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E-Book

Allgemeine Heilpädagogik

Eine Einführung

Autor	Konrad Bundschuh
Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2010
Seitenanzahl	201 Seiten
ISBN	9783170228948
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	21,99 EUR

Die Heil- und Sonderpädagogik steht vor einer Vielzahl von Herausforderungen und Neuorientierungen in Theorie, Forschung und Praxis. Das Buch vermittelt Grundlagenwissen der Allgemeinen Heilpädagogik und bietet damit Studierenden eine Orientierung sowie einen wissenschaftlichen Zugang zu Themen und Fragestellungen im Kontext Behinderungen, Störungen und Benachteiligungen. Das Buch setzt sich kritisch, aktuell und theoriegeleitet mit der Vielfalt heilpädagogischer Problemstellungen auseinander. Ausgehend von aktuellen und konzeptionellen Überlegungen zu den modularisierten Bachelor- und Masterstudiengängen wird besonderer Wert auf eine umfassende didaktische Aufbereitung und Vermittlung der wichtigsten Inhalte der Allgemeinen Heilpädagogik gelegt.

Prof. Dr. Konrad Bundschuh hatte den Lehrstuhl für Geistigbehinderten- und Verhaltensgestörtenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Titel	1
Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort	10
1 Problemaufriss unter besonderer Berücksichtigung aktueller Herausforderungen im pädagogischen Arbeitsfeld	12
2 Sonder- und Heilpädagogik zwischen Grundlegung und Kritik	20
2.1 Geschichte der Heilpädagogik	20
2.1.1 Bedeutsame frühe pädagogische Ansätze	20
2.1.2 Anstaltsgründungen ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts	22
2.1.3 Die Ermordung behinderter und psychisch kranker Menschen in Deutschland in der Zeit des Nationalsozialismus – institutionelle Ausgliederung	28
2.1.4 Die Heilpädagogik in der Nachkriegszeit in der BRD3	30
2.1.5 Bildungsrecht für alle Kinder mit Behinderung und integrative Tendenzen	32
2.2 Begrifflichkeiten in der Sonder- und Heilpädagogik	33
2.2.1 Sonderpädagogik	33
2.2.2 Heilpädagogik	35
2.2.3 Behindertenpädagogik	38
2.2.4 Rehabilitationspädagogik	40
2.3 Klassiker der Heilpädagogik	43
2.3.1 Johann Heinrich Pestalozzi (1746–1827)	43
2.3.2 Jan Daniel Georgens (1823–1886) und Heinrich Marianus Deinhardt (1821–1880)	47
2.3.3 Maria Montessori (1870–1952)	50
2.3.4 Heinrich Hanselmann (1885–1960)	54
2.3.5 Paul Moor (1899–1977)	57
3 Sonder- und Heilpädagogik in der modernen Leistungsgesellschaft – Krise oder Chance	59
3.1 Krise, Kritik oder Umbruchsituation der Sonder-und Heilpädagogik	59
3.2 Würdigung der Krise – Interpretation aus heutiger Sicht	62
3.3 Entwicklungslinien	63
3.4 Chancen im Kontext Forschung wahrnehmen	65
3.5 Chancen im Kontext gesellschaftlicher Bedingungen wahrnehmen	66
3.6 Ethische Grundpositionen	68
4 Integration als Herausforderung und als ungelöstes Problem	70
4.1 Historische Aspekte	70
4.1.1 Entstehung und Verbreitung des Prinzips Normalisierung	70
4.1.2 Entwicklung der (schulischen) Integrationsbewegung	71
4.2 Möglichkeiten und Grenzen von Integration aus sonder- und heilpädagogischer Sicht	73
4.2.1 Integration aus pädagogischer Sicht	74
4.2.2 Integration als pädagogische Aufgabe	74
4.2.3 Integrationspädagogik	76
4.2.4 Theorie der integrativen Prozesse	79
4.2.5 Der ökosystemische Ansatz	81
4.2.6 Umstrittenes integratives Paradigma	83
4.3 Integration als immer noch ungelöstes Problem bei Kindern mit individuellem Förderbedarf	83
4.3.1 Sonder- und Förderschule im Wandel	84
4.3.2 Vom Sonder- zum Förderschulwesen unter dem Aspekt Integration	86
4.3.3 Pädagogisch-psychologische Überlegungen zur Problematik Integration	88
4.3.4 Mitspracherecht der Eltern	89
4.3.5 Ansätze und Aspekte integrativer Unterrichtung	89
4.3.6 Probleme bei der Integration im Kontext schulischer Realitäten	92
4.3.7 Sonderpädagogische Förderung im gemeinsamen Unterricht – Grenzen und Möglichkeiten	94
4.4 Inklusion	96
5 Aspekte einer Analyse heilpädagogischer Beziehungen aus pädagogisch-psychologischer Perspektive unter historischem und aktuellem Aspekt	101
5.1 Unsicherheiten im Zusammenhang mit dem Begriff Beziehung	102
5.2 Verhinderung heilpädagogischer Beziehungen	103
5.3 Heilpädagogische Beziehungen zwischen Wissenschaftlichkeit und pädagogisch-menschlicher Grundhaltung	105
5.4 Beziehungs- und Begegnungsprozesse in der Heilpädagogischen Psychologie	107
5.5 Abschließende Hypothesen	109
6 Grundlegende anthropologische und ethische Aspekte der Heilpädagogik	112
6.1 Aktuelle Herausforderungen	112
6.2 Die prinzipielle Erziehungsbedürftigkeit aller Menschen von Anfang an	114
6.3 Anthropologie und schwere Behinderung	117
6.4 Anthropologie der Verletzbarkeit bzw. Vulnerabilität	120
7 Pädagogische Grundüberlegungen im Rahmen heilpädagogischer Fragestellungen	122
7.1 Zum Verhältnis Allgemeine Pädagogik und Sonder- und Heilpädagogik	122
7.2 Verstehen	127
7.3 Grenzen und Scheitern in der Erziehung	131
7.3.1 Grenzen in der Erziehung im Verlauf der Geschichte der Pädagogik	132
7.3.2 Grenzen in der Erziehung im Bereich gegenwärtiger „pädagogischer Praxis“	135
7.3.3 Grenztaxonomien	138
7.3.4 Das Problem der Grenzen und Lösungsansätze	140
7.4 Heilpädagogik und Grenzerfahrung – „Scheitern“ als Offenheit	146
7.5 Paradigmawechsel und Umbruch – eine kontroverse Diskussion	148
8 Die Bedeutung des Konstruktivismus für die Sonder- und Heilpädagogik	152
8.1 Die Erkenntnistheorie des Radikalen Konstruktivismus	152
8.2 Erste Konsequenzen für die Sonder- und Heilpädagogik	154
8.3 Systemisch-konstruktivistische Ansätze	155
8.4 Der Aspekt der Ko-Konstruktion – Bindung, Beratung, Förderung	157
8.5 Konstruktivismus und Lernen	161
8.6 Konstruktivismus und Emotionen	162
8.7 Handlungsfähigkeit, Glück und Lebensqualität	164
8.8 Aspekte und Merkmale von Lebensqualität	165
9 Bedürfnisorientierung – mehr als eine Utopie	170
9.1 Bedürfnisse im wissenschaftlichen Verständnis	170
9.2 Bedürfnisse und Entfaltung der Persönlichkeit	173
9.3 Förderung und Lernen im Kontext sozialer und emotionaler Prozesse	176
10 Ausblick: Herausforderungen und Konsequenzen für die Heilpädagogik	180
Literaturverzeichnis	185
Stichwortverzeichnis	200

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