Schulleitung und Schulentwicklung in Frankreich

Fallstudien an collèges im Großraum Paris

Autor	Pierre Tulowitzki
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	243 Seiten
ISBN	9783658046033
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,96 EUR

Wie arbeiten Schulleiterinnen und Schulleiter in Frankreich? Welche Herausforderungen erwarten sie im beruflichen Alltag? Wie ist ihr Verhältnis zur Schulentwicklung? Was können wir daraus für unseren Kontext lernen? Diesen Fragen widmet sich Pierre Tulowitzki in seiner Studie. Er untersucht, wie Schulleiterinnen und Schulleiter ihre Arbeitszeit verbringen, wann und wie sie sich Schulentwicklung widmen und welche Phänomene sich in diesem Kontext manifestieren. Grundlage sind Fallstudien an fünf weiterführenden Schulen (collèges) eines Schulbezirks bei Paris.

Der Inhalt

Schule und Schulleitung in Frankreich
Schulentwicklung aus Sicht von Schulleitenden
Konzeptionen von Leadership
Die Shadowing-Methode als Instrument der Datengewinnung in sozialwissenschaftlichen Studien

Die Zielgruppen

Dozierende und Studierende der Pädagogik, Sozialwissenschaften und Romanistik
Personen der Schulleitung, Schulinspektion und Schulkoordination

Der Autor

Pierre Tulowitzki ist Senior Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Bildungsmanagement und Bildungsökonomie (IBB) der Pädagogischen Hochschule Zug (PH Zug). Zuvor war er als wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Pädagogik der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel tätig. Zu seinen Forschungsinteressen gehören Schulentwicklung, Schulleitung, Innovationsprozesse an Schulen sowie Evaluationen in Bildungskontexten.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Danksagung	5
Inhaltsverzeichnis	6
1 Einleitung	9
1.1 Schulleitungshandeln – ein Überblick	13
1.2 Eigene Forschung – Ansatz und Design	22
2 Theoretische Grundlagen	24
2.1 Schulentwicklung	24
2.2 Schulentwicklung vs. Innovation	28
2.2.1 Innovation in der Wirtschaftsforschung	28
2.2.2 Innovation in der Pädagogik	34
2.3 Schule als lernende Organisation	40
2.4 Leadership und Führung	42
2.4.1 Trait-Theorie	51
2.4.2 Kontingenzmodell, transaktionale und transformationale Führungsmodelle	53
2.4.3 Shared und distributed leadership	54
2.5 Die Strukturationstheorie als integrative Perspektive	56
2.5.1 Handelnde (soziale Akteure)	58
2.5.2 Diskursives und praktisches Bewusstsein	59
2.5.3 Struktur	59
2.5.4 Veränderungen	60
2.6 Zusammenfassung	61
3 Der französische Kontext	63
3.1 Das französische Schulsystem – eine Skizze	63
3.2 Das collège	66
3.3 Kompetenzverteilung im französischen Bildungswesen	70
3.4 Schulleitung in Frankreich	73
3.4.1 Historische Entwicklung und gegenwärtige Lage	75
3.4.2 Auswahlverfahren und Ausbildung von Schulleitungskräften in Frankreich	83
3.5 Schulentwicklung und Leadership in Frankreich	85
3.6 Pilotage vs. Leadership	88
3.7 Zusammenfassung	90
4 Empirischer Teil	92
4.1 Design und Methoden	92
4.2 Beobachtungen	100
4.3 Kategorien der Beobachtungen	106
4.4 Interviews	108
4.5 Dokumentenanalyse	112
4.6 Datengewinnung und Datenquellen	112
4.6.1 Schulleiterin 1	114
4.6.2 Schulleiterin 2	115
4.6.3 Schulleiter 3	115
4.6.4 Schulleiter 4	116
4.6.5 Schulleiterin 5	116
4.7 Reflexion der Datenerhebung	117
4.8 Zusammenfassung	119
5 Auswertung der Beobachtungen	121
5.1 Räumlichkeiten	123
5.2 Individuelle Arbeitstage	127
5.2.1 Schulleiterin 1	127
5.2.2 Schulleiterin 2	130
5.2.3 Schulleiter 3	132
5.2.4 Schulleiter 4	134
5.2.5 Schulleiterin 5	136
5.3 Zusammenfassung	138
6 Auswertung der Interviews	140
6.1 Befunde	142
6.1.1 Auslöser für Schulentwicklungsprojekte	142
6.1.2 Beteiligte	143
6.1.3 Funktionen im Schulentwicklungsprozess	143
6.1.4 Funktionen der stellvertretenden Schulleiter/-innen und pädagogischen Berater/-innen aus Sicht der Schulleiter/-innen	144
6.1.5 Zusammenarbeit mit der Lehrerschaft	145
6.1.6 Akzeptanz von Schulentwicklungsprojekten	146
6.1.7 Schulentwicklung und Finanzen	147
6.1.8 Schulische Innovationen und Zeit	147
6.1.9 Politischer Kontext von Schulentwicklung, Rahmenvorgaben und Autonomie	149
6.1.10 Vernetzung mit anderen Schulen im Kontext von Schulentwicklung	150
6.1.11 Entwicklung von Zielen und Perspektiven als Teil des professionellen schulischen Handelns	151
6.2 Beispiel für verschiedene Implementierungen einer Innovation	151
6.3 Zusammenfassung	153
7 Reflexion des Forschungsdesigns	155
8 Diskussion der Befunde	160
8.1 Interpretationen	160
8.2 Weiterführende Schlussfolgerungen	170
8.3 Zusammenfassung	176
9 Schluss	178
10 Glossar ausgewählter Begriffe zum collège	182
11 Literaturverzeichnis	186
12 Abbildungsverzeichnis	201
13 Tabellenverzeichnis	203
14 Anhang	204
14.1 Forschungsplan	205
14.2 Aufbau des französischen Schulsystems	206
14.3 Beobachtungsprotokoll	207
14.4 Beobachtungen Schule 1 Basisdaten	208
14.5 Beobachtungen Schule 2 Basisdaten	214
14.6 Beobachtungen Schule 3 Basisdaten	220
14.7 Beobachtungen Schule 4 Basisdaten	226
14.8 Beobachtungen Schule 5 Basisdaten	232
14.9 Beispiele für beobachtete Tätigkeiten	238
14.10 Interviewleitfaden	239