| Cover | 1 |
| Titelseite | 2 |
| Impressum | 3 |
| Motto | 4 |
| Inhalt | 6 |
| Zuvor | 10 |
| Kapitel 1 – Warum Anerkennung im Umgang mit Menschen in der Schule so wichtig ist | 16 |
| Wenn Unterricht verletzt | 17 |
| Beschädigte Seelen | 18 |
| Die traurige Geschichte des Ludwig Wittgenstein … | 21 |
| … und weitere Fälle verfehlter Anerkennung | 24 |
| Überzeugungstäter | 26 |
| Minimalkonsens, dringend gesucht | 30 |
| Eine Dosis Theorie | 32 |
| Pädagogische Übersetzungen | 36 |
| Etwas über Gerechtigkeit | 41 |
| Schulkultur | 43 |
| Abschließender Vorschlag für den Literaturunterricht | 49 |
| Kapitel 2 – Über den Umgang mit Schülerinnen und Schülern | 52 |
| Pädagogische Beziehungen, Kernstücke schulischer Arbeit | 53 |
| Verantwortung lernen | 56 |
| Man darf nicht Pech haben | 58 |
| Gesicht, Ansehen, Begegnung | 61 |
| Alle brauchen Integration | 67 |
| Jeder Fall ist anders: Mustafa und Mischa | 71 |
| Höflichkeit zählt | 74 |
| Drei (un)zeitgemäße Plädoyers für Zeit, Ruhe und Ernst | 80 |
| Kindheit als Event | 88 |
| Kleine Verbeugung vor Neil Postman | 90 |
| Kapitel 3 – Vom Umgang mit Eltern | 94 |
| Gute Eltern, schlechte Eltern | 94 |
| Schlechte Schule, gute Schule | 97 |
| Die Kunst des Elternabends | 99 |
| Wo Anerkennung entsteht (oder ausbleibt) | 101 |
| Wohltemperiertes Loblied auf den guten Schulelternbeirat. Eine kurze Rede | 105 |
| Kein Grund, sich zu erheben | 106 |
| Kapitel 4 – Über den Umgang mit Lehrerinnen und Lehrern | 108 |
| Lehrer-Leiden | 108 |
| Volle Hingabe und immer mehr Aufgaben | 111 |
| Prämie gefällig? Zeit statt Geld | 112 |
| Gute Arbeit – aber was heißt das? | 115 |
| Anerkennung, wechselseitig, zuweilen skurril | 117 |
| Überall nötig: Fantasie | 119 |
| Lehrer fürs Leben. Seitenblicke nach Frankreich | 123 |
| Zufriedenheit ist lernbar | 128 |
| Kapitel 5 – Über den Umgang mit Schulleitung und Schulaufsicht | 132 |
| Vom schweren Anfang | 133 |
| Zwei oder drei Schulleitertypen | 136 |
| Was an Schulleitungen stört. Eine Fehlerquellen-Liste | 137 |
| Kollegium und Schulleitung: Wie sie mit einander umgehen können. Sechs einfache Feststellungen | 139 |
| Ein bisschen Utopie | 139 |
| Karriere, warum nicht? Brief, die Entscheidung betreffend, Schulleiter zu werden | 140 |
| Kalt erwischt. Melancholische Anwandlungen eines Schulleiters an einem Februartag mit Schnee | 147 |
| Schulaufsicht, ein besonderes Kapitel | 150 |
| Krach in Rimheim. Ein Dramolett mit zwei Ausgängen und Intermezzo | 151 |
| Kapitel 6 – Über den Umgang mit all denen, die außerdem in der Schule arbeiten | 158 |
| Schulbeginn. Ein morgendliches Wimmelbild | 158 |
| Menschen in der Unterrichtsfabrik. Ein Rückblick | 159 |
| Personal fragen! | 160 |
| Drehscheibe oder Ruhezone. Das Schulsekretariat | 162 |
| Jimmy Hesse und Wladimir Weinberg, Hausmeister | 163 |
| Wir machen hier gerne alles sauber | 164 |
| Sozialpädagogen und Lehrkräfte: Kooperation ist das Stichwort | 165 |
| Elternmitarbeit. Das Beispiel Schulbibliothek | 167 |
| Der interessante Herr Hoffmann | 168 |
| Vaganten unterwegs | 169 |
| Anekdote zur Förderung der Lehrer-Anerkennung in sogenannten Problemklassen | 170 |
| Kapitel 7 – Über den Umgang mit sich selbst | 172 |
| Gesundheit! | 172 |
| Beim Baby beginnt es. Ein Gespräch mit den Psychoanalytikern Herta und Wolfgang Harsch | 173 |
| Spontan in die Krise | 178 |
| Die stille Art der Selbstanerkennung | 180 |
| Persönlicher Mehrwert | 181 |
| Ehrfurcht nach Goethe | 183 |
| Noch einmal: Zufriedenheit | 185 |
| Zuletzt | 188 |
| Hilbert Meyer | 190 |
| Bildung, die vierte Form der Anerkennung. | 190 |
| Ein Nachwort samt einer Arbeitsdefinition und fünf Anerkennungsregeln | 190 |
| Literatur | 196 |
| Weitere Bücher bei debus Pädagogik | 200 |
