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E-Book

Bildungsgerechtigkeit

Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	281 Seiten
ISBN	9783658150037
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	49,99 EUR

Gerechtigkeit und (soziale) Ungleichheit im Rahmen von Bildungsprozessen, Bildungsteilhabe,Bildungserträgen und Bildungsübergängen bilden das zentrale Thema des Bandes.Es kommen Autorinnen und Autoren aus unterschiedlichen theoretischen und methodischen Richtungen zu Wort, die aus ihrerje eigenen Forschungsperspektive auf einzelne Facetten des Begriffes Bildungsgerechtigkeit anhand aktueller Befunde eingehen. Diese Zusammenschau spricht einige zentrale Fragen aus der Forschung zu Bildungsgerechtigkeit und Bildungsungleichheit an wie z.B. die Bildungsbeteiligung, Kompetenzerwerb und Zertifikate, Bildung im Lebenslauf oder Inklusion:

Dr. Thomas Eckert ist Professor am Institut für Pädagogik der LMU München.

Dr. Burkhard Gniewosz ist Professor am Institut für Erziehungswissenschaft der Paris Lodron Universität Salzburg.

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Inhaltsverzeichnis

Vorwort	6
Literatur	11
Inhalt	12
I Begriffe	15
1 Bildungsgerechtigkeit: Maßstab ohne Maß? Überlegungen zu einer Kriteriologie ausphilosophisch-theologischer Sicht	16
1 Facetten des Konnexes von Bildung und Gerechtigkeit	18
2 Denkwege zur Architektur des Gefüges von Gerechtigkeit und Bildung	21
3 Maß des Maßstabes? Zur Verortung der Frage der Bildungsgerechtigkeit	24
Literatur	27
2Ist Inklusion gerecht?	29
Wertorientierungen der Inklusionsdebatte	30
Fazit	36
Literatur	37
II Fokus: Bildungsbeteiligung	39
3 „Gymnasium? Das ist nichts für uns.“. Zum Einfluss von Rational Choice und Kapitalienausstattung auf die Entscheidung für oder gegen das Gymnasium	40
1 Einleitung	40
2 Einflussfaktoren auf die Übergangsentscheidung	42
3 Ergebnisse	50
4 Diskussion	56
Literatur	57
4 Learning Regions – Learning Cities – Learning Communities: Auf dem Weg zur Gestaltung regionaler Bildungsräume?	60
1 Die Etablierung des Konzepts ‚Lebenslanges Lernen‘ durch OECD, EU und UNESCO	61
2 Learning Cities – Learning Regions: Die Strategien von OECD und UNESCO	63
3 Support-Strategien	64
4 Governance – Indikatorenkonzepte	67
5 Voraussetzungen und Anforderungen an ein regionales Bildungsmonitoring	69
6 Fazit: Learning Cities und Learning Regions als gestaltbare regionale Bildungsräume	71
Literatur	74
5 ‚Kellerkinder‘ des Bildungssystems. Woher sie kommen, wohin sie gehen	76
1 Kaum Anschluss ohne Abschluss	77
2 Ohne Ausbildungsabschluss: Individuelle und gesellschaftliche Folgen	81
2.1 Die Folgen von Ausbildungslosigkeit für die Individuen	81
2.2 Die Folgen von Ausbildungslosigkeit für die Gesellschaft	82
3 ‚Kellerkinder‘: Ansätze zu ihrer beruflichen Qualifikation	85
Literatur	86
6 The Speed of Educational Expansion and Changes in Inequality of Educational Opportunity	88
1 Introduction	88
2 Educational expansion at successive transitions across birth cohorts	89
3 The speed of educational expansion and changes in educational inequality	91
4 Data and Methods	92
5 Results	93
6 Conclusions	101
References	102
7 Intergenerationale Bildungsmobilität und Bildungshomogamie. Untersuchung eines Stichprobenproblems oder die Schwierigkeit die richtigen Eltern zu finden.	104
1 Einleitung	104
2 Berufswahl und Bildungsmobilität	105
3 Fragestellung	109
4 Stichproben und Analysedesign	110
4.1 Stichprobe der Kindergeneration	110
4.2 Stichprobe der Elterngeneration	111
5 Ergebnisse	113
5.1 Bildungsverteilungen in der Kindergeneration	113
5.2 Bildungsverteilungen in der Elterngeneration	114
5.3 Bildungshomogamie in der Kinder- und Elterngeneration	116
5.4 Bildungsmobilität in der Kindergeneration	121
6 Fazit	124
Literatur	127
III Fokus: Leistung und Motivation	130
8 Wie viele Punkte auf der TIMSS-Metrik entsprechen einem Lernjahr? Leistungszuwächse in Mathematik und Naturwissenschaften am Ende der Grundschulzeit	131
1 Einleitung	131
2 Kompetenzzuwächse von Grundschulkindern in Deutschland am Ende der Grundschulzeit	133
2.1 Lernzuwächse am Ende der Grundschulzeit: Mathematik	133
2.2 Lernzuwächse am Ende der Grundschulzeit: Naturwissenschaften	139
3 Fragestellung und Hypothesen	141
4 Methoden	143
4.1 Daten	143
4.2 Erhebungsdesign des Längsschnitts in ADDITION	144
4.3 ADDITION-Instrumente	145
4.4 Analysen	146
4.5 Umgang mit fehlenden Werten, Gewichtung und Software	151
5 Ergebnisse	152
6 Diskussion	157
Literatur	159
9Soziale Disparitäten bei Abiturleistungen	163
1 Überblick	163
2 Soziale Disparitäten bei der Leistungsbewertung	164
3 Fragestellungen	166
4 Methode	167
4.1 Instrumente	168
4.2 Statistische Analysen	170
5 Ergebnisse	170
6 Diskussion	173
Literatur	175
10 Meritokratie und Gerechtigkeit in der Grundschule. Gerechtigkeitstheoretische Implikationen schulbezogener Motivation	177
1 Einleitung	177
2 Bildungsgerechtigkeit in der Grundschule	179
2.1 Schulleistung, Selektion und Bildungsgerechtigkeit	179
2.2 Motivation, Sozialisation und Bildungsgerechtigkeit	180
2.3 Fragestellung	182
3 Daten und Methode	183
3.1 Analysevariablen	184
3.2 Analysemethoden	185
4 Ergebnisse	185
4.1 Motivation nach sozialer Herkunft	186
4.2 Motivation nach Leistungsentwicklung	187
4.3 Motivation nach Leistungsentwicklung und sozialer Herkunft	189
5 Zusammenfassung und Diskussion	190
Literatur	192
IV Fokus: Kontexte	194
11 Bildungsungleichheit – Alles eine Frage der Familie?!	195
1 Einleitung	195
2 Perspektiven auf die Bildungsbedeutung der Familie	197
3 Erziehungs- & Bildungspartnerschaft: Familie & Schule	201
4 Das Bundesprogramm „Elternchance ist Kinderchance“	204
5 Fazit und Ausblick	205
Literatur	206
12 Geschlechtergerechtigkeit im Klassenzimmer	209
1 Geschlechtsstereotype	209
1.1 Situationale Aktivierung von Geschlechtsstereotypen	210
1.2 Auswirkungen der Aktivierung von Geschlechtsstereotypen	211
2 Geschlechtergerechtigkeit im Klassenzimmer: Drei potentiell relevante Kontextmerkmale	212
2.1 Geschlecht der Lehrkraft und Geschlechtskonnotation des Faches/ Schulsettings	212
2.2 Sprachlicher Umgang mit Geschlecht im Klassenzimmer	214
2.3 Geschlechtsgemischte oder –getrennte Gruppen im Klassenzimmer	216
Literatur	218
V Handlungsmöglichkeiten	222
13 Förderung der Bildungsgerechtigkeit mit Instrumenten des kommunalen Bildungsmanagements – zwei Beispiele der Landeshauptstadt München	223
1 Einleitung und Hintergrund	223
2 Bildungslandschaft in München	225
3 Kommunales Bildungsmanagement und Bildungsberichterstattung im RBS	226
4 Münchner Förderformel für KITA	230
5 Bedarfsorientierte Budgetierung an städtischen Schulen	232
6 Fazit	235
Literatur	238
14 Kommunales Bildungsmonitoring und kommunale Lebensbedingungen	240
1 Die Kommunen mit Bildungsberichten	243
2 Kleinräumige Analysen im Rahmen eines kommunalen Bildungsmonitorings	246
3 Zusammenfassung der Ergebnisse	251
Literatur	252
15 Alternative Wege zur Studienberechtigung und die weitere Bildungs- und Berufskarriere: Können durch die Öffnung des gegliederten Schulsystems Ungleichheiten reduziert werden?	254
1 Einleitung	255
2 Forschungsstand und Analyseansatz	256
2.1 Empirische Befunde	256
2.2 Theoretischer Zugang und Hypothesen	259
3 Vorgehen	261
3.1 Datengrundlage	261
3.2 Variablen	262
3.2.1 Abhängige Variablen	262
3.2.2 Unabhängige Variablen	262
3.2.3 Kontrollvariablen	264
3.3 Methode	265
4 Ergebnisse	265
4.1 Beginn und Abschluss des Studiums	265
4.2 Beruflicher Status nach Studienende	267
5 Zusammenfassung und Diskussion	268
Literatur	270
VI Hartmut Ditton	273
Hartmut Ditton – Lebenslauf	274
Hartmut Ditton – Publikationen	275

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