| Buchtitel | 1 |
| Impressum | 4 |
| Inhalt | 5 |
| Vorwort | 7 |
| Die neue Morbidität bei Kindern und Jugendlichen – Auswirkungen des familiären Kontextes und der sozialen Lage auf die Gesundheit (Nora Wille, Ulrike Ravens-Sieberer) | 11 |
| Die gesundheitliche Situation von Kindern undJugendlichen in Deutschland | 11 |
| Die neue Morbidität im Kindes- und Jugendalter | 12 |
| Konsequenzen für die Erfassung des Gesundheitsstatus | 14 |
| Einfl ussfaktoren auf die Kinder- und Jugendgesundheit | 15 |
| Der Einfluss der sozialen Lage auf die Kinder- und Jugendgesundheit | 17 |
| Die Familie als Risiko und Ressource | 19 |
| Die BELLA-Studie: Hintergrund und Studiendesign | 20 |
| Die BELLA-Studie: Erfassung von Risiken und Ressourcen | 22 |
| Die BELLA-Studie: Ergebnisse zu Einflussfaktoren auf die psychische Gesundheit | 23 |
| Exkurs: Was bedeuten diese Ergebnisse für konkrete Familien? | 27 |
| Zusammenfassung | 28 |
| Literatur | 30 |
| Systematische Gestaltung früher Hilfezugänge. Entwicklungspsychologische und organisationstheoretische Grundlagen (Gregor Hensen, Stephan Rietmann) | 35 |
| 1. Ausgangslage | 35 |
| 2. Entwicklungspsychologische Hinweise | 37 |
| 2.1 Die Bedeutung der Bindung | 39 |
| 2.2 Beziehung und Bindungsqualität | 41 |
| 3. Organisationstheoretische Grundlegungen zu interinstitutioneller Kooperation | 44 |
| 3.1 Spezifizierung und funktionale Aufgabenteilung | 44 |
| 3.2 Institutionelle Reaktionen und Handlungslogiken der Fachsysteme | 46 |
| 3.3 Kontextbezogene Ansatzpunkte für ein Soziales Frühwarnsystem | 49 |
| 4. Der Aufbau eines Sozialen Frühwarnsystems | 51 |
| 5. Zusammenfassung und Fazit | 54 |
| Literatur | 56 |
| Unterstützungsangebote zur Stärkung der elterlichen Erziehungsverantwortung oder: Starke Eltern haben starke Kinder (Sigrid Tschöpe-Scheffler) | 59 |
| Erziehung heute ist schwieriger geworden | 60 |
| Welche Form von Unterstützungen wünschen sich Eltern für ihren Erziehungsalltag? | 60 |
| Vier Kompetenzbereiche der Erziehungsunterstützung | 62 |
| Elternbildung in der Tradition der Klassiker der Pädagogik | 64 |
| Unterschiedliche Angebote für die Vielzahl menschlicher Lebensentwürfe | 67 |
| Erziehungskompetenz der Eltern fördern – was ist eine „gute Erziehung“? | 68 |
| „Gute Erziehung“, dargestellt am Modell der „Fünf Säulen der Erziehung“ | 69 |
| Elternbildungsangebote für alle Eltern? | 71 |
| Prävention durch Elternkurse | 71 |
| Wie kommt Prävention zu den Eltern? | 76 |
| Vater- und Mutterschaft als gesellschaftlich anerkannte „Berufe“? | 78 |
| Literatur | 79 |
| Frühe Hilfen und die Verbesserung elterlicher Erziehungskompetenzen (Pascal Bastian, Wolfgang Böttcher, Virginia Lenzmann, Anne Lohmann, Holger Ziegler) | 83 |
| Ein Konzept zur wirkungsorientierten Programmevaluation | 83 |
| 1. Einige Herausforderungen wirkungsorientierter Programmevaluation | 84 |
| 2. Das Design der Wirkungsevaluation | 88 |
| 3. Das elterliche Erziehungskonzept als Wirkindikator für Frühe Hilfen | 90 |
| 3.1 Erziehungskompetenz und Erziehungsstil | 91 |
| 3.2 Die Dimensionen des elterlichen Erziehungskonzepts | 93 |
| 3.2.1 Versorgungskompetenzen | 93 |
| 3.2.2 Elterliche Kompetenzüberzeugung | 94 |
| 3.2.3 Erziehungseinstellung | 95 |
| 3.3 Kontexte und externe Einflüsse auf elterliches Erziehungsverhalten | 97 |
| 4. Fazit und Diskussion | 98 |
| Literatur | 99 |
| Das Nationale Zentrum Frühe Hilfen – eine Plattform zur Unterstützung der Praxis (Alexandra Sann, Reinhild Schäfer) | 103 |
| Zusammenfassung | 103 |
| 1. Einführung | 103 |
| 2. Begriffsbestimmung „Frühe Hilfen“ | 105 |
| 3. Das Aktionsprogramm des BMFSFJ | 111 |
| Ansatzpunkte im Kontext der Geburt – Verantwortung im Gesundheitssystem und in der Jugendhilfe | 112 |
| Anforderungen an Frühe Hilfen | 113 |
| 4. Die Kurzevaluation Früher Hilfen durch das DJI | 114 |
| 5. Das Nationale Zentrum Frühe Hilfen | 115 |
| Literatur | 119 |
| Das Bielefelder Projekt „Kinderschutz durch Prävention“– eine erste Bestandsaufnahme (Anke Berkemeyer, Georg Epp) | 123 |
| 1. Ausgangslage | 123 |
| 2. Intentionen und Ziele des Projektes „Kinderschutz durch Prävention“ | 124 |
| 3. Der Umsetzungsprozess im ersten Projektjahr | 125 |
| 3.1 Vor Projektbeginn | 125 |
| 3.2 Aufgaben und Aktivitäten der Fachstelle für Kinderschutz | 126 |
| 3.3 Aufgaben und Tätigkeiten im Rahmen der Arbeit der Familienhebammen | 128 |
| 3.4 Das Patinnensystem des Deutschen Kinderschutzbundes | 129 |
| 4. Ein Fallbeispiel | 129 |
| 5. Ein erstes Zwischenfazit – Was haben wir gelernt? | 131 |
| 6. Weitere aktuelle Planungen | 132 |
| Soziales Frühwarnsystem Bielefeld – Das Patenschaftsmodell des Kinderschutzbundes (Martina Hensel, Heike Sommerkamp) | 135 |
| 1. Das Patenschaftsmodell des Kinderschutzbundes | 135 |
| 1.1 Werbung und Schulung der Patinnen – aktuelle Zahlen | 137 |
| 1.2 Ziele und Aufgaben der Patinnen | 138 |
| 1.3 Kontakt zu den Familien | 139 |
| 1.4 Notlagen und Probleme der Familien | 140 |
| 1.5 Aufgaben der hauptamtlichen Mitarbeiterinnen des Kinderschutzbundes und die Unterstützung der Patinnenarbeit | 141 |
| 1.6 Zeitlicher Umfang der Patinnenarbeit in den Familien | 143 |
| 1.7 Beendigung des Betreuungsverhältnisses und Grenzen der Patinnenarbeit | 143 |
| 2. Zusammenfassung und Aussichten: Vorteile und Besonderheiten des Patenschaftsmodells | 144 |
| Literatur | 149 |
| Projekt „Caritasnetzwerk Frühe Hilfen für Eltern mit Kleinkindern in belasteten Lebenslagen“ (Johannes Bernhauser) | 151 |
| 1. Anlass und Zielsetzungen des Projektes | 151 |
| 2. Zum aktuellen Stand einzelner Projektbausteine | 153 |
| 2.1 Indikatorenbildung zur Erkennung von Belastungssituationen | 153 |
| 2.2 Zugänge zu Familien mit Risikofaktoren | 154 |
| 2.3 Zusammenarbeit verschiedener Dienste verbindlich gestalten | 155 |
| 2.4 Alltagskompetenz von Ehrenamtlichen nutzen und fördern | 156 |
| 2.5 Professionelle Dienste der Jugend- und Familienhilfe auf die Zielgruppe ausrichten | 157 |
| 2.6 „Frühe Hilfen“ in der kommunalen Jugendhilfeplanung verankern | 157 |
| 3. Ausblick | 158 |
| Präventionsprojekt „Zukunft für Kinder in Düsseldorf“. Hilfen für Kinder und Familien in Risikolagen (Peter Lukasczyk, Wilhelm Pöllen) | 161 |
| 1. Einführung | 161 |
| 2. Projektentwicklung des Präventionsprojektes „Zukunft für Kinder in Düsseldorf“ | 162 |
| 3. Einrichtung einer gemeinsamen Clearingstelle | 164 |
| 3.1 Hilfsangebote des Case-Managements im Projekt | 166 |
| 3.2 Das „Grüne Heft“ | 167 |
| 3.3 Entwicklungspsychologische Beratung für Eltern mit Säuglingen und Kleinkindern | 168 |
| 4. Wissenschaftliche Begleitforschung | 169 |
| 5. Kosten-Nutzen-Relation | 169 |
| 6. Auszeichnungen | 169 |
| Literatur | 170 |
| Die Elternberatungsstelle der Stadt Gütersloh – Ausgangspunkt eines sozialen Frühwarnsystems mit Tradition für Säuglinge und Kleinkinder (Andrea Fernkorn) | 173 |
| 1. Einleitung | 173 |
| 2. Frühe Hilfen und soziale Frühwarnsysteme in Gütersloh | 173 |
| 3. Entwicklung des sozialen Frühwarnsystems für Säuglinge und Kleinkinder | 175 |
| 3.1 Idee und Entstehung des Projektes | 176 |
| 3.2 Beschreibung des Projektverlaufes | 176 |
| 3.3 Kooperationspartner/innen | 178 |
| 3.3.1 Elternberatungsstelle der Stadt Gütersloh | 178 |
| 3.3.2 Gesundheitswesen | 179 |
| 3.3.3 Kinder- und Jugendhilfe | 179 |
| 3.4 Basiselemente des sozialen Frühwarnsystems in Gütersloh | 180 |
| 3.4.1 Wahrnehmen | 180 |
| 3.4.2 Warnen | 182 |
| 3.4.3 Handeln | 182 |
| 3.5 Praxisbeispiel – wie funktioniert das soziale Frühwarnsystem in Gütersloh? | 183 |
| 4. Bisherige Ergebnisse | 184 |
| 4.1 Auswertung der Meldebögen | 184 |
| 4.2 Erfahrungen aus der Praxis | 185 |
| 5. Resümee und Ausblick | 186 |
| Literatur | 187 |
| Projektbericht Hilden (Dirk Schatte) | 189 |
| 1. Einleitung | 189 |
| 2. Rahmenbedingungen | 190 |
| 3. Das Hildener Kinderschutzsystem | 190 |
| 3.1 Stadtteilarbeit | 191 |
| 3.2 Niederschwelligkeit der Hilfen/Serviceorientierung | 192 |
| 3.3 Netzwerk der Hilfsangebote | 192 |
| 3.4 Frühförderangebote | 192 |
| 4. Projektverlauf | 193 |
| 4.1 Planungs- und Implementierungsphase „Arbeitskreis Frühe Kindheit in Hilden“ – Zielgruppe Null- bis Dreijährige (Sommer 2005 bis Sommer 2006) | 193 |
| 4.2 Aufbauphase (Herbst 2006 bis Ende 2007) | 194 |
| 4.3 Konzeptphase: Weiterentwicklung der bisherigen Module zu einem strukturierten Kommunikationsnetz und einer kontinuierlichen Qualitätssicherung im Dialog | 195 |
| 5. Weitere Bausteine des Hildener Kinderschutzsystems | 195 |
| 5.4 Vereinbarungen nach § 8a SGB | 199 |
| 5.5 Professionelles Verfahren zur Überprüfung von Kindeswohlgefährdungen | 199 |
| 5.6 Begrüßung von Familien mit Neugeborenen | 201 |
| 5.7 Palme – neues Frühförderangebot | 202 |
| 5.8 Fortbildungen | 202 |
| 5.9 Öffentlichkeitsarbeit | 204 |
| 5.1 Arbeitskreis „Frühe Kindheit in Hilden“ – Kooperationsvereinbarung mit der Gesundheitshilfe | 195 |
| 5.2 Projektgruppe drei bis sechs Jahre | 196 |
| 5.3 Kooperationsvereinbarung für Kinder psychisch kranker Eltern | 196 |
| 6. Zahlen und Fakten | 204 |
| 6.1 Fallzahlenentwicklung bei Kindeswohlgefährdungsüberprüfungen | 204 |
| 6.2 Anstieg der HzE-Fallzahlen | 206 |
| 6.3 Auswertung der ersten Erfahrungen mit den Besuchen von Familien mit Neugeborenen | 208 |
| 6.4 Einsatz zusätzlicher Fachkräfte | 209 |
| 7. Neue Bausteine des Hildener Kinderschutzsystems | 210 |
| 7.1 Familienbildung | 210 |
| 7.1.1 Ausbau der Elterntrainings im Stadtteil – Fünf neue Orte für Familienbildung | 210 |
| 7.1.2 „Hilda“ | 211 |
| 7.2 Neues Konferenzsystem | 211 |
| 7.3 Integrationsprojekte | 212 |
| 7.4 Zusätzliche Kooperationsvereinbarungen | 212 |
| 8. Das Hildener Kinderschutzsystem – Strukturiertes Konferenzsystem und lernendes Netzwerk | 212 |
| 9. Anhang | 215 |
| Die Identifikation und Betreuung von Kindern mit gesundheitlichen (und sozialen) Belastungsfaktoren durch das Kreisgesundheitsamt Mettmann | 221 |
| 1. Modul 1) Betreuung entwicklungsverzögerter oder behinderter Kinder | 221 |
| 2. Modul 2) Früherfassung und Betreuung der Beobachtungskinder | 223 |
| 3. Modul 3) Allgemeine Aktivierung zu den Vorsorgeuntersuchungen | 225 |
| 4. Rahmenbedingungen | 226 |
| 5. Aktuelle Entwicklungen und Ausblick | 227 |
| Autorinnen und Autoren | 229 |
