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Wissenschaftlich schreiben - lehren und lernen

VerlagWalter de Gruyter GmbH & Co.KG
Erscheinungsjahr2003
Seitenanzahl424 Seiten
ISBN9783110907766
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis84,95 EUR

Schreiben ist ein zentrales Medium wissenschaftlicher Kommunikation. Die Fähigkeit, wissenschaftliche Texte zu verfassen, ist eine Kompetenz, die den Erfolg in Wissenschaft und Studium wesentlich mitbestimmt. Diese Fähigkeit bedarf systematischer Vermittlung - eine Aufgabe für Schule und Universität. Neueste Entwicklungen in der Linguistik erarbeiten Grundlagen für eine solche Schreibdidaktik. Der Band bietet einen repräsentativen Überblick über die aktuelle Diskussion und den derzeitigen Kenntnisstand.



Konrad Ehlich ist Professor für Deutsch als Fremdsprache/Transnationale Germanistik an der LMU München und Leiter des gleichnamigen Instituts.

Angelika Steets ist Projektmitarbeiterin am Institut für Deutsch als Fremdsprache/Transnationale Germanistik der LMU München und Gymnasiallehrerin für Deutsch und Französisch.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Einleitung9
A: Textarten der schriftlichen Wissenschaftskommunikation19
Universitäre Textarten, universitäre Struktur21
„Für mich ist es sehr schwer!“ oder: Wie ein Protokoll entsteht37
Die Mitschrift als universitäre Textart – Schwieriger als gedacht, wichtiger als vermutet59
Der Essay als Ziel und Instrument geisteswissenschaftlicher Schreibdidaktik. Überlegungen zur Erweiterung des universitären Textsortenkanons73
B: Schreibbedarf, Schreibprobleme, Schreibberatung, Schreibtraining101
Schreiben lehren an der Hochschule: Aufgaben, Konzepte, Perspektiven103
Zur Modellierung der Entwicklung wissenschaftlicher Schreibfähigkeiten120
Wissenschaftliche Schreibanforderungen in den Disziplinen. Eine Umfrage unter Professorinnen der LMU137
Schreibprobleme im Studium – Eine empirische Untersuchung163
Synkretismus statt Gestaltung – ein Problem beim wissenschaftlichen Schreiben194
Präzise denken, sprechen, schreiben – Bausteine einer prozessorientierten Propädeutik219
Teil C: Schule als Propädeutik für das wissenschaftliche Schreiben241
Entwicklungen der schulischen Schreibdidaktik und ihr Bezug zum akademischen Schreiben243
Vermittelt der Deutschunterricht in der Oberstufe des Gymnasiums Schreibkompetenz im Sinne wissenschaftspropädeutischen Arbeitens?259
Schreibaufgaben im Deutschunterricht der Oberstufe – Vorbereitung auf die Hochschule?281
Teil D: Wissenschaftliches Schreiben im Kontrast295
Problemlösen, Kategorisieren, Einschätzen – Zur Konzeptualisierung von Wissenschaft in deutsch- und spanischsprachigen Texten297
„Nachprüfbarkeit“ versus „Originalität“ – Fremdes und Eigenes in studentischen Texten aus Venezuela und Deutschland313
Wissenschaftssprachliche Erfahrungen von brasilianischen Studierenden beim Studium in Deutschland333
Die Tesina – unterwegs zum wissenschaftlichen Schreiben mit italienischen Deutschstudierenden355
Teil E: Mediennutzung bei der Qualifizierung zum wissenschaftlichen Schreiben377
Multimedia und wissenschaftliches Schreiben379
„Writing Well Online: Talent Isn’t Enough“. Netzspezifische Schreibkompetenz399
Personenregister417

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