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Gewalt an Grundschulen

Theoretische Betrachtung und Einblicke in die Praxis des Schulalltags

Autor	Astrid Hochmuth, Melanie Pickel
Verlag	Diplomica Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2009
Seitenanzahl	334 Seiten
ISBN	9783836621298
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

'Gewalt an Grundschulen' ist oft das Thema aktueller Diskussionen in den Medien und in der Politik. In den letzten Jahren häufen sich die gewalttätigen Übergriffe an Schulen wie der Amoklauf in Erfurt, die Geschehnisse an der Berliner Rütli-Schule und an der Nürnberger Herschel-Schule zeigen. In diesem Buch werden theoretische Grundlagen der Gewalt an Grundschulen behandelt. Zunächst ist es wichtig die Begriffe 'Aggression' und 'Gewalt' voneinander abzugrenzen. Daraufhin wird die Phänomenologie der Gewalt erläutert; darunter subsumieren sich verschiedene Kategorisierungen, wie die nach Galtung, Petermann & Petermann und Hans Hielscher. Anschließend folgt die Entwicklung der Gewalt an Schulen. Außerdem werden ein Modell der Risikofaktoren (Persönlichkeit, Familie, Freizeit, Schule und Gesellschaft) und verschiedene Aggressionstheorien, u.a. klassische und neuere psychologische sowie soziologische Modelle, vorgestellt. Darauf aufbauend werden Interventions- und Präventionsmöglichkeiten dargelegt. Im Bereich der Intervention sollte man auf schulischer und persönlicher Ebene aktiv werden. Als Präventionsmaßnahmen werden die Programme 'PIT' (Prävention im Team) und 'Faustlos' vorgestellt. Weiterhin werden Handlungsmaßnahmen im Sportbereich sowie ein Unterrichtsbeispiel zur Vorbeugung von Gewalt an Grundschulen aufgezeigt. Der theoretische Teil wird mit der durchaus bedeutsamen außerschulischen Zusammenarbeit (Polizei - Lehrer, Polizei - Eltern) abgeschlossen. Im zweiten Teil dieses Buches wird eine empirische Untersuchung an zwei Nürnberger Schulen vorgestellt und analysiert. Ziel dieser Erhebung war es, zu erkunden inwieweit die theoretischen Ausführungen ihren Niederschlag in der Realität finden. Die Ergebnisse sind zwar nicht zu verallgemeinern, aber dennoch für den jeweiligen Stadtteil aussagekräftig.

Astrid Hochmuth, Grundschullehramtsstudium an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Abschluss 2008 als Grundschullehrerin. Melanie Pickel, Grundschullehramtsstudium an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg. Abschluss 2008 als Grundschullehrerin.

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Leseprobe

Kapitel 12.2 Polizei und Eltern Natürlich sollten auch die Eltern mit der Polizei kooperieren, da erst dann die Bemühungen im Bereich der Prävention besonders erfolgreich werden. Damit hier die Hemmschwelle gesenkt wird, ist es von Vorteil, wenn zum Beispiel der Elternbeirat sowohl die Polizei als auch die Eltern in der Schule zusammenbringt. Dies war beispielsweise am 18.10.2007 im Pirckheimer Gymnasium in Nürnberg der Fall. Hier wurde ein Polizeibeamter von der Polizeiberatung Zeughaus zum Thema 'Gewalt' eingeladen. Er informierte unter anderem darüber, dass die Schulverbindungsbeamten nicht nur in die Schule kommen und dort Informationen geben, sondern auch Projekte begleitensowie kompetente Ansprechpartner für die Eltern darstellen. Des Weiteren ging er sehr ausführlich auf Gewaltspiele, Gewaltfilme und die Gefahr des Chattens im Internet ein. Er erklärte auch, wie Erzieher hier die Kontrolle über ihre Sprösslinge behalten können und was sie bei Verdacht tun sollten. Diese Thematik ist sehr umfangreich und wurde für diese Abhandlung bewusst ausgeklammert.

Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Einleitung	10
A Theoriegeleitete Betrachtung der Gewalt an Schulen	15
1 Die Begriffe „Aggression“ und „Gewalt“	15
1.1 Definitionen von „Aggression“	16
1.2 Definitionen von „Gewalt“	17
1.3 Gewalt in der Schule	19
2 Phänomenologie der Gewalt	21
2.1 Personale Gewalt	22
2.1.1 Physische Gewalt	22
2.1.2 Psychische Gewalt	25
2.3 Direkte und indirekte Gewalt nach Galtung	28
2.2 Strukturelle Gewalt	26
2.4 Analyse der Gewaltarten nach Petermann & Petermann und Hans Hielscher	28
2.5 Formen der Gewalt im Bereich der Schule	32
2.6 Zusammenfassung: Was versteht man unter Gewalt in Schulen?	34
3 Entwicklung der Gewalt an Schulen	35
4 Die heutige Gewaltsituation an Schulen	38
5 Ätiologie der Gewalt	43
5.1 Persönlichkeit	45
5.2 Familie	46
5.3 Freizeit	53
5.4 Schule	56
5.5 Gesellschaft	59
5.6 Zusammenfassung: Ursachen von gewalttätigem Verhalten	61
6 Aggressionstheorien	64
6.1 Psychologische Modelle	64
6.1.1 Trieb- und Instinkttheorie (Psychoanalytischer Ansatz)	64
6.1.2 Ethologische Erkenntnisse (Instinkttheorie)	65
6.1.3 Physiologische Erkenntnisse (Verhaltensbiologischer Ansatz)	66
6.1.4 Frustrations-Aggressions-Hypothese	67
6.1.5 Lerntheorietische Ansätze	68
6.1.6 Sündenbockhypothese	74
6.1.7 Psychoanalytischer Ansatz	75
6.1.8 Zusammenfassung: psychologische Modelle	76
6.2 Soziologische Modelle	77
6.2.1 Anomietheorie	77
6.2.2 Subkulturtheorie	79
6.2.3 Theorie des differentiellen Lernens	81
6.2.4 Etikettierungstheorie (Labeling approach)	82
6.2.5 Kulturkonflikttheorie	84
6.2.6 Zusammenfassung: soziologische Modelle	85
6.3 Zusammenfassung: Aggressionstheorien	86
7 Entwicklung eines Gewalttäters	87
8 Charakterisierung von typischen Gewalttätern und Gewaltopfern	89
8.1 Charakterisierung eines typischen Gewalttäters	89
8.2 Charakterisierung eines typischen Gewaltopfers	91
8.3 Wer wird Täter/Opfer?	94
8.4 Zusammenfassung: Charakterisierung von typischen Gewalttätern und Gewaltopfern	96
9 Gewalt in der Grundschule	97
9.1 Gewaltformen	97
9.2 Geschlechtsunterschiede	101
9.3 Vergleich der Gewalttaten von Deutschen und Ausländern	104
9.4 Schäden der Gewalt	107
9.5 Pädagogische Konsequenzen	108
10 Intervention	110
10.1 Gesetzeslage	110
10.2 Handlungsmöglichkeiten der Eltern und Lehrer	112
10.3 Disziplinkonflikte und der Umgang mit ihnen	116
10.4 Maßnahmen zur Intervention an Schulen	122
10.4.1 Schulebene	124
10.4.2 Klassenebene	127
10.4.3 Persönliche Ebene	130
10.4.4 Evaluation	132
10.4.5 Zusammenfassung: Maßnahmen zur Intervention an Schulen	133
11 Gewaltprävention an der Schule	134
11.1 Definition Prävention und Gewaltprävention	136
11.2 Programme gegen Gewalt an Schulen	139
11.2.1 PIT	141
11.2.2 Faustlos	148
11.3 Sport	154
11.4 Unterrichtsbeispiel für eine 4. Klasse	158
11.5 Zusammenfassung	164
12 Außerschulische Zusammenarbeit	166
12.1 Polizei und Lehrer	166
12.2 Polizei und Eltern	169
B Empirische Untersuchungen zum Thema „Gewalt an Grundschulen"	170
1 Auswertung der Schülerbefragung an der Friedrich-Hegel-Schule in Nürnberg	170
1.1 Soziale Situation der befragten Schüler	171
1.1.1 Eltern	171
1.1.2 Geschwister	173
1.1.3 Wohnraum	174
1.1.4 Weitere Fragen des Fragebogens	176
1.2 Klassenstruktur	177
1.3 Häufigkeit von Streit in der Klasse	178
1.4 Einstufung und Empfindungen zum Schul- und Klassenklimasowie zu Gewaltformen	179
1.4.1 Einstufung und Empfindungen zum Schul- und Klassenklima	179
1.4.2 Häufigkeit von verschiedenen Gewaltformen und Einstufung der Schwere	186
1.4.3 Ausschluss von bestimmten Schülern und der Umgang mit diesen	216
1.4.4 Angst vor bestimmten Personen	216
1.4.5 Umgang mit Gewalt	218
1.5 Angaben der Kinder zur Verbesserung verschiedenerBedingungen auf der Klassen- und Schulebene	224
1.5.1 Modifikationsvorschläge auf der Klassenebene	224
1.5.2 Modifikationsvorschläge auf der Schulebene	225
1.6 Fazit zu den Umfrageergebnissen	225
2 Auswertung der Schülerbefragung an derWiesenschule in Nürnberg	227
2.1 Familiärer Hintergrund der befragten Schüler	227
2.1.1 Abstammung und familiäre Verhältnisse	227
2.1.2 Geschwisteranzahl	230
2.1.3 Wohnverhältnisse	231
2.1.4 Weitere Antworten	232
2.2 Verschiedene Gruppierungen	234
2.3 Dispute in den 4. Klassen	235
2.4 Häufigkeitsangaben zum Schul- und Klassenklima	237
2.4.1 Offene Atmosphäre	237
2.4.2 Teamwork	237
2.4.3 Umgangsformen	238
2.4.4 Häufigkeit und Bewertung von verschiedenen Gewaltformen	245
2.4.5 Zurückweisung bestimmter Klassenkameraden und Verhalten ihnen gegenüber	268
2.4.6 Furchtempfinden der Schüler	270
2.5 Verhaltensweisen bei Gewalt	271
2.5.1 Lehrkraft über Gewalt informieren	271
5.2.5 Verhalten bei Provokation	273
2.5.3 Häufigkeit von Schlägereien	274
2.6 Verbesserungsvorschläge der Schüler	275
2.6.1 Änderungen in der Klasse	275
2.6.2 Änderungen in der Schule	277
2.7 Zusammenfassung	279
C Resümee und Zusammenfassung	280
Anhang	290
E Literaturangaben	326

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