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E-Book

Entwicklungspsychologie der Kindheit

Autor	Bianca Jovanovic, Gudrun Schwarzer
Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2015
Seitenanzahl	340 Seiten
ISBN	9783170296916
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	48,99 EUR

Die Entwicklung in der Kindheit ist geprägt durch eine Fülle faszinierender Veränderungen. Wie Kinder die Welt wahrnehmen und mit ihr interagieren, wie sie über sie denken und welche Informationen sie sich merken können, befindet sich in ständigem Fluss. Das Verstehen von Sprache und der eigene Spracherwerb eröffnen Kindern darüber hinaus einen ganz neuen Blick auf die Welt. Sie können sich dadurch Wissen schneller aneignen, ihren Vorstellungsraum erweitern und lernen, mit anderen effizienter zu kommunizieren. Gerade durch die Kommunikation und Interaktion mit der Umwelt erfahren sie sich als soziales Wesen und gewinnen Erkenntnisse über sich selbst. Das Buch erläutert die typischen Veränderungen in der Kindheit aus einer grundlagenorientierten Forschungsperspektive. Jedes Kapitel schlägt eine Brücke zu untypischen Entwicklungsverläufen und diskutiert, wie Wissen aus der Grundlagenforschung praktisch genutzt werden kann.

Prof. Dr. Gudrun Schwarzer ist Professorin für Entwicklungspsychologie an der Justus-Liebig-Universität Gießen, Dr. Bianca Jovanovic ist akademische Rätin in der Abteilung Entwicklungspsychologie an der Justus-Liebig-Universität Gießen.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Impressum	5
Inhalt	6
1 Kernthemen und Anwendungsfelder der Entwicklungspsychologie der Kindheit	12
1.1 Historische Perspektive	13
1.2 Entwicklungsbegriff	15
1.2.1 Stufenbegriff	15
1.2.2 Moderner Entwicklungsbegriff	16
1.3 Einflüsse auf die kindliche Entwicklung	17
1.3.1 Bedeutung von Genetik und Epigenetik	18
1.3.2 Bedeutung der Umwelt	20
1.4 Anwendungsfelder und translationale Forschung der Entwicklungspsychologie des Kindesalters	25
1.4.1 Anwendungsfelder	25
1.4.1.1 Kindliche Entwicklung in verschiedenen pädagogischen Kontexten	26
1.4.1.2 Entwicklungsstörungen	29
1.4.2 Translationale Forschung	32
1.4.3 Beispiel für translationale Forschung	33
1.5 Ausblick auf die folgenden Kapitel	35
2 Theorien der Entwicklungspsychologie der Kindheit	37
2.1 Interaktion von Anlage und Umwelt	38
2.1.1 Piagets Theorie	38
2.1.2 Wygotskys Theorie	40
2.2 Bedeutung der Umwelt	43
2.2.1 Lerntheorien	43
2.2.2 Ökologische Theorien	46
2.2.3 Kulturelle Theorien	48
2.3 Bedeutung der Anlage	50
2.3.1 Evolutionäre Ansätze	50
2.3.2 Kernwissenstheorien	52
2.4 Bedeutung des Individuums	53
2.5 Theorien untypischer Entwicklung	56
3 Methodische Verfahren und Untersuchungsdesigns	59
3.1 Datengewinnung	61
3.1.1 Neugeborenen- und Säuglingsalter	61
3.1.2 Kleinkindalter	66
3.1.3 Vorschul- und Kindesalter	67
3.2 Untersuchungsdesigns	68
3.2.1 Korrelationsstudien	69
3.2.2 Experimentelle Studien	69
3.2.3 Längsschnittliche Verfahren	70
3.2.4 Querschnittliche Verfahren	73
3.2.5 Sequentielle Studien	74
3.2.6 Die Rolle von Kultur und Spezies	75
3.3 Methodische Verfahren in den Anwendungsfeldern	76
3.3.1 Entwicklungsdiagnostik	77
3.3.2 Prävention und Intervention	78
3.3.3 Evaluation	81
3.3.4 Translation	82
4 Biologische Grundlagen der Entwicklung	85
4.1 Die Anlage-Umwelt-Debatte: Vom Einfluss der Geneaufdas Verhalten	86
4.1.1 Das Genom	87
4.1.2 Erblichkeit	88
4.1.3 Einfluss von Umwelt und Interaktion: Epigenese	90
4.2 Die Entwicklung des Gehirns	91
4.2.1 Pränatale Entwicklung	92
4.2.1.1 Proliferation (4. bis 10. Woche)	94
4.2.1.2 Migration (7. bis 20. Woche)	94
4.2.1.3 Differenzierung/Spezialisierung	96
4.2.2 Postnatale Entwicklung	96
4.2.2.1 Axonales und dendritisches Wachstum und Verschaltung	96
4.2.2.2 Synapsenbildung und -eliminierung	97
4.2.2.3 Myelinisierung	97
4.2.3 Basale Plastizität und funktionale Spezifikation des Cortex	98
4.2.3.1 Sensible Perioden	101
4.2.3.2 Lebenslange Plastizität	103
4.3 Entwicklungsstörungen	106
4.3.1 Das Williams-Syndrom	107
4.3.2 Phenylketonurie	108
4.3.3 Das fetale Alkoholsyndrom	110
4.3.4 Translation	111
5 Körperwachstum und Motorik“	113
5.1 Entwicklung des Körpers	114
5.1.1 Körpergröße, Gewicht und Proportionen	114
5.1.2 Einflüsse auf körperliche Veränderungen	117
5.2 Entwicklung der Motorik	120
5.2.1 Neugeborenenreflexe	121
5.2.2 Aufrechte Körperhaltung und Fortbewegung	121
5.2.3 Greifen und Explorieren	124
5.2.4 Zusammenhang zwischen Motorik und anderen Entwicklungsbereichen	127
5.3 Untypische Verläufe der motorischen Entwicklung	129
5.3.1 Umschriebene motorische Entwicklungsstörung	130
5.3.2 Motorische Störungen und andere Entwicklungsbereiche	131
5.3.3 Translation	136
6 Wahrnehmung	139
6.1 Theoretische Perspektiven auf die Wahrnehmungsentwicklung	140
6.2 Methodische Verfahren	142
6.3 Wahrnehmungsentwicklung in verschiedenen Sinnesbereichen	144
6.3.1 Entwicklung der Haptik, des Geschmacks- und Geruchsinnes	145
6.3.2 Auditive Wahrnehmung	147
6.3.3 Visuelle Wahrnehmung	150
6.3.4 Intermodale Wahrnehmung	154
6.4 Wahrnehmungsentwicklung in der Kindheit	156
6.5 Untypische Verläufe der Wahrnehmungsentwicklung	157
6.5.1 Visuelle Störungen und andere Entwicklungsbereiche	159
6.5.2 Translation	163
7 Kognitive Entwicklung	166
7.1 Die Theorie von Piaget	166
7.1.1 Stadien	167
7.1.1.1 Das sensumotorische Stadium (0 bis 2 Jahre)	167
7.1.1.2 Das präoperationale Stadium (2 bis 7 Jahre)	169
7.1.1.3 Das konkret-operationale Stadium (7 bis 11 Jahre)	169
7.1.1.4 Das formal-operationale Stadium (ab ca. 12 Jahren)	170
7.1.2 Kritik an der Theorie von Piaget	170
7.2 Domänenspezifische Ansätze	171
7.2.1 Naive Physik	172
7.2.2 Numerisches Wissen	173
7.3 Entwicklung der Informationsverarbeitung	175
7.3.1 Aufmerksamkeit	175
7.3.1.1 Wachheit, fokussierte Aufmerksamkeit und Reizverarbeitung	176
7.3.1.2 Orientierung und Aufmerksamkeit	177
7.3.2 Gedächtnisentwicklung	180
7.3.2.1 Neuronale Grundlagen verschiedener Gedächtnissysteme	182
7.3.2.2 Entwicklung des deklarativen Gedächtnisses im Säuglings- und frühen Kleinkindalter	182
7.3.2.2.1 Methoden zur Erfassung von Gedächtnisleistungen im Säuglingsalter	183
7.3.2.2.2 Grundlagen der frühen Gedächtnisentwicklung	188
7.3.2.3 Entwicklung des deklarativen Gedächtnisses und Arbeitsgedächtnisses in der Kindheit	188
7.3.2.3.1 Einfluss von Wissen	189
7.3.2.3.2 Einfluss von Strategien und Metakognition	189
7.3.2.3.3 Entwicklung des autobiographischen Gedächtnisses	191
7.3.2.4 Entwicklung des nichtdeklarativen Gedächtnisses	191
7.3.3 Exekutive Funktionen	193
7.3.3.1 Inhibitorische Kontrolle	194
7.3.3.2 Kognitive Flexibilität	194
7.3.4 Problemlösen und Planen	195
7.4 Untypische Verläufe und Anwendungsbereiche der kognitiven Entwicklung	197
7.4.1 Die Aufmerksamkeits- defizit-/Hyperaktivitätsstörungen	198
7.4.1.1 Ätiologie	198
7.4.1.2 Die Rolle genetischer Dispositionen und ihr Zusammenhang mit kognitiven Prozessen	199
7.4.1.3 ADHS und exekutive Funktionen	200
7.4.1.4 Therapieansätze	201
7.4.2 Kindliches Augenzeugengedächtnis	202
7.4.3 Translation	207
8 Sprache	209
8.1 Erwerb der Phonologie	211
8.1.1 Wahrnehmen und Erkennen von Phonemen	211
8.1.2 Die Rolle der Prosodie bei der Wahrnehmung von Phonemen und Worten	213
8.1.3 Artikulation von Phonemen und Wörtern	214
8.2 Erwerb des Lexikons (Semantik)	216
8.2.1 Erste Worte	216
8.2.2 Erwerb von Substantiven	217
8.2.3 Erwerb von Verben und Adjektiven	220
8.3 Erwerb der Grammatik	221
8.4 Erwerb der Pragmatik	223
8.5 Erklärungen für die Entwicklung von Sprache	225
8.5.1 Angeborene Voreinstellungen des Spracherwerbs – Biologie	225
8.5.2 Erworbene Bereiche des Spracherwerbs – Lernen und Kognition	226
8.5.3 Erworbene Bereiche des Spracherwerbs – soziokulturelle Einflüsse	227
8.6 Untypische Verläufe der Sprachentwicklung	228
8.6.1 Spezifische Sprachentwicklungsstörung	229
8.6.2 Ursachen und Interventionen	231
8.6.3 Translation	232
9 Emotionale Entwicklung und Entwicklung des Selbst	235
9.1 Entwicklung der Emotionen	236
9.1.1 Theorien der Emotionsentwicklung	237
9.1.1.1 Differenzierungtheorien	237
9.1.1.2 Theorie der differentiellen Emotionen	238
9.1.1.3 Funktionalistischer Ansatz	238
9.1.2 Entwicklung des Emotionsausdrucks	239
9.1.2.1 Entwicklung basaler Emotionen	240
9.1.2.2 Entwicklung sekundärer Emotionen	243
9.1.3 Entwicklung des Emotionsverständnisses	245
9.1.3.1 Emotionswahrnehmung	245
9.1.3.2 Emotionale Kommunikation	247
9.1.3.3 Emotionswissen	248
9.1.4 Emotionsregulation	248
9.1.5 Temperament	250
9.2 Die Entwicklung des Selbst	255
9.2.1 Erste Schritte zur Testung des Selbst: Der klassische Spiegeltest und ähnliche Paradigmen	255
9.2.2 Das zeitlich ausgedehnte Selbst	257
9.2.3 Das Selbst im ersten Lebensjahr	258
9.3 Untypische Verläufe der Emotionsentwicklung	259
9.3.1 Regulationsstörung im Säuglingsalter: Exzessives Schreien	259
9.3.2 Die Münchner Sprechstunde: Ein Interventionsprogramm für schreiende Säuglinge	262
9.3.3 Translation	262
10 Soziale Entwicklung	265
10.1 Entwicklung der Bindung	266
10.1.1 Bindungstypen	268
10.1.2 Stabilität und Folgen der Bindung	270
10.2 Entwicklung der sozialen Interaktion	271
10.2.1 Präferenz für soziale Stimuli	271
10.2.2 Dyadische Interaktion	272
10.2.3 Triadische Interaktion	273
10.2.3.1 Die Aufmerksamkeit teilen und ihr folgen	274
10.2.3.2 Die Aufmerksamkeit lenken	275
10.3 Die Entwicklung sozialer Kognition	277
10.3.1 Entwicklung der Theory of Mind (ToM) – das Verständnis falscher Überzeugungen	277
10.3.2 Vorläufer des Verständnisses falscher Überzeugungen: Soziales Verständnis im Säuglings- und Kleinkindalter	279
10.3.3 Verstehen bereits Säuglinge falsche Überzeugungen?	282
10.3.4 Erklärungsansätze der ToM-Entwicklung	282
10.3.5 Weitere Faktoren, die die Entwicklung der ToM beeinflussen	285
10.4 Kooperation und hilfreiches Verhalten	286
10.4.1 Kooperation	286
10.4.2 Hilfreiches Verhalten	288
10.5 Untypische Verläufe der sozialen Entwicklung	289
10.5.1 Desorganisierte Bindung und reaktive Bindungsstörung	289
10.5.2 Autismus	291
10.5.3 Translation	292
Literaturverzeichnis	295
Stichwortverzeichnis	338

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