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Karriere durch Fachschulen für Betriebswirtschaft

Langzeituntersuchung zur beruflichen Entwicklung der Absolventen

Autor	Horst Philipp Bauer, Inga Enderle
Verlag	Springer Gabler
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	430 Seiten
ISBN	9783658093679
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	42,25 EUR

Horst Philipp Bauer und Inga Enderle prüfen in ihrer Langzeitstudie, ob Fachschulen für Betriebswirtschaft ihrem intendierten Anspruch gerecht werden, Führungskräfte für das mittlere Management auszubilden und analysieren in den Befragungen von Absolventen deren Karrierechancen. In der Diskussion zum Fachkräftemangel wird im Kontext des Weiterbildungsmarktes die Frage gestellt, wo Nachwuchskräfte weitergebildet werden können. Eine Antwort geben seit 1970 die Fachschulen für Wirtschaft, die mit der Fachrichtung 'Betriebswirtschaft' den Abschluss zum Staatlich geprüften Betriebswirt (SGB) bieten. In der Öffentlichkeit noch zu wenig wahrgenommen, schließen sie eine Lücke zwischen dem System der dualen Berufsausbildung und einem akademischen betriebswirtschaftlichen Studium.

Horst Philipp Bauer, Alanus Hochschule, Alfter/Bonn, Deutschland Inga Enderle, Alanus Hochschule, Alfter/Bonn, Deutschland.

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Inhaltsverzeichnis

Zum Geleit	5
Vorwort	7
Inhalt	9
Abbildungsverzeichnis	14
Tabellenverzeichnis	17
Abkürzungsverzeichnis	23
Theoretischer Teil der Studie	24
1 Einleitende Darstellung	24
1.1 Problemlage, Fragestellung und Zielsetzung	24
1.2 Forschungsstand	28
1.3 Überblick über erfolgte Untersuchungen und Begründung der Studie	29
1.4 Vorgehen	31
2 Berufliche Weiterbildung in der Bundesrepublik Deutschland	33
2.1 Veränderungen und Entwicklungen in der beruflichen Bildung	33
2.2 Bildung: Begriff, Konzepte und Ziele	37
2.2.1 Einführende Begriffshistorie von Bildung	40
2.2.2 Zur Antinomie von allgemeiner und beruflicher Bildung:Selbstentwicklung versus Verwertbarkeit	44
2.2.3 (Schlüssel-)Qualifikationen	54
2.2.4 (Schlüssel-)Kompetenzen	60
2.3 Berufliche Weiterbildung: Begriff, Formen und Ziele	67
2.3.1 Weiterbildung als allgemeines Phänomen	67
2.3.2 Berufliche Weiterbildung	70
2.4 Zusammenfassung	81
3 Die Fachschule für Betriebswirtschaft (FSB) als Angebot der beruflichen Weiterbildung	83
3.1 Das Konzept der FSB mit dem Abschluß Staatlich geprüfter Betriebswirt	83
3.2 Historische Rekonstruktion des Konzepts der FSB und Überblick über die Ergebnisse der Erstevaluation von 1999	86
3.3 Aktualisierungen der Erstevaluation mit Stand 2013	88
3.3.1 Schulrechtliche Änderungen	88
3.3.2 Standorte von FSB in öffentlicher und freier Trägerschaft	90
3.3.3 Statistische Angaben zur Entwicklung der Studierendenzahlen	91
3.3.4 Inhaltliche Gestaltung der FSB (Curriculum und Stundentafel)	93
3.4 Alternative Konzepte zur FSB und deren Abschlüsse	97
3.4.1 Weiterbildung zum Geprüften Betriebswirt (IHK)	99
3.4.2 Weiterbildung zum Betriebswirt (VWA)	101
3.4.3 Akademisch ausund weitergebildete Betriebswirte	103
3.5 Zusammenfassung	104
4 Qualität von beruflichen Weiterbildungsmaßnahmen	106
4.1 Qualitätsverständnisse	108
4.2 Qualitätsperspektiven	114
4.3 Qualität: Wesen, Abgrenzung und Begriff	115
4.4 Abgrenzung des angewandten Qualitätsverständnisses	118
4.4.1 Qualität aus Teilnehmersicht	118
4.4.2 Qualität aus Unternehmensperspektive	121
4.5 Zusammenfassung	122
5 Motivationstheoretische Grundlagen zur Erklärung der Wahl und Bewertung der Weiterbildung an einer FSB durch die Teilnehmer	124
5.1 Determinanten des Weiterbildungsverhaltens	124
5.1.1 Individuelles Können	125
5.1.2 Persönliches Wollen	126
5.1.3 Situative Ermöglichung	129
5.1.4 Soziales Dürfen und Sollen	132
5.1.5 Weiterbildungsbarrieren	134
5.2 Motivation als Determinante des Weiterbildungsverhaltens	136
5.2.1 Personenbezogene Faktoren der Weiterbildungsmotivation	139
5.2.2 Situationsbedingte Faktoren der Weiterbildungsmotivation	163
5.3 Rückkopplungsprozesse und Ergebnisbewertung	168
5.3.1 Arbeits(un)zufriedenheit	170
5.3.2 Individueller Nutzen beruflicher Weiterbildung	171
5.4 Zusammenfassung	173
Empirischer Teil der Studie	176
6 Untersuchungsdesign	176
6.1 Forschungsmethodischer Ansatz	176
6.2 Kategorien zur Bildung von Werturteilen45	177
6.2.1 Kategorien zur Beurteilung von Schule und Unterricht	178
6.2.2 Kategorien zur Beurteilung von beruflicher Entwicklung und Karriere sowie des Wertes des Abschlusses	182
6.3 Vorgehensweise bei der Konzeption der Fragebogeninstrumente und Übersicht über die durchgeführten Untersuchungen	187
7 Absolventenbefragung 2004	189
7.1 Entwicklung des Fragebogeninstruments	189
7.2 Planung und Durchführung der Untersuchung	190
7.3 Ergebnisse der Absolventenbefragung 2004	191
7.3.1 Beschreibung der Probandengruppe	192
7.3.2 Die Zeit der Absolventen an der FSB im Rückblick	194
7.3.3 Beruflicher Werdegang der Absolventen nach der Abschlußprüfung	211
7.3.4 Wert der Weiterbildung an der FSB im Rückblick	237
8 Absolventenbefragung 2009	245
8.1 Entwicklung des Fragebogeninstruments	245
8.2 Planung und Durchführung der Befragung	246
8.3 Ergebnisse der Absolventenbefragung 2009	246
8.3.1 Beschreibung der Probandengruppe	246
8.3.2 Stellensuche und Bewerbung nach Abschluß der FSB	247
8.3.3 Gegenwärtige berufliche Position der Absolventen	249
8.3.4 Ziele der Absolventen für ihre berufliche Zukunft	251
8.3.5 Wert der Weiterbildung an der FSB im Rückblick	253
9 Absolventenbefragung 2013	259
9.1 Entwicklung des Fragebogeninstruments und Durchführung der Befragung	259
9.2 Ergebnisse der Absolventenbefragung 2013	259
9.2.1 Gegenwärtige berufliche Position der Absolventen	260
9.2.2 Berufliche und persönliche Zukunft der Absolventen	261
9.2.3 Wert der Weiterbildung an einer FSB im Rückblick	262
10 Unternehmensbefragung 2006	263
10.1 Entwicklung des Fragebogeninstruments	263
10.2 Planung und Durchführung der Untersuchung	264
10.3 Ergebnisse der Unternehmensbefragung 2006	265
10.3.1 Bekanntheitsgrad des SGB in Unternehmen	265
10.3.2 Betriebliche Einsatzbereiche und Funktionen der SGB	266
10.3.3 Beurteilung der betrieblichen Einsetzbarkeit von SGB	268
Diskursiver Teil der Studie	271
11 Diskussion der Untersuchungsergebnisse	271
11.1 Motivation zum Besuch einer FSB	273
11.1.1 Motive für den Besuch einer FSB („Richtung“)	273
11.1.2 Motivation während des Besuchs einer FSB („Intensität“ und „Persistenz“)	277
11.1.3 Situative Einflüsse auf die Motivation zum Besuch einer FSB	278
11.1.4 Erwartungsbildung durch den Besuch einer FSB	280
11.1.5 Wert (Valenz) und Nutzen des erreichten Weiterbildungsziels	281
11.2 Qualität der FSB zwischen Konzeption und Realität	282
11.2.1 Studieninhalte/Curriculum	284
11.2.2 Studienbedingungen	289
11.2.3 Studienbelastung, Lern- und Leistungssituation	291
11.2.4 Lehrende und Unterricht	292
11.2.5 Projektarbeit als Teil der Abschlußprüfung	294
11.2.6 Schriftliche und mündliche Abschlußprüfung	297
11.3 Erfahrungen der Absolventen nach Abschluß der FSB	299
11.3.1 Stellensuche und Bewerbung	299
11.3.2 Berufstätigkeit	302
11.4 Persönlicher Wert und berufliche Verwertbarkeit des FSB-Abschlusses	303
11.4.1 Beurteilung des Gesamtnutzens der Weiterbildung an einer FSB	303
11.4.2 Persönlicher und beruflicher Nutzen der Weiterbildung an einer FSB	306
11.5 Anerkennung und Bekanntheitsgrad des FSB-Abschlusses in der Wirtschaft	316
11.5.1 Anerkennung und Bekanntheitsgrad des SGB in Unternehmen	316
11.5.2 Berufliche gegenüber betrieblicher Weiterbildung	324
11.5.3 Öffentlichkeitsarbeit der FSB	326
11.6 Die Erfüllung schulischer Funktionen durch die FSB als gesellschaftlicher Auftrag	330
11.6.1 Qualifikationsfunktion	330
11.6.2 Sozialisations-, Chancenzuteilungs-, Selektionsfunktion	335
11.7 Zusammenfassung	340
Abschließender Teil der Studie	344
12 Schlußbetrachtungen	344
12.1 Zusammenfassender Rückblick und Fazit	344
12.2 Mögliche Handlungskonsequenzen	347
12.2.1 Grundlegender Reformbedarf	348
12.2.2 Curriculare Aspekte	349
12.2.3 Strukturell-organisatorische Aspekte	358
12.2.4 Personale Aspekte	376
12.3 Ausblick: Gegenwärtige Entwicklungen und Zukunftsfähigkeit der FSB	379
Literaturverzeichnis	386
Summary	405
Anlagen	407

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