Psychologische Hilfe: Aggression und Gewalt von Kindern und Jugendlichen

Das Thema Aggression und Gewalt verliert nicht an Aktualität, sondern ist aufgrund seiner gesellschaftlichen Relevanz seit Jahrzehnten ein hoch aktuelles Thema. Vor allem das Jugendalter stellt dabei einen besonders sensiblen Entwicklungsabschnitt dar, in dem aggressiv-dissoziales Verhalten ansteigt und extreme Formen annehmen kann. Im öffentlichen Bewusstsein scheinen zunehmend immer jüngere Kinder und Jugendliche sehr schwerwiegendes aggressiv-dissoziales Verhalten zu zeigen. Medien greifen das auf. Psychologen sind gefragt.

Neueste empirische Forschungsergebnisse und fundierte Praxis

Dieses Buch befasst sich mit den verschiedenen Aspekten, die Psychologen stützend beitragen können: Bedeutung von Risiko- und Schutzfaktoren bei aggressiv-dissozialem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen - Erkenntnis und präzise Risikoabschätzung aus aktuellen Studien in den Bereichen Bullying, PC-/Video-Spiele, sexuelle Gewalt bei Jugendlichen und jungen Erwachsenen - Wirksame Programme gegen Aggression und Gewalt, vor allem im Kindes- und Jugendalter - Maßnahmen für junge Kinder und ihre Familien, z.B. soziale Kompetenztrainings - Neue Maßnahmen für Hoch-Risiko-Gruppen im Jugendalter.

Ein Buch für alle, die in ihrer Arbeit mit dem Thema Aggression und Gewalt bei Kindern und Jugendlichen konfrontiert sind und fundierte Hintergrundinformationen und Praxishinweise suchen. Geschrieben für Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten, Schulpsychologen, Mitarbeiter in Beratungsstellen, Kinderärzte, aber auch Studierende der Psychologie, Pädagogik und Medizin (Kinderheilkunde).

Gut lesbar, gut strukturiert, mit vielen Fallbeispielen und Praxishinweisen

Prof. Dr. Franz Petermann, geboren 1953, studierte von 1972-1975 Mathematik und Psychologie in Heidelberg: Im Anschluss war er wissenschaftlicher Assistent an den Universitäten Heidelberg und Bonn, promovierte 1977. Nach seiner Habilitation 1980 war er Professor am Psychologischen Institut in Bonn und Leiter des Psychosozialen Dienstes der Universitäts-Kinderklinik. In den 1980er und Anfang der 1990er Jahre begründete er im deutschen Sprachraum das Fach Klinische Kinderpsychologie. 1991 übernahm er den Lehrstuhl für Klinische Psychologie an der Universität Bremen und 2007 den Lehrstuhl für Klinische Psychologie und Diagnostik. Er ist Direktor des Zentrums für Klinische Psychologie und Rehabilitation (ZKPR) der Universität Bremen. In den letzten 20 Jahren sind zahlreiche Therapie- und Testverfahren für Kinder und Jugendliche entstanden, die fortlaufend evaluiert und optimiert werden. Besonders bekannt sind Ansätze zur Aggressionsbehandlung.

Prof. Dr. Ute Koglin, geboren 1972, Studium der Psychologie an der Universität Bremen. Ab 1999 war sie wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Erlangen-Nürnberger Entwicklungs- und Präventionsstudie und führte u. a. Kinder- und Elternkurse zur Förderung der sozialen Entwicklung und Prävention aggressiven Verhaltens durch. Nach der Promotion war sie von 2003 bis 2010 Mitarbeiterin am Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitation (ZKPR) der Universität Bremen mit den Arbeitsschwerpunkten Prävention früher Verhaltensprobleme und Entwicklungsförderung von Kindern in verschiedenen Projekten. Es folgte von 2010 bis 2013 die Vertretung des Lehrstuhl für Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie an der Universität Bremen. Seit 2014 ist sie Professorin an der Universität Oldenburg und hat dort den Lehrstuhl für Sonder- und rehabilitationspädagogischen Psychologie. 

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Die Autoren	6
Inhaltsverzeichnis	7
Kapitel-1	9
Einführung	9
Kapitel-2	14
Formen und Klassifikation aggressiven Verhaltens	14
2.1 Formen aggressiven Verhaltens	16
2.2 Klassifikation aggressiven Verhaltens nach dem ICD-10 und dem DSM-IV-TR	18
2.3 Prävalenz aggressiv-dissozialen Verhaltens	21
2.4 Aggressives Verhalten von Jungen und von Mädchen	22
2.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die Praxis	24
Kapitel-3	25
Komorbidität und Verlauf	25
3.1Komorbidität	26
3.1.1Störung mit oppositionellem Trotzverhalten und aggressiv-dissozialem Verhalten	28
3.1.2Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS)	29
3.1.3Angststörungen	29
3.1.4Affektive Störungen	29
3.1.5Zeitliches Auftreten der komorbiden Störungen	31
3.2Verlauf	32
3.3Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	37
Kapitel-4	39
Entstehung aggressiven Verhaltens	39
4.1Kindbezogene Risikofaktoren	42
4.2Familiäre Risikofaktoren	52
4.3Risiken im weiteren Umfeld des Kindes	55
4.4Kumulatives Risikomodell	57
4.5Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	60
Kapitel-5	61
Mobbing in der Schule	61
5.1Verbreitung von Mobbing	64
5.2Psychische Folgen von Mobbing	66
5.3Die Täter und die Opfer	68
5.3.1Stabilität der Mobbing-Rollen	70
5.3.2Erfassung von Mobbing	72
5.4Cyber-Mobbing	74
5.5Prävention bei Mobbing	76
5.6Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	78
Kapitel-6	79
Psychopathie in der Kindheit	79
6.1Beschreibung der Psychopathie	80
6.2Erscheinungsformen und Verlauf der Psychopathie	82
6.2.1Häufigkeit	82
6.2.2Komorbidität	83
6.2.3Verlauf	85
6.3Risikofaktoren und Erklärungsmodelle für Psychopathie	86
6.3.1Angstlosigkeit und Empathiedefizit	87
6.3.2Sozial-kognitive Prozesse bei Kindern mit CU-Traits	88
6.3.3Familiäre Faktoren	89
6.4Erfassung von Psychopathie-Merkmalen in der Kindheit	91
6.5Behandlung für Kinder mit Psychopathie-Merkmalen	92
6.6Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	93
Kapitel-7	95
Gefährdung durch gewalthaltige Computerspiele?	95
7.1Modell zur Wirkung gewalthaltiger Computerspiele	97
7.2Die Wirkung von gewalthaltigen Spielen in experimentellen Studien	99
7.3Die Wirkung von gewalthaltigen Spielen in korrelativen Studien	101
7.4Die Wirkung von gewalthaltigen Spielen in Längsschnittstudien	102
7.5Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	105
Kapitel-8	106
Riskantes und aggressives Verhalten junger Fahranfänger	106
8.1Aggressiv-dissoziales Verhalten und aggressives Fahrverhalten	109
8.2Persönlichkeitsmerkmale und aggressives Fahrverhalten	110
8.2.1Ärger als Auslöser für aggressives Fahrverhalten	112
8.2.2Impulsivität	113
8.2.3Sensation Seeking	113
8.3Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	114
Kapitel-9	116
Alkoholkonsum und -missbrauch im Jugendalter – eine Facette des Syndroms	116
9.1Erscheinungsformen des Alkoholkonsums im Jugendalter	118
9.2Risikofaktoren für Alkoholkonsum und -missbrauch	120
9.3Erklärungsansätze zum gemeinsamen Auftreten von aggressivem Verhalten und Alkoholkonsum	122
9.3.1Problemverhaltenstheorie	123
9.3.2Kumulatives Risikomodell für jugendlichen Substanzmissbrauch und gewalttätiges Verhalten	125
9.4Prävention von Alkoholkonsum und -missbrauch im Jugendalter	127
9.5Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	128
Kapitel-10	129
Kriminelles und gewalttätiges Verhalten im Jugendalter	129
10.1Erscheinungsformen kriminellen und gewalttätigen Verhaltens im Jugendalter	131
10.1.1Ergebnisse aus dem Hellfeld	131
10.1.2Ergebnisse der Dunkelfeldforschung	134
10.2Maßnahmen für jugendliche Straftäter	136
10.3Wirksamkeit von Resozialisierungsmaßnahmen für kriminelle Jugendliche	139
10.4Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	142
Kapitel-11	144
Prävention aggressiv-dissozialen Verhaltens	144
11.1Grundlagen der Prävention	146
11.2Zielgruppen und Ebenen präventiven Handelns	147
11.3Wirksamkeit präventiver Maßnahmen	149
11.4Programme zur Prävention aggressiven Verhalten	152
11.4.1Programme für Schwangere und Kinder im Säuglingsalter	152
11.4.2Kindorientierte Programme	153
11.4.3Elternorientierte Programme	160
11.5Von der Forschung in den Alltag	161
11.6Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	166
Kapitel-12	168
Therapie	168
12.1Soziales Kompetenztraining	170
12.2Elterntraining	170
12.2.1Incredible Years	173
12.2.2Training mit aggressiven Kindern	174
12.2.3Intensivtherapeutischer Ansatz (VIA)	175
12.2.4Multisystemische Therapie (MST)	176
12.3Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	177
Stichwortverzeichnis	204