geo@web

Medium, Räumlichkeit und geographische Bildung

Autor	Inga Gryl, Robert Vogler, Tobias Nehrdich
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2012
Seitenanzahl	246 Seiten
ISBN	9783531186993
Format	PDF
Kopierschutz	DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	29,99 EUR

Geomedien haben im Zuge der aktuellen Konstitution des Internets und der Nutzung mobiler Endgeräte nahezu Omnipräsenz im Alltag erlangt. Sie binden das soziale Web enger in lebensweltliche Kontexte ein, indem sie Information und Bedeutung an sinnlich-leiblich erfahrbare Orte knüpfen. Zusammen mit einer Pluralisierung von Deutungen durch die aktuelle Prosumentenkultur im Internet führt dies zu einer Transformation der Auffassungen von Räumlichkeit. Dies hat Konsequenzen sowohl für alltägliches räumliches Handeln als auch für raumbezogene Verstehensprozesse und damit für geographische Bildung. Die Autoren zeigen die Vielfalt der sozialen Implikationen des Zusammentreffens von geo@web auf und bieten erste Wege zur Orientierung in diesem neuen, komplexen Feld der Forschung und Praxis an.

Dr. Inga Gryl ist Vertretungsprofessorin für Geographiedidaktik am Institut für Geographie der Universität Duisburg-Essen und Projektmitarbeiterin an den Universitäten Salzburg und Landau.

Tobias Nehrdich ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Geographie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena.

Robert Vogler ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Interfakultären Fachbereich Geoinformatik (Z_GIS) an der Paris-Lodron-Universität Salzburg.

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis	5
I Einleitung	7
geo@web. Zur Entfaltung und Anverwandlung eines neuen Forschungsfeldes	8
1 geo@web und der Alltag im mobilen Internet	8
2 geo@web und die Hintergründe	11
3 geo@web in der Frage	14
3.1 geo@web und Medium	15
3.2 geo@web und Räumlichkeit	17
3.3 geo@web und geographische Bildung	18
4 Anliegen und Struktur des Bandes	20
5 Danksagung	26
Literatur	27
II geo@web und Medium.Theoretische Rahmungen	31
Auf den Punkt gebracht:Das Un- und Mittelbare von Karte und Territorium	32
1 Die Entschleierung der Geographien	34
2 Die Verschleierung der Geographien: Locative Media	39
2.1 Wege	41
2.2 Punkte	42
2.3 Linien	44
2.4 … und deren Auf- und Nachzeichnung: Tracking und Tracing	47
3 Das Beinahe	51
Literatur	53
Zur Unverfügbarkeit des Bildes.Visuelle Logik und geographische Bildung	57
1 Bild und Blick	58
2 Neuartiges Sehen	61
3 Vor dem Bild	63
4 Blickbegehren	65
5 Bild und Aufzeichnung	66
6 Bild und Bildung	67
7 Fazit	69
Literatur	70
Ort des Mediums – Raum der Medialität	72
1 Raum und Medium	73
2 Ort und Medialität	76
Literatur	84
III Praxen im und um geo@web	86
Visuelle Prosumtion im web2.0.Das Ende des kritischen Konstruktivismus oder seinepraktische Konsequenz?	87
1 Mit dem web2.0 von der Theorie zur Praxis	87
2 Visuelle Geographien: Vom Bildgebrauch zur Bildkritik	88
3 Der „constructivist turn“: Geographiemachen und Sehen als Praxis	90
4 Theoretischer Konstruktivismus: Kompetente, ahnungslose Akteure	91
5 „Common constructivism“: konstruktivistischesSelbst- und Weltverständnis in der geomedialen Praxis	92
6 Schöne Aussichten: OpenStreetMap, partizipative Raumplanung undmündige Raumaneignung	94
7 Schattenseiten: Zu vermeintlicher Deutungsfreiheit, der Dominanz desMachens und der Frage, wer sich hinter dem web2.0 verbirgt	96
8 Konsequenzen für die Medienkompetenz der neuen Generation vonProdutzern	100
Literatur	102
Das Dekonstruieren der web2.0 Karte.Vorschläge zur Analyse dynamischer und interaktiver Kartenmultipler und diffuser Autorenschaften	105
1 Einleitung	105
2 Karten im geoweb	106
3 Der Beitrag der Kritischen Kartographie	108
4 Kritische Kartographie in Zeiten des geoweb	110
5 Fallbeispiel: die Palestine Crisis Map	112
5.1 map und paramap von web2.0 Karten	113
5.2 Entstehungszusammenhänge	114
5.3 Diskussion	117
6 Fazit	118
Literatur	118
Playful Augmentations of Space:Differenzerfahrungen im urbanen Raum?	121
1 Augmented Reality Games – ein neues Paradigma des Spielens	121
2 Location Awareness – physische und digitale Spielräume verknüpfen	123
3 Code/Space – Heterarchie von Software und Raum	124
4 Gamifizierung	125
4.1 Spielkonzepte	126
4.1.1 Wettstreit	127
4.1.2 Verfolgung	128
4.1.3 Entdeckung	129
4.2 Spielfunktionalitäten	130
4.3 Virtuelle Güter	131
5 AR-Games als Lernumgebungen für Differenzerfahrungenim öffentlichen Raum?	132
Literatur	134
IV geo@web und geographische Bildung	136
Weltwissen und/ oder Weltverstehen 2.0? Gedankenzum Potenzial der geoweb-Techniken für die Bildung	137
1 „Die Erde, unser Lebensraum“	138
2 Orientierung mit dem Kompass oder Information aus dem GPS?	139
3 Internet – Sucht oder Suche?	144
4 Suche nach Orientierung im Dilemma	146
5 Raum-/ stadtplanerische Visionen mit Geovisualisierungs-Tools	147
6 Fazit	149
Literatur	152
Botschaften via Social Net.Von Begegnungen im Rahmen virtueller Kommunikation	154
1 Medien als Boten	157
2 Botschaft und Resonanz	160
3 Der Bote als Dritter	162
4 Abschließendes	165
Literatur	166
„Ich weiß, wo du letzten Sommer gewesen bist!“Locational privacy – Ein Thema für den Geographieunterricht	168
1 Einleitung	168
2 Locational privacy @ teenage life	169
3 Locational privacy revealed – What’s behind it?	171
3.1 Locational Privacy in Zeiten von IKT und LBS	171
3.2 Locational privacy @ geography	176
3.2.1 Vernetzung von virtuellem und physisch-materiellem Raum	176
3.2.2 Veränderung der Raumwahrnehmung / -aneignung	177
3.2.3 Raumzeitliche Modi des Handelns	177
4 Konsequenzen für die geographische Bildung?	178
4.1 (Locational) privacy @ school	178
4.2 Impulse für die Diskussion über eine Geodatenkompetenz	180
5 Fazit und Ausblick	184
Literatur	185
V geo@web beyond Geography.Interdisziplinäre Beobachtungen	190
Das Weltweit-Werden und der umgestülpte Cyberspace	191
1 Cyberspace	192
2 Mediologie	194
2.1 Technology Hype Cycle	196
2.2 Aktuelle mediologische Revolutionen	199
3 Weltweit-Werden	201
Literatur	204
Visualisierte Räume.Eine wissenssoziologische Perspektive auf Geomedien	205
1 „Raum“ aus der Perspektive der Raumsoziologie	206
2 Raumwissen und visuelle Wissenssoziologie	209
3 Karte als Raummedium	212
4 Karte und Gebiet: Die Rückkehr narrativer Elementeim digitalen Kartenmaterial	214
5 Entstandardisierung raumbezogener Kommunikationund Pluralisierung von Raumvorstellungen	216
6 Raumvorstellungen im geoweb	218
7 Ausblick	219
Literatur	220
Entgrenzte Bildung durch Technologie und technologischeGrenzen des Unterrichtens	223
1 Wie Unterricht alltäglich durch Technologien geformt wird	224
2 Technologisch entgrenzte Bildung	227
3 Technologisierungen der Erziehung durch Schule	230
4 Vermittlung und Aneignung jenseits technologischer Verfügbarkeit	232
5 Resümee zur Bedeutung von Technologien für Unterricht	234
Literatur	235
Autorinnen und Autoren	239