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Erklärungsmuster für Bildungsaufstieg und Bildungsausstieg

Wie Bildungskarrieren gelingen

Autor	Sabine Gerhartz-Reiter
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	282 Seiten
ISBN	9783658149918
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Sabine Gerhartz-Reiter recherchiert, warum bekannte Einflussfaktoren aus dem schulischen und außerschulischen Feld von so unterschiedlicher Relevanz für individuelle Bildungsverläufe sind und wieso manchen Schülerinnen bzw. Schülern trotz vieler Risikofaktoren ein Bildungsaufstieg gelingt, während andere mit ähnlicher Ausgangslage ihre formale Bildungslaufbahn vorzeitig abbrechen. Die Ergebnisse liefern Erklärungsmuster für Erfolg und Misserfolg in formalen Bildungskarrieren. Mit ihnen wird eine neue Perspektive für effektivere Konzepte zur Prävention- bzw. Intervention aufgezeigt. Die Autorin hat sich dieser Thematik über die subjektiven Sichtweisen Erwachsener mit besonderen Bildungskarrieren genähert und hat individuelle Laufbahnen rekonstruiert, die im Kontext gesellschaftlicher Strukturen analysiert wurden.

Sabine Gerhartz-Reiter ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für LehrerInnenbildung und Schulforschung der Universität Innsbruck.

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
Abbildungsverzeichnis	7
Tabellenverzeichnis	8
1 Einleitung	9
2 Ungleichheit im österreichischen Bildungssystem	16
2.1 Chancengleichheit und Emanzipation als Aufgabe des Bildungssystems?	16
2.2 Kompensatorische Wirkung des Bildungssystems	21
2.3 Erklärungsansätze für Ungleichheit im Bildungssystem	25
2.3.1 Kulturelle Reproduktion	25
2.3.2 Cultural Mobility Model und Widersprüche zu Bourdieu & Passerons Modell	31
2.3.3 Rationale Wahlentscheidungen	33
2.3.4 Verbindungsmöglichkeit der zwei Haupterklärungsstränge	39
2.3.5 Kulturelle Reproduktionstheorie und Rational-Choice-Theorie in aktuellen Studien	41
2.4 EXKURS: (Re-)Produktionsmechanismen im Bildungssystem	46
2.4.1 Hidden Curriculum und (widersprüchliche) Funktionen der Schule	46
2.4.2 Unveränderte Chancen(un)gleichheit trotz höherer Bildungsabschlüsse	51
2.4.3 Verdeckte Ungleichheitsreproduktion	53
3 Einflussfaktoren auf den Verlauf von Bildungskarrieren	57
3.1 Unterschiedliche Einflussbereiche	57
3.2 Nicht-schulische Einflussfaktoren	61
3.2.1 Regionale Faktoren	62
3.2.2 Geschlecht	62
3.2.3 Soziales Kapital und familiale Faktoren	66
3.2.4 Individuum-spezifische Faktoren	85
3.3 Schulische und systemische Faktoren	92
3.3.1 Frühe Selektion und Differenzierung	93
3.3.2 Differenzielle Entwicklungsmilieus	96
3.3.3 Einflussfaktor Lehrpersonen	103
3.4 Ansätze zum Umgang mit bekannten Einflussfaktoren	112
3.5 Systematisierung der bisherigen Forschungsergebnisse	118
3.5.1 Faktoren außerhalb des Bildungssystems	120
3.5.2 Faktoren innerhalb des Bildungssystems	127
4 Besondere Bildungskarrieren	135
4.1 Early School Leavers	135
4.2 Bildungsaufsteiger/innen	139
5 Darstellung der Datenerhebung und Datenauswertung	143
5.1 Qualitative Forschung in biographischer Perspektive	143
5.2 Datenerhebung	145
5.2.1 Biographisch-narrative Interviews	145
5.2.2 Ablauf der Datenerhebung	149
5.2.3 Sampling	152
5.3 Datenauswertung	156
5.3.1 Die dokumentarische Methode: Einführung	156
5.3.2 Wissensformen	158
5.3.3 Schritte der Datenauswertung	161
6 Ergebnisdarstellung	175
6.1 Überblick	175
6.2 Basistypik: Bildungsaufsteiger/innen und Bildungsaussteiger/innen	176
6.2.1 Außerschulische Faktoren	176
6.2.1.1 Einstellung zum Lernen	177
6.2.1.2 Vorhandensein für die Bildungslaufbahn relevanter signifikanterAnderer	182
6.2.1.3 Außerschulische Bildung und Hobbys	187
6.2.2 Schulische Faktoren	188
6.2.2.1 Lehrpersonen	189
6.2.2.2 Schulische Peers	201
6.2.2.3 Erleben der Hauptschulzeit	204
6.3 Typik der Orientierung in der institutionellen Bildungslaufbahn	207
6.3.1 Der/die Anerkennungsorientierte	208
6.3.1.1 Der/die zielstrebige Anerkennungsorientierte	209
6.3.1.1.1 Merkmale des/der zielstrebigen Anerkennungsorientierten	209
6.3.1.1.2 Beispiel einer zielstrebigen Anerkennungsorientierten: der Fall Nicole	210
6.3.1.2 Der/Die ziellose Anerkennungsorientierte	214
6.3.1.2.1 Merkmale des/der ziellosen Anerkennungsorientierten	214
6.3.1.2.2 Beispiel einer ziellosen Anerkennungsorientierten: der Fall Feride	215
6.3.1.3 Die/der vergeblich Anerkennungsorientierte	218
6.3.1.3.1 Merkmale des/der vergeblich Anerkennungsorientierten	218
6.3.1.3.2 Beispiel einer vergeblich Anerkennungsorientierten: der Fall Lena	219
6.3.2 Der/die Entwicklungsfokussierte	222
6.3.3 Der/die Systemkritische	230
7 Zusammenfassende Diskussion der Ergebnisse	241
8 Resümee und Ausblick	252
9 Literaturverzeichnis	259
10 Anhang	277
10.1 Transkriptionsrichtlinien	277
10.2 Zusatzprotokoll	278
10.3 Kurzfragebogen	279
10.4 Erzählstimulus und Leitfaden	280

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