5.1 Motivation als Antriebskraft des Lernens61
5.2 Zur Beachtung unterschiedlicher Lernstile und sozio-kultureller Milieus66
5.3 Zentrale didaktische Paradigmen in der Erwachsenenbildung69
6 Selbstreguliertes Lernen und Coaching75
6.1 Theorie und Praxis des selbstregulierten Lernens75
6.2 Coaching in der Erwachsenenbildung80
Kapitel 3 Erwachsenenbildung heute90
7 Zum Umgang mit Heterogenität und Gruppendynamik90
7.1 Was meint eigentlich „Heterogenität“ oder „Diversität“?91
7.2 Zum Umgang mit Vielfalt – „Diversitätskompetenz“96
7.3 Zur Bedeutung von Gruppendynamik98
7.4 Rollenübernahme und Gruppenprozesse104
7.5 Wie also umgehen mit der Gruppe?106
8 Interkulturelle Erwachsenenbildung113
8.1 Zu Geschichte und Paradigmen der interkulturellen Bildung113
8.2 Zur Entwicklung von Fremdheitsfähigkeit118
8.3 Selbstsorge in der Spannung von Identität und Offenheit121
9 Erwachsenenbildung im Spiegel neurowissenschaftlicher Erkenntnisse127
9.1 Neurobiologie des Lernens und Gedächtnissysteme128
9.2 Das Gehirn und die Konstruktion von Wirklichkeit134
9.3 … und was hat das mit dem Lernen der Erwachsenen zu tun?136
Kapitel 4 Erwachsenenbildung und Philosophie141
10 Kompetenzerwerb statt Bildung? Die Frage nach dem Menschenbild141
10.1 Bildung oder Kompetenz?141
11 Philosophie als Lebensform: Sokrates und Whitehead157
11.1 Die sokratische Methode in der Erwachsenenbildung157
11.2 Alfred North Whitehead: Die Ziele von Erziehung und Bildung163
12 Ethik und Werte in der Erwachsenenbildung171
12.1 Begriffliche Klärungen: Moral und Ethik171
12.2 Aspekte einer Ethik der Erwachsenenbildung173
12.3 Pädagogische Ethik in einer Welt der Unterschiede?181

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