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Überzeugungswandel bei Lehrkräften

Eine Überprüfung des Cognitive Affective Model of Conceptual Change am Thema des kooperativen Lernens

AutorJasmin Schlax
VerlagSpringer-Verlag
Erscheinungsjahr2016
Seitenanzahl154 Seiten
ISBN9783658125998
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis34,99 EUR
Jasmin Schlax untersucht an zukünftigen Lehrkräften den Wandel von Überzeugungen bezüglich der Unterrichtsgestaltung unter Hervorhebung von kooperativen Lehrmethoden. Abgeleitet aus dem Cognitive Affective Model of Conceptual Change findet sie dabei verschiedene Einflussfaktoren auf den Überzeugungswandel und legt hiermit zudem eine erste umfassende empirische Prüfung dieses Gesamtmodells vor.

Jasmin Schlax ist derzeit in der Weiterbildung zur psychologischen Psychotherapeutin  an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz beschäftigt. Sie befasst sich mit dem Wandel von Überzeugungen bei psychiatrischen Patienten. So begleitet sie das Thema ihrer Masterthesis auch nach dem Abschluss in Psychologie an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

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Blick ins Buch
Inhaltsverzeichnis
Geleitwort6
Danksagung9
Inhaltsverzeichnis11
Abbildungsverzeichnis14
Tabellenverzeichnis15
Zusammenfassung17
1 Einleitung19
2 Theoretischer Hintergrund22
2.1 Überzeugungen von Lehrkräften22
2.1.1 Definition und Eigenschaften von Überzeugungen23
2.1.2 Unterschiedliche Arten von Lehrerüberzeugungen25
2.1.3 Einordnung in Kompetenzmodelle26
2.1.4 Abgrenzung zu Wissen27
2.1.5 Der Nutzen von Überzeugungen29
2.1.6 Verbindung von Überzeugungen und Verhalten sowie mögliche Wirkweisen30
2.1.7 Entwicklung von Überzeugungen und ihre Veränderbarkeit32
2.2 Methoden gemeinsamen Lernens34
2.2.1 Definition und methodische Einordnung von kooperativem Lernen35
2.2.2 Umsetzung kooperativen Lernens38
2.2.3 Forschungsbefunde41
2.2.4 Der geringe Einsatz kooperativen Lernens42
2.3 Das Modell zum Überzeugungswandel nach Gregoire (2003)45
2.3.1 Das Cognitive-Affective Model of Conceptual Change45
2.3.2 Andere Modelle des Überzeugungswandels48
2.3.3 Bisherige Forschungsergebnisse zum CAMCC50
2.4 Ziele und Hypothesen der vorliegenden Untersuchung52
2.4.1 Was ist neu? Ziele der vorliegenden Studie52
2.4.2 Hypothesen53
3 Methodik56
3.1 Überblick über das Vorgehen56
3.2 Stichprobe57
3.3 Materialien58
3.3.1 Konstruktoperationalisierungen und Maße58
3.3.2 Intervention63
3.4 Ablauf der Untersuchung63
3.5 Statistische Analysen64
4 Ergebnisse66
4.1 Ziel der Evaluation des Messinstruments66
4.1.1 Ergebnisse der Reliabilitätsanalysen67
4.1.2 Ergebnisse der konfirmatorischen Faktorenanalysen67
4.2 Ziel der Prüfung des Gesamtmodells76
5 Diskussion82
5.1 Zusammenfassung der Ergebnisse82
5.2 Einordung und Interpretation der Ergebnisse84
5.3 Kritische Betrachtung der Studie90
5.3.1 Schwächen der Studie90
5.3.2 Stärken der Studie96
5.4 Implikationen99
5.5 Zukünftige Forschungsfragen101
6 Literaturverzeichnis105
7 Anhang115
7.1 Anhang A: Skalenhandbuch115
7.1.1 Tracking-Informationen115
7.1.2 Allgemeine Angaben116
7.1.3 Kontakt119
7.1.4 Überzeugungen120
7.1.5 Relevanz124
7.1.6 Arousal126
7.1.7 Selbstwirksamkeit128
7.1.8 Interesse130
7.1.9 Zeit132
7.1.10 Bewertung133
7.1.11 Verarbeitung137
7.1.12 Anmerkungen140
7.2 Anhang B: Anmerkungen der Teilnehmer(innen)141
7.3 Anhang C: Richtlinien Fit-Indizes153
7.4 Anhang D: Zusammenhänge zwischen Variablen154

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