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E-Book

Ästhetisches Lernen im Vor- und Grundschulalter

VerlagKohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr2019
Seitenanzahl206 Seiten
ISBN9783170330733
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis29,99 EUR
Kindliche Zugänge zur Welt sind besonders stark 'ästhetisch' geprägt. Für die Frühpädagogik rücken damit die ästhetischen Erfahrungen und Wahrnehmungsmuster der Kinder besonders ins Blickfeld & nicht zuletzt auch im Hinblick auf die Entwicklungsaufgaben der Kinder Der Band eröffnet Zugänge zu den ästhetischen Handlungsweisen und Fähigkeiten der Kinder (im Alter von 0 bis 12 Jahren) und zeigt wie durch bildnerisch-ästhetische Praxis, etwa in der KiTa, kindliche Bildungsprozesse begleitet, angeregt und unterstützt werden können. Das Buch ist geprägt von zwei thematischen, eng miteinander verflochten Hauptsträngen: Einmal die Reflexion und Deutung ästhetischer Wahrnehmungsmuster und Aneignungsprozesse von Kindern; zum anderen werden daraus Handlungs- und Praxiskonzepte für den Elementar- und Primarbereich entwickelt, die darauf ausgelegt sind, den Kindern über ihre ästhetischen Erfahrungen Lernprozesse zu ermöglichen. Theoretisch fundiert, empirisch hinterfragend und praxisorientiert präsentiert der Band interdisziplinäre Zugänge zu einem der zentralen Themen aktueller Früh- und Elementarpädagogik.

Professor Dr. Norbert Neuß lehrt an der Justus-Liebig-Universität Gießen mit dem Schwerpunkt Pädagogik der Kindheit. Professorin Dr. Lena S. Kaiser lehrt Kindheitswissenschaften an der Hochschule Emden/Leer.

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Inhaltsverzeichnis
Deckblatt1
Titelseite4
Impressum5
Inhaltsverzeichnis6
Einleitung8
I Theoretische Perspektiven ästhetischer Bildung12
1 Ästhetische Erfahrung als Grundkategorie frühkindlicher Bildung14
2 Bedeutung der Ästhetik für kindliche Bildungsprozesse24
3 Die Bedeutung ästhetischen Lernens für eine Theorie der Kindheit – pädagogisch-anthropologische und sozialwissenschaftliche Begründungszusammenhänge40
II Empirische Zugänge über Wahrnehmungen und Phänomene56
4 »Ästhetisch-Künstlerisch Forschen« – Möglichkeiten einer transdisziplinären ästhetischen Bildung in der frühen Kindheit58
5 Das Ästhetische im Sammeln – akteursspezifische Sichtweisen im Vor- und Grundschulalter71
6 »Das ist schön!«: Zum Bilden von ästhetischen (Geschmacks-) Urteilen von Kindergartenkindern93
7 Prozessualität, Medialität und Interaktion. Fallstudie zu Erfahrungen eines dreieinhalbjährigen Kindes beim Fingermalen auf dem Touchscreen eines Tablet-Computers110
8 Zuhören in Kindertagesstätten fördern – Bericht und Ergebnisse des evaluierten Programms »Lilo Lausch – Zuhören verbindet«123
III Konzepte ästhetischer Praxis140
9 Ästhetische Bildungsprojektarbeit in der Reggio-Philosophie142
10 Gestaltendes Tätigsein mit dem Denkwerkzeug GMGM – imagi-native Darstellungen im Kontext von Mathematik und Kunst151
11 Spielerisch-ästhetisches Lernen im Kunstmuseum. »Kunstspiele« für Kinder162
12 Kinderzeichnungen – selbsterarbeitete Symbolik von Kindern verstehen172
IV Vermittlung von ästhetischer Bildung an Hochschulen186
13 Berufsqualifizierende Professionalisierung: Blicke schärfen – forschend Lernen. Mit Studierenden das bildnerische Verhalten von Vor- und Grundschulkindern erkunden188
Die Autorinnen und Autoren205

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