| Inhalt | 6 |
| Einleitung | 10 |
| Teil I Bildung als Versprechen und Illusion | 18 |
| Bildung als Versprechen und Illusion – zur Ambivalenz von individueller Emanzipation und struktureller Diskriminierung durch Bildungsprozesse | 19 |
| 1. Ökonomie und Bildung | 21 |
| 2. Bildung als Versprechen: Inhalt und Reichweite des Begriffs | 23 |
| 3. Das Bildungsversprechen als Illusion: soziologische Befunde | 27 |
| 4. Learning to labour revisited: marginalisierte Jugendliche und der subjektive Anteil an der Reproduktion von Bildungsungleichheit | 31 |
| 5. Was tun? | 35 |
| Anhang: Diskriminierung und Empowerment jugendlicher Sinti und Roma aus Sicht von Fachkräften der Kinder- und Jugendhilfe | 36 |
| Literatur | 43 |
| Teil II Schlüsselbegriffe im Handlungsfeld | 48 |
| Antidiskriminierung | 49 |
| Definition | 49 |
| Geschichtliche Hintergründe | 51 |
| Debatten und Kontroversen | 52 |
| Literatur | 54 |
| Antiziganismus | 56 |
| Definition | 56 |
| Historische Ausformungen antiziganistisch motivierter Verfolgung | 58 |
| Begriffsentwicklung | 59 |
| Kritik | 60 |
| Eigene Position | 60 |
| Literatur | 62 |
| Ausbildung | 65 |
| Definition | 65 |
| Entwicklung und Aufbau | 65 |
| Zugänge und Restriktionen im Ausbildungssystem | 66 |
| Genderperspektive | 68 |
| Ausbildungsbetriebe | 68 |
| Aktuelle Diskussion: Subjektivierung | 69 |
| Bildung in der Ausbildung | 69 |
| Literatur | 70 |
| Beratung | 72 |
| Definition | 72 |
| Geschichte | 73 |
| Aktuelle Diskussion und Perspektiven | 74 |
| Literatur | 77 |
| Beruf | 79 |
| Definition | 79 |
| Berufsausbildung – Grundlagen und aktuelle Entwicklungen | 80 |
| Jugend und Beruf | 81 |
| Aktuelle Entwicklungen der Beruflichkeit: Berufskonzept und berufliche Handlungsfähigkeit | 82 |
| Resümee und Ausblick: Vor welchen Herausforderungen durch Beruf, Berufs(aus)bildung und Arbeitsmarkt stehen junge Menschen? | 84 |
| Literatur | 85 |
| Berufsfördermaßnahmen | 87 |
| Definition und Geschichte | 87 |
| Diskussion: Reformbedarf | 88 |
| Eigene Perspektive | 91 |
| Literatur | 91 |
| Bildungsungleichheit | 93 |
| Definition | 93 |
| Historische Entwicklung | 94 |
| Erklärungsansätze für Bildungsungleichheit | 95 |
| Reformen und aktuelle Diskussionen | 96 |
| Literatur | 97 |
| Disability | 99 |
| Definition | 99 |
| Geschichte | 101 |
| Aktuelle Diskussion | 102 |
| Eigene Position | 104 |
| Literatur | 105 |
| Diversity | 106 |
| Definition | 106 |
| Geschichte | 107 |
| Aktuelle Diversity-Konzepte | 108 |
| Intersektionalität | 109 |
| Perspektiven | 110 |
| Literatur | 112 |
| Empowerment | 113 |
| Definition | 113 |
| Geschichte | 114 |
| Kritik | 114 |
| Empowerment-Praxis – Vereinnahmungen unterlaufen | 116 |
| Literatur | 117 |
| Evaluation | 119 |
| Definition | 119 |
| Geschichte | 120 |
| Evaluationsformen, -ziele und -aufgaben | 122 |
| Programmevaluation | 123 |
| Projektevaluation | 123 |
| Externe und interne, Fremd- und Selbstevaluation | 124 |
| Literatur | 126 |
| Gender | 127 |
| Herkunft und Bedeutung des Begriffs | 127 |
| Geschichte des Begriffs und theoretische Ansätze in der Geschlechterforschung | 128 |
| Gender als Analyseperspektive im Themenfeld Übergänge zwischen Bildung und Beruf | 131 |
| Literatur | 134 |
| Inklusion | 138 |
| Definition | 138 |
| Geschichte | 139 |
| Diskussionen | 140 |
| Eigene Stellungnahme | 141 |
| Literatur | 143 |
| Integration | 145 |
| Vom Einwanderungsland zur Migrationsgesellschaft | 146 |
| Was meint der Integrationsbegriff? | 147 |
| Aktuelle Migrations- und Integrationsdiskurse | 148 |
| Kritik am Integrationsbegriff | 149 |
| Schluss | 150 |
| Literatur | 151 |
| Kompetenz | 153 |
| Definition | 153 |
| Geschichte | 154 |
| Aktuelle Diskussion | 156 |
| Ausblick | 159 |
| Literatur | 160 |
| Koordination | 161 |
| Ausgangslage | 161 |
| Definition | 161 |
| Strategische Projektkoordination | 162 |
| Kritisches Fazit | 164 |
| Literatur | 165 |
| Leistung | 167 |
| Intelligenz und Leistung | 168 |
| Schattenseiten des Leistungsprinzips | 169 |
| Vier wesentliche Kritikpunkte am Leistungsprinzip | 170 |
| Literatur | 171 |
| Resilienz | 172 |
| Definition und Charakteristika von Resilienz | 172 |
| Geschichte der Resilienzforschung | 173 |
| Risiko- und Schutzfaktoren und deren Wechselspiel | 174 |
| Resilienzförderung zur besseren Integration in Ausbildung und Arbeit | 175 |
| Chancen und Grenzen des Resilienzkonzepts | 176 |
| Literatur | 177 |
| Unterricht | 179 |
| Definition | 179 |
| Geschichte | 179 |
| Didaktik | 181 |
| Bildungstheoretische Didaktik | 182 |
| Lehr- oder Lerntheoretische Didaktik | 182 |
| Unterricht, Unterrichtsmethode, Gruppenheterogenität, Schüler_innenpersönlichkeit, Lehrer_innenpersönlichkeit | 183 |
| Literatur | 185 |
| Teil III Elemente außerschulischer Bildung in der (Förder-)Schule – Praxiserprobungen und deren Reflexion | 186 |
| 1. Team-Teaching | 187 |
| Definition | 187 |
| Bisherige Forschungsbezüge | 188 |
| Chancen und Grenzen des Team-Teaching heute | 190 |
| Literatur | 191 |
| 2. Ausgewählte Unterrichtsthemen und Methoden | 193 |
| 2.1 Das „Spiel unseres Lebens“. Vorbereitung auf das Leben jenseits des Klassenzimmers | 193 |
| 2.2 „Können wir doch was anderes machen? Das deprimiert voll.“ Kinderrechte thematisieren vor dem Hintergrund von Ungerechtigkeit | 199 |
| 2.3 Vorurteile | 207 |
| 3. Betriebe als Lernorte | 211 |
| 3.1 Schüler_innenzentrierte Betriebsbesichtigungen und Workshops | 211 |
| 3.2 Die Betriebserkundung im Kontext schulischerBerufsorientierung – ein Projektbericht | 213 |
| Autor_innen | 220 |
| Abbildungen | 224 |
