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'Der Berufsschulreligionsunterricht ist anders!'

Ergebnisse einer Umfrage unter Religionslehrkräften in NRW

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	215 Seiten
ISBN	9783830984535
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Bis vor Kurzem existierten keine verlässlichen Daten zum Berufsschulreligionsunterricht (BRU), obgleich es den BRU seit mehr als 65 Jahren gibt und die beruflichen Schulen nach den Grundschulen die zweitgrößte Schulform in Deutschland darstellen. Die nun vorliegende erste schulspezifische Umfrage zum BRU in NRW, erstellt durch das >Bonner evangelische Institut für berufsorientierte Religionspädagogik< (bibor), wird in diesem Band dokumentiert und in ihren Ergebnissen vorgestellt: Welche Ziele und Anliegen haben BRU-Lehrkräfte mit ihrem Berufsschulreligionsunterricht? Welche Fortbildungswünsche und -gewohnheiten haben sie? Wie sehen sie die konfessionelle Ausrichtung ihres BRU und wie beurteilen sie das Verhältnis ihres BRU zur Kirche? Wünschen sie weiterhin einen BRU im Klassenverband, auch wenn es den islamischen Berufsschulreligionsunterricht geben wird? Stellungnahmen aus Sicht der Kirche, von Fortbildungsinstitutionen und der Industrie runden die Interpretation der Umfrageergebnisse ab.
Mit Beiträgen von Andreas Feige, K. Peter Henn, Meinfried Jetzschke, Monika Marose, Michael Meyer-Blanck, Peter Mörbel, Andreas Obermann, Rainer Pauschert, Fred Sobiech und Reinhold Weiß.

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Kapitelübersicht

Buchtitel
Wer sind die BRU-Lehrkräfte? Grundlegende Auswertung sozialer Daten und Beobachtungen zum gegenwärtigen Stellenwert des Fachs (Monika Marose)
Die Ziele des Berufsschulreligionsunterrichts (Michael Meyer-Blanck)
Ergebnisse zur konfessionellen Prägung des Berufsschulreligionsunterrichts (Andreas Obermann)
Fortbildungen: Ziele und Interessen (Monika Marose)
Soziologische Analysegesichtspunkte für die religionspädagogische Bedeutsamkeitseinschätzung der Studie „BRU in NRW“. Ein Beitrag zum „Fachgespräch“ über das „Ergebnis der Befragung von BRU-Lehrkräften in NRW“ PTI Bonn (Andreas Feige)
Anmerkungen und Einsichten aus Sicht der Evangelischen Kirche von Westfalen (EKvW) (Fred Sobiech)
Anmerkungen und Einsichten aus Sicht der Evangelischen Kirche im Rheinland (EKiR) (Rainer Pauschert)
Evangelischer Religionsunterricht an beruflichen Schulen. Realitäten, Wünsche, Ideen. Ein Kommentar aus Sicht der kirchlichen Fortbildungsinstitute der EKvW und EKiR (Meinfried Jetzschke und Peter Henn)
Zukunftsweisende Herausforderungen für den BRU. Thesen zu den Ergebnissen der NRW-Umfrage des bibor (Monika Marose, Michael Meyer-Blanck und Andreas Obermann)
Kompetent, flexibel und lernbereit. Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt der Zukunft (Reinhold Weiß)
Beitrag zur Dokumentation der bibor-Fachtagung „Der Berufsschulunterricht ist anders!“am 18. Juni 2015 (Peter Mörbel)
Dokumentation
Autorinnen und Autoren

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Vorwort	5
Inhalt	9
Wer sind die BRU-Lehrkräfte? Grundlegende Auswertung sozialer Daten und Beobachtungen zum gegenwärtigen Stellenwert des Fachs (Monika Marose)	13
Zugänge zum Beruf	14
Altersstruktur	15
Berufserfahrung	17
Geschlechterverteilung	17
Die religiöse Sozialisation der BRU-Lehrenden: Erfahrungen mit Gemeinde und Kirche	18
Fachkonferenzen	19
Kooperationen im Rahmen von Projekten	20
Rolle des Faches in den Bildungsgangkonferenzen	20
Ergebnisse zur Zufriedenheit mit dem BRU	20
Fazit und Ausblick	22
Die Ziele des Berufsschulreligionsunterrichts (Michael Meyer-Blanck)	25
1. Die Zielbestimmungen in der bibor-Studie vor dem Hintergrund anderer Studien	25
2. Die Ergebnisse	27
2.1 Zur Entstehung des Fragebogens	27
2.2 Fünf Hauptkomponenten (Hauptthemen) bei der Zieldefinition von BRU	30
2.3 Ein pädagogisch-didaktisches und pädagogisch-seelsorgerlichesProfil? Unterrichtsziele von Lehrern und Pfarrern im BRU	31
2.4 Professionelle Selbstzurücknahme der Berufsschulpfarrer	32
3. Qualitative Ergebnisse aus den freien Äußerungen	33
4. Was bleibt tatsächlich von meinem BRU? Das Gedankenexperiment	37
5. Schlussbemerkungen	39
Ergebnisse zur konfessionellen Prägung des Berufsschulreligionsunterrichts (Andreas Obermann)	41
Überlegungen zur konfessionellen Ausrichtung von BRU-Lehrkräften	41
1. Die Aussagen über das Verhältnis von BRU zur Kirche	41
2. Modelle religiöser/konfessioneller Kooperation als Indiz und Kriterium für die konfessionelle Ausrichtung der BRU-Lehrkräfte	50
Vier BRU-Lehrkrafttypen	53
Exkurs: Die Frage der Konfessionalität in der EKiR-Umfrage	56
3. Religiöse Feiern bzw. Gottesdienst an Berufskollegs als Kriterium für die konfessionelle Ausrichtung der BRU-Lehrkräfte	61
4. Zusammenfassung	65
Fortbildungen: Ziele und Interessen (Monika Marose)	67
1. Die generelle Bedeutung des Themas	67
2. Die Ergebnisse der bibor-Umfrage zum BRU in NRW: Nutzung der Fortbildungsträger	68
3. Zur Nutzung weiterer Fortbildungsträger: freie Äußerungen	69
4. Interesse an Fortbildungsthemen	70
5. Interesse an Fortbildungsthemen differenziert nach kirchlichen und staatlichen Lehrkräften	73
6. Weitere Fortbildungswünsche – freie Äußerungen	75
7. Beobachtungen zu Einzelnennungen bei Fortbildungswünschen – freie Äußerungen	77
Soziologische Analysegesichtspunkte für die religionspädagogische Bedeutsamkeitseinschätzung der Studie „BRU in NRW“. Ein Beitrag zum „Fachgespräch“ über das „Ergebnis der Befragung von BRU-Lehrkräften in NRW“ PTI Bonn (Andreas Feige)	81
1 Zur thematischen Fokussierung des Beitrags	81
2 Der gesellschaftliche Kontext der öffentlichen Beschäftigung mit Religion. Vier Aspekte	82
2.1 Das geschärfte Kontingenzbewusstsein der Menschen und die Vorläufigkeit ihrer Ordnungsmuster	82
2.2 Wie geht das zusammen: Individualisierung und Vergesellschaftung des Menschen?	83
2.3 Deutungspluralismus: Herausforderung für institutionalisierte Denksysteme mit Transzendenzorientierung	83
2.4 Synkretismus: Die Bedingung für die Personalitäts- und die Systemerhaltung	84
3 Deutungsinhalte der Signalbegriffe „Sünde“ und „Gewissen“ bei heutigen Jugendlichen	85
3.1 „Sünde“	85
3.2 „Gewissen“	87
3.3 Zur Position von „Sünde“ und „Gewissen“ in den vorab skizzierten gesellschaftlichen Bewusstseinskomplexen	88
4 Zur konzeptionellen Reaktion der Religionspädagogik auf die gesellschaftlichen Gegebenheiten	90
5 Zur Positionierung der Studie „BRU in NRW“ im gesellschaftlichen und religionspädagogischen Kontext	91
5.1 Klientel	91
5.2 Der durch die Fragen aufgespannte Horizont	92
Anmerkungen und Einsichten aus Sicht der Evangelischen Kirche von Westfalen (EKvW) (Fred Sobiech)	95
Erste Einsicht	95
Zweite Einsicht	95
Dritte Einsicht	95
Vierte Einsicht	96
Zwischenbemerkung	96
Im Blick auf das Fach	97
Im Blick auf die Schüler	97
Im Blick auf den Beruf	97
Im Blick auf die eigene Rolle	97
Anmerkungen und Einsichten aus Sicht der Evangelischen Kirche im Rheinland (EKiR) (Rainer Pauschert)	99
Statistisch-formale Ergebnisse	99
Beheimatung der Unterrichtenden (S. 15)	99
Fortbildung	100
Zufriedenheit	100
Konfessionalität	100
Religiosität am Berufskolleg	101
Das Verhältnis von BRU und Kirche	102
Erfahrungen mit Gemeinde und Kirche	102
Ergebnisse zum Gedankenexperiment im BRU	102
Evangelischer Religionsunterricht an beruflichen Schulen. Realitäten, Wünsche, Ideen. Ein Kommentar aus Sicht der kirchlichen Fortbildungsinstitute der EKvW und EKiR (Meinfried Jetzschke und Peter Henn)	103
1 Ergebnisse und Analysen	103
1.1 Vorbemerkungen	103
1.2 Heterogenität der Zielgruppe	103
1.3 Ethik, Identitätsbildung und Selbstbewusstseinsstärkung	104
1.4 Relation BRU – Kirche	105
1.5 Zufriedenheit – Unzufriedenheit	105
1.6 Fortbildung: Bedarfe und Bedürfnisse	105
2 Herausforderungen und Antagonismen	108
3 Perspektiven	109
Zukunftsweisende Herausforderungen für den BRU. Thesen zu den Ergebnissen der NRW-Umfrage des bibor (Monika Marose, Michael Meyer-Blanck und Andreas Obermann)	113
Nachwuchskräfte aquirieren	113
Eine konfessionelle Didaktik profilieren	113
Fortbildungen präzisieren	114
Profilanforderungen an zukünftige BRU-Lehrkräfte	115
Kompetent, flexibel und lernbereit. Anforderungen auf dem Arbeitsmarkt der Zukunft (Reinhold Weiß)	117
1. Abstimmung zwischen Bildungs- und Beschäftigungssystem	117
2. Kein Ende der Arbeitsgesellschaft und des Berufs	118
3. Entwicklungstendenzen am Arbeitsmarkt	120
Wissensintensität und Höherqualifizierung	120
Segmentierung der Belegschaften	122
Drohende Fachkräftelücke	123
4. Digitalisierung und die Folgen für Ausbildung und Beschäftigung	125
Vierte industrielle Revolution	125
Rationalisierung und Personalabbau	126
Beschleunigte Modernisierung der Berufsbildung	127
Literatur	128
Beitrag zur Dokumentation der bibor-Fachtagung „Der Berufsschulunterricht ist anders!“am 18. Juni 2015 (Peter Mörbel)	131
1. Die Herausforderung der Schwachen und Schwächsten vor und in der Ausbildung	132
2. Das Verhältnis von Roboter und Mensch	134
3. Arbeitsethos und moralische Resilienz	135
Dokumentation	137
Der Fragebogen	139
Grafiken zu wesentlichen Ergebnissen der NRW-weiten Umfrage des bibor	155
Autorinnen und Autoren	215

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