| Vorwort | 5 |
| Inhaltsverzeichnis | 9 |
| Teil I Grundlagen und Rahmungen | 12 |
| Bildung, soziale Ungleichheit und Gesellschaftssystem | 13 |
| 1Theoretische Konzeption für das Erfassen des Zusammenhanges von Bildungsaufstieg und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen | 14 |
| 2Ergebnisse der biografischen Studie | 17 |
| 2.1Chancentypen für Bildungsaufstiege | 18 |
| 2.2Bildungsaufstiege befördernde Strukturaspekte | 21 |
| 2.3Breiter positiver öffentlicher Diskurs | 21 |
| 2.4Individuelle Bildungswege als kollektiver Aufstieg | 22 |
| 2.5Bedeutung sozialer Bewegungen | 22 |
| 2.6Nutzung neuer Bildungsinstitutionen in räumlicher Nähe | 23 |
| 2.7Habituelle Veränderungen durch den Bildungsweg | 23 |
| 2.8Bedeutung institutioneller Anreizstrukturen | 24 |
| 2.9Lebensweltlicher Bezug von Institutionen | 24 |
| 3Fazit und theoretische Schlussfolgerungen | 25 |
| Literatur | 27 |
| Von der Gleichheit der Bildungschancen zur Bildungsgerechtigkeit für alle – ein Abschied auf Raten vom Gleichheitsideal? | 32 |
| 1Einleitung | 32 |
| 2Formale und materielle Chancengleichheit (Diskussion der 1960er Jahre) | 34 |
| 3Chancengleiche Konkurrenz und das Recht auf gleiche soziale Teilhabe | 37 |
| 4Bildungsgerechtigkeit als Bezug auf das Individuum | 42 |
| Literatur | 45 |
| Armut und Bildungschancen | 47 |
| 1Soziale Polarisierung | 47 |
| 2Bildungs-Ungleichheiten | 50 |
| 3Bildung als Patent-Rezept gegen Armut? | 53 |
| 4Bildung zwischen Menschenrecht und Manipulation | 55 |
| 5Bildungsferne Bildung? | 57 |
| 6Fazit | 58 |
| Literatur | 60 |
| Verdiente Spitze? Zur Rechtfertigung von Ungleichheit in Bildung und Gesellschaft | 63 |
| 1Verdiente Spitze? | 63 |
| 2Marktwesen und Bildungswesen | 65 |
| 3Sichtbare Spitzen | 67 |
| 4Die Würde der Chancengleichheit | 69 |
| 5Rangordnungen | 70 |
| 6Leistung investieren | 73 |
| 7Das Allgemeinwohl der Wettbewerbsfähigkeit | 74 |
| 8Antinomien der Rechtfertigung | 76 |
| Literatur | 78 |
| Teil II Familie – Kindheit | 80 |
| Ungleiche Kindheiten – ein soziologischer Zugang | 81 |
| 1Einleitung | 81 |
| 2Das Investitionsmodell und sein erstaunliches Beharrungsvermögen | 82 |
| 2.1Der Erklärungsansatz der „large-scale“ Studien | 82 |
| 2.2Mangelhafte empirische Evidenz | 85 |
| 3Ein Interaktionsmodell – theoretischer und empirischer Versuch | 88 |
| 3.1Grundlagen des Modells | 88 |
| 3.2Empirischer Beitrag zu einem Interaktionsmodell | 92 |
| 3.2.1 Messungen des quantitativen Studienteils | 92 |
| 3.2.2 Ergebnisse des quantitativen Studienteils | 94 |
| 3.2.3 Zwei Fallbeispiele aus dem qualitativen Studienteil | 97 |
| 4Fazit | 102 |
| Anhang | 103 |
| Literatur | 105 |
| Familienarmut und elterliche Erfahrungen. Befunde aus einer qualitativen Studie | 109 |
| 1Einleitung | 109 |
| 2Zur theoretischen Rahmung | 110 |
| 2.1Familien in prekären Lebenslagen und Familienmitglieder als handlungsfähige Akteure und Experten | 111 |
| 2.2Familientheoretischer Zugang | 113 |
| 2.3Konzept des familiären Wohlbefindens | 114 |
| 3Methodisches Vorgehen | 115 |
| 4Familien und das „gute Familienleben“ | 118 |
| 5Fazit | 126 |
| Literatur | 126 |
| Der Zielgruppenansatz in der institutionellen Familienbildung | 130 |
| 1Das Präventionsdilemma | 132 |
| 2Der Zielgruppenansatz in der Familienbildung | 133 |
| 3Blindflecke des Zielgruppenansatzes | 135 |
| 3.1Beschränkung auf Rekrutierungspraxen | 136 |
| 3.2Gefahr eines Zwei-Klassen-Systems der Familienbildung | 137 |
| 3.3Generierung möglichst homogener Zielgruppen | 138 |
| 3.4Einseitige Betrachtung von Benachteiligung | 139 |
| 4Ein Mehr an Chancengleichheit durch Zielgruppenspezifität? | 139 |
| Literatur | 141 |
| Wo Risiken zusammentreffen: Bildungsbenachteiligung in Einelternfamilien | 143 |
| 1Einleitung | 143 |
| 2Alleinerziehende: Sozialstruktur und Sozialpolitik | 144 |
| 2.1Anteile und Entwicklung | 144 |
| 2.2Bildung und Erwerbstätigkeit | 145 |
| 2.3Sozialpolitische Faktoren | 146 |
| 2.4Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe | 147 |
| 3Mythos Meritokratie I: Sozialstrukturelle Faktoren für Bildungsbenachteilung | 148 |
| 4Mythos Meritokratie II: Benachteiligungen im Bildungssystem | 152 |
| 5Zusammentreffen von Benachteiligungen: Zusammenfassung und Perspektiven | 155 |
| Literatur | 156 |
| Kinder mit Migrationshintergrund als leerer Signifikant | 159 |
| 1Einleitung | 159 |
| 2Die PISA-Krise und ‚ihre‘ Prototypen von Bildungsbenachteiligungen | 161 |
| 2.1PISA als taugliche Krise | 161 |
| 2.2(Re-)Dramatisierte Kinder der einstigen PISA-Krise | 165 |
| 3Die Bedeutungsentleerung von Kindern mit Migrationshintergrund | 167 |
| 4Schlussbetrachtung | 174 |
| Literatur | 176 |
| Teil III Schule | 180 |
| Soziale Ungleichheit im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule | 181 |
| 1Einleitung | 181 |
| 2Historische Annäherungen und aktuelle Entwicklungen | 182 |
| 2.1Kompensatorische Funktionen und Übergangsgestaltung aus historischer Perspektive | 182 |
| 2.2Die aktuelle Diskussion zum Übergang vom Kindergarten in die Grundschule | 185 |
| 3Forschungsperspektiven auf soziale Ungleichheit im Übergang vom Kindergarten in die Grundschule | 187 |
| 3.1Bildungspolitische Rahmungen und Maßnahmen im Übergang aus Perspektive sozialer Ungleichheit | 188 |
| 3.1.1 Bildungspolitische Rahmungen | 188 |
| 3.1.2 Bildungspolitische Maßnahmen | 191 |
| 3.2Kind- und kindheitsbezogene Perspektiven | 193 |
| 3.2.1 Forschungsperspektiven auf kindliche Kompetenzen im Übergang | 193 |
| 3.2.2 Forschungsperspektiven zu Kindern und zur Lebenslage Kindheit | 197 |
| 3.3Organisations- und professionsbezogene Perspektiven | 198 |
| 3.3.1 Wirkung von übergangsbegleitenden Maßnahmen | 198 |
| 3.3.2 Prozesse der Übergangsgestaltung und die Herstellung von Differenz | 199 |
| 4Schlussfolgerungen | 202 |
| Literatur | 204 |
| Neue Schulformen, neue Ungleichheiten | 208 |
| 1Die neuen Schulen für alle … übrigen | 208 |
| 2Cooling-out | 212 |
| 3Vergleich der Schulformen in Niedersachsen und Hamburg | 214 |
| 3.1Die niedersächsische Oberschule | 216 |
| 3.2Die Hamburger Stadtteilschule | 219 |
| 4Fazit | 223 |
| Gesetze, Verordnungen und Vorgaben | 226 |
| Soziale Ungleichheiten im Schulsystem und das Desiderat einer Soziologie der Schule | 229 |
| 1Einleitung | 229 |
| 2Soziale Ungleichheiten im und durch das Schulsystem – zentrale Forschungsfelder der Bildungssoziologie | 231 |
| 3Regionale Disparitäten im Schulsystem | 234 |
| 4Zwischenfazit: Desiderata ungleichheitsbezogener Bildungssoziologie | 240 |
| 5Vorüberlegungen zu einer Soziologie der Schule | 242 |
| Literatur | 247 |
| Zum Verhältnis von Schulkultur, Partizipation und Milieu | 254 |
| 1Erklärungsansätze für die Entstehung und Reproduktion von Bildungsungleichheit | 254 |
| 2Schulkultur und Milieu | 255 |
| 3Das Beispiel Gemeinschaftsschule | 260 |
| 4Das Verhältnis von Schulkultur, Partizipation und Milieu in Gemeinschaftsschulen – Ein Fazit | 265 |
| Literatur | 266 |
| Eintrübungen sozialer Wirklichkeit | 270 |
| 1Kontexte und Erkenntnisinteresse – Einleitung | 270 |
| 2Soziale Ungleichheit und Armut in ausgewählten Lehrbüchern für sozialpädagogische Fachschulen | 274 |
| 2.1Thematisierungsweisen – eine deskriptive Annäherung | 275 |
| 2.2Verzicht auf Kontextualisierungen und ausgewiesene Thematisierungen | 279 |
| 3Wissen, pädagogisches Handeln und Reflexivität – Anmerkungen zum Anregungspotenzial sozialpädagogischer Schulbücher | 282 |
| Literatur | 285 |
| Teil IV Hochschule | 290 |
| Die Übergangsentscheidung von der Schule zum Studium | 291 |
| 1Der Übergang von der Schule zur Hochschule | 292 |
| 2Erklärungsansätze | 294 |
| 2.1Kosten | 295 |
| 2.2Nutzen | 296 |
| 2.3Erfolgswahrscheinlichkeit | 296 |
| 3Forschungszugang | 297 |
| 4Ergebnisse | 298 |
| 5Handlungsempfehlungen | 304 |
| Literatur | 306 |
| Soziale Ungleichheiten beim Übergang ins Studium und im Studienverlauf | 309 |
| 1Einleitung | 309 |
| 2Bildungsexpansion und Differenzierung des Bildungssystems | 311 |
| 3Entscheidungen im Hochschulbereich und unterschiedliche Voraussetzungen | 314 |
| 3.1Unterschiedliche Rahmenbedingungen | 316 |
| 3.2Leistungsbezogene Unterschiede | 318 |
| 3.3Kostenüberlegungen | 320 |
| 3.4Ertragsüberlegungen | 321 |
| 4Empirische Befunde zu sozialen Ungleichheiten im Hochschulbereich | 323 |
| 4.1Soziale Ungleichheiten beim Übergang ins Studium | 324 |
| 4.2Soziale Ungleichheiten im Studienverlauf | 327 |
| 4.3Soziale Ungleichheiten im Zeitverlauf | 328 |
| 5Zusammenfassung und Ausblick | 330 |
| Literatur | 332 |
| Ungleichheiten in der strukturierten Promotionsförderung – mehr Chancengleichheit durch Strukturierung? | 337 |
| 1Strukturierte Promotionsförderung in Deutschland – Forschungsstand | 339 |
| 2Datengrundlage | 341 |
| 3Empirische Ergebnisse | 342 |
| 3.1Ungleichheiten strukturierter Promotionsprogramme | 342 |
| 3.1.1 Typen von strukturierten Promotionsprogrammen | 342 |
| 3.1.2 Strukturierung durch Curricularisierung | 345 |
| 3.1.3 Promotionsbegleitende verpflichtende Tätigkeiten –das „Schattenprogramm“ in der strukturierten Promotionsförderung | 347 |
| 3.1.4 Zwischenfazit | 350 |
| 3.2Ungleichheiten Promovierender in strukturierten Promotionsprogrammen | 351 |
| 3.2.1 Mehr Chancengleichheit durch transparente Zugangsverfahren? | 351 |
| 3.2.2 Soziodemografie der Promovierenden | 353 |
| 3.2.3 Mehr Struktur, weniger Ungleichheiten? | 355 |
| 3.2.4 Neue Ungleichheiten bei den Promovierenden durch die Strukturierung | 356 |
| 4Resümee: Mehr Struktur, mehr Chancengleichheit? | 359 |
| Literatur | 361 |
| Teil V Außerschulische Bildung und Weiterbildung | 365 |
| Bildungsungleichheit an den außerschulischen Bildungsorten Familie und Peergroup | 366 |
| 1Begriffliche Bestimmung – Familie und Peers als informelle Bildungsorte | 366 |
| 2Zentrale Forschungszugänge zur Untersuchung von Bildungsungleichheit in Familie und Peergroup | 368 |
| 3Aktuelle Ergebnisse zur Entstehung von Bildungsungleichheit in Familie und Peergroup | 371 |
| 4Perspektiven zukünftiger Forschung und Konsequenzen für die Praxis | 375 |
| Literatur | 377 |
| Bildung und Ungleichheit – Ein Blick auf außerschulische Bildung | 383 |
| 1Außerschulische Bildung – Die andere Seite der Bildung? | 384 |
| 2Bildungsungleichheit, Bildungsgerechtigkeit und Soziale Arbeit | 387 |
| 3Effekte und Wirkungen außerschulischer Bildung zum Abbau von Bildungsungleichheit | 389 |
| 3.1Kinder und Jugendarbeit als Bildungsort | 389 |
| 3.2Kulturelle Bildung | 391 |
| 3.3Außerschulische Bildung in der Schule – Ganztagsbildung | 392 |
| 4Außerschulische Bildung und soziale Ungleichheit – Perspektiven | 394 |
| Literatur | 396 |
| Strukturelle Bildungsgerechtigkeit in der ErwachsenenbildungWeiterbildung | 401 |
| 1Einleitung – Bildungsungleichheit im Lebens(ver)lauf | 401 |
| 2Realisierung von Bildungsteilhabe aus institutionsstruktureller Perspektive | 404 |
| 3Der öffentliche Weiterbildungssektor – zwischen Partizipation und interessebezogenem Bildungsauftrag | 406 |
| 4Betriebliche Weiterbildung – strukturelle Kontingenz und selektiver Zugang | 410 |
| 5Partizipationskriterien Milieu und Region | 411 |
| 6Weitere wichtige Gesetzgebungen und bildungspolitische Initiativen zur Absicherung struktureller Bildungsgerechtigkeit | 415 |
| Literatur | 417 |
| Bildungsungleichheit im Erwachsenenalter | 422 |
| 1Einleitung | 422 |
| 2Erklärungsansätze | 424 |
| 3Ansätze zur Erhöhung von Teilhabechancen in der Weiterbildung | 430 |
| 4Intersektionale Zusammenhänge der Bildungsungleichheit – ein Ausblick | 436 |
| Literatur | 439 |
| Teil VI Durchkreuzungen – Durchquerungen | 442 |
| Zuschreibung von Nicht-Behinderung und Benachteiligung in der informellen und formellen Bildung | 443 |
| 1Einleitung | 443 |
| 2Zum Verhältnis von inszenierter und informeller Bildung | 445 |
| 3Nicht-Behinderung als Differenzierungsmerkmal in modernen Gesellschaften | 448 |
| 4Verfahren zur Feststellung einer Behinderung und der Bewilligung von Unterstützungsleistungen | 451 |
| 5Behinderung durch Besonderung | 455 |
| 6Ausblick | 458 |
| Literatur | 459 |
| Soziale Ungleichheit, Migration und Bildung | 464 |
| 1Soziale Ungleichheit und gesellschaftliche Teilhabe am Beispiel der Schule | 465 |
| 2Migration und Bildung | 471 |
| 2.1Die Strukturen des Bildungssystems und sein Umgang mit Migration | 472 |
| 2.2Migration und Bildung in vergleichender Perspektive | 475 |
| 3Migration als Paradigma für den gesellschaftlichen Umgang mit Ungleichheit | 481 |
| Literatur | 483 |
| „Gut gemacht, Mädchen!“ Geschlechterdifferenz und Geschlechterungleichheit an Hochschulen | 488 |
| 1Theoretischer Rahmen | 490 |
| 2Datenbasis | 491 |
| 3Methodisches Vorgehen | 492 |
| 4Analyse und Darstellung der Ergebnisse | 493 |
| 4.1Struktur – Einbettung der kleinen Geschichten in den Verlauf der Gruppendiskussion | 495 |
| 4.2Inhalt – um was geht es in den „kleinen Geschichten“ | 498 |
| 5Diskussion | 501 |
| Literatur | 503 |
| Bildungsprivilegien im 21. Jahrhundert | 506 |
| 1Bildungsprivilegien – eine Begriffsbestimmung | 507 |
| 2Transformation von Bildungsprivilegien im 21. Jahrhundert | 510 |
| 2.1Gesellschaftlicher Strukturwandel und Bildungsexpansion | 511 |
| 2.2Transformationsprozesse im Feld höherer Bildung | 514 |
| 2.2.1 Das Gymnasium als Refugium für Bildungsprivilegien | 515 |
| 2.2.2 Neuordnungen im Feld der Hochschulbildung | 521 |
| 3Schluss | 524 |
| Literatur | 525 |
