Armut und Wissen

Reproduktion und Linderung von Armut in Schule und Wissenschaft

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2013
Seitenanzahl	314 Seiten
ISBN	9783658018627
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	35,96 EUR

Die AutorInnen des Bandes untersuchen aus den Blickwinkeln der Philosophie, Sozialgeographie, Politikwissenschaft, Kommunikationswissenschaft, Theologie, Sozialpsychologie und Pädagogik die Wirkung von Wissensproduktion und Wissensvermittlung bzw. Pädagogik auf Armutssituationen und soziale Ausgrenzung. Sie reflektieren verschiedene Ebenen der Armutsforschung von der Herausforderung lokales Armutswissen zu fassen bis hin zu internationalen und kulturvergleichenden Perspektiven. Neben den empirischen Befunden zeigen die Erkenntnisse die Relevanz einer, für die Armutsforschung besonders bedeutsamen, Sensibilität gegenüber Begriffen und Diskursen auf: in der Wissensproduktion ebenso wie im Feld gesellschaftlicher Praxis.

Dr. Helmut P. Gaisbauer ist Senior Scientist am Zentrum für Ethik und Armutsforschung der Universität Salzburg.

Mag. Elisabeth Kapferer ist Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Ethik und Armutsforschung der Universität Salzburg.

Univ.-Prof. Dr. Andreas Koch ist Sozialgeograph an der Universität Salzburg und stellvertretender Leiter des Zentrums für Ethik und Armutsforschung der Universität Salzburg sowie Vize-Präsident des ifz-Salzburg - internationales forschungszentrum für soziale und ethische fragen.

Prof. Dr. Clemens Sedmak ist Leiter des Zentrums für Ethik und Armutsforschung der Universität Salzburg sowie Präsident des ifz-Salzburg - internationales forschungszentrum für soziale und ethische fragen.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort	5
Inhalt	6
Armut und Wissen: Ein akademisches Joint Venture zur Kritik der Reproduktion und zur Linderung von Armut in Schule und Wissenschaft	8
Armut und Bildung, Armutswissen	9
Armut und Bildung	19
Über die Bildung An die Gebildeten unter ihren Verächtern	20
I	20
II	23
III	29
IV	37
v	40
Anmerkungen	40
Literatur	48
Über die Aktualität des Humboldt'schen Bildungsideals und die Möglichkeiten zur Armutsvermeidung	52
1 Hinfiihrung	52
2 Biographischer Ahriss: Wilhelm von Humholdt	53
3 Bildung nach Humboldt	53
4 Der Königsberger Schulplan nach Wilhelm von Humboldt	57
Elementarunterricht	57
Schulunterricht	57
Universitätsunterricht	58
5 Aktualität	58
6 Humboldts Bildungsideal als Mittel zur Armutsvermeidung?	60
Fazit	64
Anmerkungen	65
Literatur	65
Armut und Bildungschancen: Gesamtschule als Ausweg? Mit einem Fokus auf Österreich	66
1 Soziale Ungleichheit in der Bildung: Einige Fakten	67
2 Gesamtschule - historische Skizzen	73
3 Reduziert Gesamtschule die Chancenungleichheit in Bildung:Empirische Befunde	78
4 Znsammenfassende Disknssion	81
Anmerknngen	82
Literatur	83
Bildungsarmut. Bestandsaufnahme zu einem neuen Begriff der Bildungsdebatte aus der Perspektive der Armutsforschung	86
1 Einleitung	86
2 Begriffsinhalte	88
2.1 Die Prägung des Begriffs	88
2.2 Experimentation: vom Sprachspiel zum Fahnenwort und zur Operationalisierung	92
3 Kritik aus der Perspektive der Armutsforschung (I)	94
4 Normalisierung unter herber Kritik	97
5 Ressourcen und Gerechtigkeit: Kritik aus der Perspektive der Armutsforschung (II)	98
6 Fazit	104
7 Nachwort	105
Anmerkungen	105
Literatur	106
Strukturen der Benachteiligung im Zugang zu Bildung von Jugendlichen - internationale Perspektiven	109
1 Einleitung	109
2 Der Fähigkeitenansatz in der Armutsforschung und seine Relevanz für Bildungssysteme	110
3 Partizipation und Partizipationsverweigerung: Von der Weigerung, sicb bilden zu lassen	114
4 Empirische Ergebnisse aus der partizipativen Armutsforschung mit Jugendlichen	117
4.1 Soziale Ausgrenzung im Sozialraum Schule	117
4.2 Räumliche Strukturen der Entfremdung	119
4.3 Die ökonomische Bewertung von Bildung	121
4.4 Der Stellenwert von Partizipation bei der Bekämpfong von Jugendarmutdurch Bildung	123
5 Schlussfolgerungen: Bildung im Spiegel einer jugendzentrierten Armutsdefinition	125
Anmerkungen	127
Bibliografie	128
Interkulturelle Bildung und Armutsbekämpfung	131
1 Bildung als diskursive Kompetenz der Veränderung	132
1.1 Orientierung	132
1.2 Rtiflexive Distanz	133
1.3 Impuls der Veränderung	134
2 Das kritische Potential von Interkulturalität	135
2.1 Polyloge - Bildung als Dezentrierung	137
2.2 "Orthafte Ortlosigkeit" - Bildung als Befremdung	138
2.3 Entkolonialisierung von Begriffen - Bildung als Dekonstruktion	141
3 Zur politischen Relevanz interkultureller Bildung	142
Anmerkungen	145
Literatur	149
Armutwissen	152
Subjektivität in der philosophischen Armutsforschung	153
1 Philosophie und Armutsforsehung	153
2 Armut und soziale Gerechtigkeit	156
2.1 Grundriss der sozialen Gerechtigkeit	156
2.2 Armut als moralische Verletzung	158
3 Die Entfremdungsthese	158
3.1 Begründung	159
3.2 Befangenheit	160
3.3 Unzuverlässigkeit	161
4 Die Partizipationsthese	162
4.1 Entdeckung	163
4.2 Plausibilität	164
4.3 Ermächtigung	165
5 Subjektivität und Objektivität	165
6 Konklusion	168
Literatur	169
"Sollen sie doch Kuchen essen". Wissen von Armut	171
1 Wissen von Armut	172
2 Welches Wissen, wessen Wissen?	176
2.1 Erste Person	179
2.2 Zweite Person	182
2.3 Dritte Person	185
3 Schlussbemerknng	187
Anmerkungen	188
Bibliographie	189
Was ich nicht weiß, macht mich nicht heiß? Über Kontexte, Zugänglichkeiten, Erscheinungs- und Wirkweisen von Armutswissen	192
1. Armut "bei uns"?	192
2. Zugänglichkeiten zu Armutswissen	195
2.1. Tu was, dann tut sich was.	196
2.2. Das Sozialfestival erforschen	198
3. Armutswissen und Armutsbilder	201
3.1. Armut als Thema bei Tu was, dann tut sich was.	201
3.2. Bildgebende Verfahren	203
4. Möglichkeiten in der Vermittlung von Armutswissen	206
(i) Eine Lücke von Gewicht	207
(ii) Wie viel ist wenig?	209
(iii) Rollenwechsel	210
5. Fazit	212
Anmerkungen	214
Literatur	215
Lokales Armutswissen und regionale Disparitäten	217
Regionale Disparitäten - Der Blick durch das Teleskop	217
Assoziationen des Regionale-Disparitäten-Konzepts	217
Der Modellcharakter regionaler Disparitäten	219
Anwendungskontexte regionaler Disparitäten	221
Die Messung regionaler Disparitäten	222
Der normative Gehalt regionaler Disparitäten	224
Die Messbarkeit regionaler Disparitäten	225
Vergleich und Vergleichbarkeit	227
Lokales Armutswissen - der Blick durch das Mikroskop	229
Wissen und Erfahrenheit als Grundlagen solidarischen Handeins	229
Lokales Wissen in Sozialraumanalysen	230
Das Verhältnis zwischen sozialem und geographischem Raum	232
Das Sozialfestival " Tu was, dann tut sich was. " als Inwertsetzer lokalen Wissens	232
Ansblick	234
Literatur	236
Zum Umgang mit Medien in sozial benachteiligten Familien Eine Langzeitstudie zur Mediensozialisation von Heranwachsenden	239
1 Einleitung	239
2 Soziale Bedingungen prägen den Kinderalltag	240
3 Kindheit heute - Medienkindheit	242
4 Zielsetzung und Verwendungszusammenhang der Studie zur Mediensozialisation sozial benachteiligter Heranwachsender	243
4.1 Zur theoretischen Fundierung der Studie	244
4.2 Zur methodischen Anlage der Studie	246
4.3 Ausgewählte Ergebnisse der Studie	249
4.4 Das Einzelfallbeispiel Manfred Oblinger	254
5 Fazit und Konsequenzen	256
Anmerkungen	257
Literatur	258
Der Schmerz der sozialen Ausgrenzung	262
1 Das Erleben von Armut	263
2 Soziale Ausgrenzung	266
3 Die psychologische Bedeutung von Geld	272
4 Zusammenfassung	274
Anmerkungen	275
Literatur	275
Empathie als Träger von Armutswissen	279
1 Empathie	280
1.1 Eine entwicklungsgeschichtliche Annäherung	280
1.2 Dejinitionsansätze	283
1.3 Begriff und Begriffsumfeld	284
1.4 Empathie und Relationalität	291
2. Empathie und Spiegelneurone	293
2.1 Evolutionsbiologie	293
2.2 Spiegelneurone	294
2.3 Interpretationsansätze	296
3 Empathiefähigkeit und Grenzen der Empathie	300
3.1 Empathiejähigkeit	300
3.2 Grenzen der Empathie	301
4 Empathie als Träger von Armutswissen	303
4.1 Armutswissen als lokales Wissen	304
4.2 Wissen über Armut	305
Anmerkungen	311
Literatur	311
Die Autoren	313