Einführung
Anliegen des Lehrbuchs
Das Lehrbuch ist ursprünglich als Reader für Seminare zur Entwicklungspsychologie der Unter-3-Jährigen (Studiengang Bildung und Erziehung) entstanden und sollte die erarbeiteten Inhalte in einem Überblick zusammenfassen, als Nachschlagewerk für Begriffe, Personen und Medien dienen und zu weiteren Fragen anregen. Die zugrunde liegende Literatur ist im Rahmen eines Bachelorstudiums nicht in ihren Ursprungstexten zu erarbeiten, in denen vieles aus der klinischen Perspektive geschrieben ist - dies setzt das Verständnis bestimmter Begrifflichkeiten voraus, die in einem Pädagogikstudium nicht vorkommen. In nur einem Semester die Grundlagen der psychoanalytischen Entwicklungstheorien zu vermitteln erschien als notwendige, aber gleichzeitig schwierige Aufgabe, die eine besondere Struktur der einzelnen Module benötigt: übergreifende, nach Entwicklungsbereichen geordnete Themenkomplexe werden ergänzt durch kürzere Abschnitte und grundlegende Informationen.
Was ist wichtig für die Arbeit mit Unter-3-Jährigen?
Die Handlungsfelder der Frühpädagogik setzen Wissen und Erfahrungen aus dem Bereich frühkindlicher Entwicklungspsychologie (bis 3 Jahre) voraus.
Im Sinne angewandter Wissenschaft leiten sich die Schwerpunkte des Buches nicht nur aus dem Gegenstandskatalog der Fachdisziplin Entwicklungspsychologie ab, sondern vorrangig aus den tatsächlichen, praktischen Anforderungen, die sich für Frühpädagogen, Psychologen und Erzieher in der Arbeit mit Kindern unter 3 Jahren stellen.
Studierende dieser Fachrichtungen sollten Kenntnisse erwerben über
-entwicklungsdiagnostische Verfahren und Bewertungen
-psychologische Beobachtungsverfahren
-wissenschaftliche Methoden der Säuglings- und Kleinkindforschung
-die Entwicklung der kindlichen Persönlichkeit innerhalb seiner be­deut­samen Beziehungen
-Betreuungssettings und Lernbedingungen aus entwicklungspsycho­logischer Sicht
-Beurteilung von pädagogischen Angeboten
-psychische Störungsbilder und Behandlungsmöglichkeiten
-Verfahren zur Selbstreflexion
Sie benötigen darüber hinaus Kenntnisse psychologischer Aspekte der frühen Elternschaft, denn die Arbeit mit Kindern kann nur durch die Arbeit mit den Eltern erfolgen (Wiegand 1998, 2012).
Kenntnisse allein genügen nicht: Die pädagogische und psychologische Arbeit mit Babys und Kleinkindern unterscheidet sich grundsätzlich von der Arbeit mit Vorschulkindern und Schulkindern. Sie steht und fällt mit der emotionalen Beziehung zwischen Kind und PädagogIn oder PsychologIn, es geht um emotionale Verfügbarkeit der Erwachsenen und somit um deren emotionale Ressourcen. Sie betrifft damit gleichzeitig die Psychologie des Personals, denn das Verhalten von Babys und Kleinkindern ist gekennzeichnet durch intensive, unregulierte Affekte, die sich unmittelbar auf die Bezugspersonen übertragen. Diese sind über eine Fülle von Pflegeleistungen eng körperlich mit ihren Kindern verbunden, sodass negative Emotionen sich sofort in der Beziehung wiederfinden (vgl. Arnold 2006).
Eine spezifisch professionelle Haltung erfordert die Reflexion der eigenen emotionalen Zustände und des emotionalen Austauschs mit anderen. Dies ist lernbar, aber nicht aus Büchern: Theorie ist hier lediglich die Voraussetzung. Gerade aus diesem Grunde bedarf es bestimmter Rahmenbedingungen, damit diese spezifische Form von Professionalität erbracht werden kann.