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Geschlechterkonzepte von Mädchen und Jungen im Vorschulalter. Annäherung an eine geschlechtsbezogene Sonderpädagogik über einen Ansatz der Handlungsforschung

Autor	Angela Oehmke
Verlag	Edition Ruprecht
Erscheinungsjahr	2005
Seitenanzahl	274 Seiten
ISBN	9783846902134
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	23,00 EUR

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Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
3
I. EINLEITUNG	7
II. THEORETISCHE GRUNDLAGEN:Geschlechtsbezogene Verhaltensstörungen bei Mädchen und Jungen	10
1. Einleitung	10
2. Zum Geschlechterdiskurs	10
2.1 Geschlecht	10
2.2 Weiblichkeit und Männlichkeit	11
2.3 Polarisierung	13
2.4 Hierarchieverhältnis	14
2.5 Kultur der Zweigeschlechtlichkeit	14
2.6 Zusammenfassung	15
3. Sozialisation	16
3.1 Zum Begriff „Sozialisation“	16
3.2 Sozialisation als produktive Verarbeitung der „inneren“ und „äußeren“Realität	16
3.3 Sozialisation, Selbstbild und Identität	17
3.4 Störungen in der Identitätsbildung	18
3.5 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen	22
4. Verhaltensstörungen	23
4.1 Zum Begriff „Verhaltensstörung“	23
4.2 Entstehung und Entwicklung von Verhaltensstörungen	24
4.3 Verhaltensstörungen bei Mädchen und Jungen	27
4.3.1 Mädchen und Essstörungenwie Bulimie (Bulimia nervosa) und Magersucht (Anorexia nervosa).	28
4.3.2 Jungen und Aufmerksamkeits- und (insbesondere) Hyperaktivitätsdysfunktionen(ADHD)	30
4.4 Zusammenfassung	32
5. Sozialisation von Mädchen und Jungen	34
5.1 Beginn der Sozialisation	34
5.2 Das Stillen	35
5.3 Exkurs: Psychoanalytische Betrachtungen	36
5.3.1 Ödipus und seine Schwester	36
5.3.2 Penisneid und Uterusneid	39
5.4 Exkurs, Symbolische Betrachtung: Das Mädchen „sächlich“, der Junge„nicht weiblich“ bzw. „nicht nicht männlich“	39
5.5 Kindertagesstätte	40
5.6 Schule	43
5.7 Zusammenfassung	46
6. Einschränkende Geschlechterrolle und geschlechtsbezogeneVerhaltensstörung	47
III. KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN: Handlungsforschung	48
1. Einleitung	48
2. Formulierung der Leitfrage	48
3. Inhaltlicher Überblick	49
4. Forschungsansatz	49
5. Gütekriterien	50
6. Vorüberlegungen zu den Untersuchungsmethoden	52
7. Zusammenfassung	54
IV. EMPIRISCHE STUDIE:Mädchen und Jungen im Kindergarten	55
1. Einleitung	55
2. Teilvorhaben 1:Beobachtungen von Mädchen und Jungen	55
2.1 Konzeption	55
2.2 Allgemeine Rahmenbedingungen	59
2.3 Spezielle Rahmenbedingungen	61
2.4 Beobachtetes Verhalten von Mädchen und Jungen	67
2.4.1 Beobachtungskategorien	67
2.4.2 Mädchen und Jungen als Einzelpersonen	71
2.4.3 Mädchen und Jungen in der Gruppe:Gruppendynamisch bedeutsame Aspekte	92
2.4.4 Zusammenfassung zum beobachteten Verhalten	94
2.5 Zusammenfassung zum Teilvorhaben	103
3. Teilvorhaben 2:Befragung von Mädchen und Jungen mittels Assoziationen zu Knöpfen	104
3.1 Konzeption	104
3.1.1 Zielsetzung, Inhalte und Aufbau	104
3.1.2 Forschungspraktische Umsetzung	106
3.2 Auswertungsmethodische Darstellung	109
3.2.3 Bestimmung des Ausgangsmaterials	109
3.2.2 Fragestellung der Analyse	110
3.2.3 Ablauf der Analyse	111
3.2.3.1 Reduktion	112
3.2.3.2 Explikation	125
3.2.3.3 Typisierende Strukturierung: Prinzessin und Jäger	139
4. Schlussfolgerungen bezogen auf Handlungsangebote für die Praxis	147
4.1 Handlungsstrategien zur geschlechtsbezogenen Entwicklungsförderung	147
4.2 Weiterbildungsmöglichkeiten für die Erzieherinnen	147
V. HANDLUNGSSTRATEGIEN: Conceptual Change	149
1. Einleitung	149
2. Modellernen über Tiere: Indianertiere	149
3. Inneres Gleichgewicht: Toben und Entspannen	158
3.1 Toben über Kampf- und Raufspiele	158
3.2 Entspannen durch gelenkte Meditationen	162
4. Voraussetzungen für den konstruktiven Umgang mit Konflikten	166
4.1 Gefühle wahrnehmen und beschreiben	166
4.2 Gefühle quantifizieren	168
4.3 Raum für einzelne Gefühle	171
4.3.1 Freude	171
4.3.2 Ärger/ Wut	176
5. Zusammenfassung	183
VI. WEITERBILDUNG	185
1. Einleitung	185
2. Selbsterfahrung: Bei sich selbst anfangen	185
2.1 Lebenspanorama und Kinderbilder	186
2.2 Positive Unterstützung durch „Strokes“	186
2.3 Grenzen, Regeln und die „ fünf Herrschertechniken“	188
3. Vermittlung von Wissen: Mehr wissen über Mädchen und Jungen	194
4. Verantwortung übernehmen: Den Alltag bewusst gestalten	196
4.1 Eigener Anteil in Konflikten	196
4.2 Auflösen von Polarisierungen	197
5. Sichtbare Veränderungen: Neue Wege gehen	202
6. Zusammenfassung	204
VII. REFLEXION: Rückblick und Ausblick	205
1. Einleitung	205
2. Verlauf des Gesamtprozesses	205
3. Methodenkritik	207
4. Inhaltliche Schlussbetrachtung: Leitfragen und Forschungshypothese	209
5. Schlussfolgerungen und Konsequenzen	211
6. Weiterführende Gedanken:Konstruktive Konfliktbearbeitung zwischen Mädchen und Jungen	214
6.1 Einleitung	214
6.2 Konflikte zwischen Mädchen und Jungen	214
6.3 Konflikte im Kindergarten	215
6.4 Konflikteskalation: Stufenweise Zunahme von Störungen im Verhalten	217
6.5 Konstruktive Konfliktlösung:Grenzen wahrende Integration von Angriff, Rückzug und Anpassung	221
6.6 Mediation - Vermittlung in Konflikten und Chance für „Entstörungen“	227
6.7 Mediation, das Gehirn und Gender-Mainstreaming	228
6.8 Die Denkweise des „offenen Buches“:Systemisches Denken geht über bipolare Bilder hinaus	230
6.9 Zusammenfassung der weiterführenden Gedanken	232
7. Abschließende Zusammenfassung	233
Literaturverzeichnis	238
Abbildungsverzeichnis	246
Anhang	247
A Befragung mittels Zeichnungen: Wunschzettel zu Weihnachten	248
B Befragung mittels Zeichnungen: Ich-Bild (Selbstbild)	251
C Befragung mittels Zeichnungen: Lieblingsessen	255
D Befragung mittels Zeichnungen: Lieblingstier	259
E Befragung mittels Kopfbilder:Freundschaften und Wunschfreundschaften	262
F Befragung mittels ausgewählter Gegenstände: Verkleidungen	265
These 1	270
These 2	270
These 3	271
These 4	271
These 5	272
These 6	272
These 7	272
These 8	273
These 9	273
These 10	274

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