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E-Book

Exzessive Nutzung von Onlinespielen im Jugendalter

Autor	Lena Rosenkranz
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	300 Seiten
ISBN	9783658153601
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	42,99 EUR

Auf der Basis qualitativer Interviews beschreibt Lena Rosenkranz in diesem Buch die exzessive bis pathologische Nutzung von Onlinespielen aus der Perspektive von männlichen Jugendlichen und ihren Müttern. Nach der Aufarbeitung empirischer, theoretischer und methodischer Implikationen rekonstruiert sie in Form von Einzelfalldarstellungen adoleszenztypische Veränderungen sowie spezifische familiale Bedingungen, die eine exzessive Onlinespiele-Nutzung erklären können. Durch den gegenstandsverankerten Zugang zu dem noch unscharfen Phänomen zeigt die Autorin praxisnahe Ansatzpunkte für die pädagogische und psychologische Arbeit auf.

Dr. Lena Rosenkranz ist freie Referentin im Verein für Medien- und Kulturpädagogik 'Blickwechsel'. Sie arbeitete mehrere Jahre als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Hamburg mit dem Forschungsschwerpunkt 'Exzessive Internetnutzung in Familien'.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Geleitwort	5
Inhalt	7
Tabellenverzeichnis	12
Abbildungsverzeichnis	13
Einführende Gedanken	14
1. Problemaufriss und Zielsetzung der Arbeit	16
1.1. Das Projekt EXIF – Exzessive Internetnutzung in Familien	18
1.2. Forschungsfrage und Forschungsdesign	20
Der Forschungsgegenstand	23
2. Problematische Onlinespiele-Nutzung?	24
2.1. Die Attraktivität von Onlinespielen im Jugendalter	25
2.2. Forschungsarbeiten zur pathologischen Internetnutzung	29
2.3. Die subjektive Perspektive auf eine exzessive, problematische oder pathologischeComputernutzung	32
2.4. Erklärungsansätze für die Entstehung einer Internetabhängigkeit	33
2.4.1. Personenbezogene Eigenschaften	34
2.4.2. Medienbezogene Einflussfaktoren	35
2.4.3. Das soziale Umfeld – der Einfluss der Familie	35
2.5. Zusammenfassung und Ausblick: Problematische Onlinespiele-Nutzung	37
Theoretische und empirische Bezüge zu Jugend und Individuation	39
3. Jugend aus psychologischer, pädagogischer und soziologischer Perspektive	41
3.1. Innere Spannungen und die Entdeckung des Neuen	43
3.2. Unaufhaltsame und gestaltbare Entwicklungen in der Adoleszenz	44
3.2.1. Das Jugendalter als Krise	46
3.2.2. Ressourcen zur Bewältigung und alternative Bewältigungsformen	48
3.3. Jugend als Seismograf für gesellschaftliche Veränderungen	51
3.4. Zusammenfassung: Jugend	55
4Individuation – ein Zusammenspiel von Identitäts- und Beziehungsentwicklung	57
4.1. Zum Begriff der Identität und ihrer Bedeutung im Jugendalter	59
4.2. Familienbeziehungen und ihre Veränderungen in der Adoleszenz	62
4.3. Individuation als interaktionaler Prozess	66
4.4. Individuation im Zeichen von Autonomie und Verbundenheit	69
4.4.1. Das Streben nach Autonomie und Aushandlungsprozesse	70
4.4.2. Verbundenheit	75
4.4.3. Autonomie und Verbundenheit	77
4.5. Problematische Verläufe des Individuationsprozesses	80
4.5.1. Unausgewogenheit von Autonomie und Verbundenheit	81
4.5.2. Empirische Hinweise	84
4.6. Außerfamiliale Einflussfaktoren auf den Individuationsprozess	86
4.7. Zusammenfassung und Ausblick: Individuation und problematische Onlinespiele-Nutzung	89
Methodik	91
5. Qualitative Forschungsprinzipien der Grounded Theory	92
5.1. Offenheit, Kommunikation und Prozesshaftigkeit für den Zugang zu einem wenigerforschten Feld	92
5.2. Der methodische Fokus und metatheoretische Annahmen der Grounded Theory	93
5.3. Methodologische Prinzipien und Verfahrensweisen	95
5.3.1. Theoretische Sensibilität und Theoriebezüge	95
5.3.2. Kodierprozess und Kategorienbildung	98
5.3.3. Theoretisches Sampling	101
5.3.4. Methodische Werkzeuge	102
6. Vorgehensweise in dieser Forschungsarbeit	104
6.1. Entwicklung erster Hypothesen und des Forschungsdesigns	104
6.2. Theoriebezüge und theoretische Sensibilität	106
6.3. Das Interviewverfahren und die Entwicklung der Leitfäden	107
6.4. Interviewerhebungen und Transkription	111
6.5. Auswertung	112
6.5.1. Kodierprozess und Kategorienbildung	113
6.5.2. Offenes Kodieren	113
6.5.3. Axiales Kodieren	114
6.5.4. Selektives Kodieren	115
6.5.5. Theoretisches Sampling und Methode des permanenten Vergleichs	116
7. Limitationen der Studie und Methoden zur Gütesicherung	122
8. Zusammenfassung: Methodisches Vorgehen	125
Darstellung der Ergebnisse	126
9. Erste Ergebnisebene: Falldarstellungen	127
9.1. Falldarstellung – Familie Weber	129
9.1.1. Kontaktaufnahme, erste Eindrücke und Interviewsituation	130
9.1.2. Beschreibung des Jugendlichen und der Problemwahrnehmung	131
9.1.3. Autonomie und Verantwortung	134
9.1.4. Verbundenheit und Verantwortung	142
9.1.5. Autonomie, Verbundenheit und Verantwortung	149
9.1.6. Zusammenfassung	154
9.1.7. Das Nachgespräch	156
9.2. Falldarstellung – Familie Böhm	158
9.2.1. Kontaktaufnahme, erste Eindrücke und Interviewsituation	159
9.2.2. Beschreibung des Jugendlichen und der Problemwahrnehmung	160
9.2.3. Autonomie und Verantwortung	162
9.2.4. Verbundenheit und Verantwortung	167
9.2.5. Autonomie, Verbundenheit und Verantwortung	171
9.2.6. Zusammenfassung	174
9.2.7. Das Nachgespräch	176
9.3. Falldarstellung – Familie Franke	178
9.3.1. Kontaktaufnahme, erste Eindrücke und Interviewsituation	179
9.3.2. Beschreibung des Jugendlichen und der Problemwahrnehmung	181
9.3.3. Autonomie und Verantwortung	182
9.3.4. Verbundenheit und Verantwortung	190
9.3.5. Autonomie, Verbundenheit und Verantwortung	193
9.3.6. Zusammenfassung	194
9.4. Falldarstellung – Familie Janson	197
9.4.1. Kontaktaufnahme, erste Eindrücke und Interviewsituation	198
9.4.2. Beschreibung des Jugendlichen und der Problemwahrnehmung	199
9.4.3. Autonomie und Verantwortung	200
9.4.4. Verbundenheit und Verantwortung	206
9.4.5. Autonomie, Verbundenheit und Verantwortung	208
9.4.6. Zusammenfassung	211
9.4.7. Das Nachgespräch	213
9.5. Falldarstellung – Familie Hartmann	214
9.5.1. Kontaktaufnahme, erste Eindrücke und Interviewsituation	215
9.5.2. Beschreibung des Jugendlichen und der Problemwahrnehmung	216
9.5.3. Autonomie und Verantwortung	218
9.5.4. Verbundenheit und Verantwortung	223
9.5.5. Autonomie, Verbundenheit und Verantwortung	227
9.5.6. Zusammenfassung	230
10. Zweite Ergebnisebene: Integrative Analyse	232
10.1. „Individuation aushandeln“ als Kernkategorie	232
10.1.1. Das Individuationsdreieck	233
10.1.2. Der interaktionale Charakter und Ausprägungen der Kernkategorie im Kontexteiner problematischen Computernutzung	235
10.1.3. Der prozessuale Charakter der Kernkategorie	238
10.2. Zum Phänomen exzessive bis pathologische Onlinespiele-Nutzung	240
10.3. Soziodemografie und Familienstruktur	241
10.4. Einsetzende Individuation als eine ursächliche Bedingung	243
10.5. Familiale Interaktionen im Kontext der exzessiven Onlinespiele-Nutzug unterBerücksichtigung der Verbundenheit	246
10.5.1. Autonomie	246
10.5.2. Verantwortung	251
10.6. Langfristige Konsequenzen	258
10.7. Fazit	262
Abschließende Betrachtung	263
11. Einbettung der Ergebnisse in bestehende Diskurse	264
11.1. Beitrag zur Theorie der Individuation	264
11.2. Bezug zum Diskurs Internetabhängigkeit	266
11.3. Bezug zu aktuellen erziehungswissenschaftlichen Beobachtungen	272
11.4. Anwendbarkeit der Ergebnisse und Forschungsausblick	273
Danksagung	276
Literatur	277
Internetquellen	300

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