| Geleitwort | 5 |
| Vorwort | 7 |
| Inhalt | 9 |
| Teil A Studium und berufliche Orientierung | 12 |
| Sozialwissenschaftliche Berufsfelder | 13 |
| Modelle zur Unterstützung beruflicher Orientierungsprozesse | 13 |
| 1 Kontext: Studienreform und Berufspraxisbezug | 13 |
| 2 Konzept: Sozialwissenschaftliche Berufsfelder im Spiegel beruflicher Selbstdarstellungen | 15 |
| 3 Fachmenschen mit Geist und Herz? Zum Wert sozialwissenschaftlicher Expertise | 17 |
| Mit Bologna alles besser? | 21 |
| Soziologie von der Institutionalisierung zur Akkreditierung | 21 |
| 1 50-jähriges Jubiläum einer Problemerkennung | 21 |
| 2 Studieren vor Bologna | 22 |
| 2.1 Auf- und Abschwung | 22 |
| 2.2 Berufliche Verwendung | 23 |
| 2.3 Einige Desiderata erfüllt | 24 |
| 2.4 Mangelnde Kohärenz | 25 |
| 3 Das Bologna-System – eine Übersicht | 25 |
| 4 Akkreditierung und ihre Praxis | 26 |
| 4.1 Begriff und Beteiligte | 26 |
| 4.2 Verfahren einer Programmakkreditierung | 27 |
| 4.3 Kriterien | 28 |
| 4.4 Modularisierung | 28 |
| 4.5 Employability und Schlüsselqualifikationen | 29 |
| 4.6 Harmonisierungen | 30 |
| 5 Lage in der Soziologie heute | 31 |
| 5.1 Überzogene Differenzierung durch „Profilbildung“ | 31 |
| 5.2 Studienorte und Studiengänge | 31 |
| 6 Zusammenfassung | 34 |
| Gesucht: Soziologinnen und Soziologen? | 36 |
| Der Stellenmarkt in der Wochenzeitung „Die Zeit“ 2001 bis 2014 | 36 |
| 1 Einleitung | 36 |
| 2 Entwicklungen am Stellenmarkt für Sozialwissenschaften | 36 |
| 3 Wer sucht gezielt sozialwissenschaftlich Qualifizierte? | 38 |
| 4 Welche Qualifikationen werden erwartet? | 38 |
| 5 Wo gibt es Arbeit? | 39 |
| 6 Ist die befristete Beschäftigung der Normalfall? | 40 |
| 7 Ausblick | 41 |
| Erwartungen der Wirtschaft an Absolventinnen und Absolventen | 43 |
| 1 Arbeitsmarkt und Erwartungen seitens von Unternehmen | 43 |
| 2 In Unternehmen Beschäftigte mit akademischem Abschluss | 44 |
| 3 Erwartungen an die Studiengänge „Bachelor“ und „Master“ | 45 |
| 4 Erwartungen an Absolventinnen und Absolventen „Bachelor“ und „Master“ | 47 |
| 5 Fazit | 50 |
| Teil B Sozialwissenschaftliche Berufsfelder | 52 |
| B 1 Anwendungsorientierte Forschung | 53 |
| Beruflichkeit und Kompetenzentwicklung | 55 |
| Die Aufgaben der Berufsbildungsforschung | 55 |
| 1 Berufsbildungsforschung am Bundesinstitut für Berufsbildung | 55 |
| 2 Das Bundesinstitut für Berufsbildung, die Berufsbildung und die Akteure im Feld der Berufsbildung | 56 |
| 3 Zum Arbeitskontext: Berufsbildungsforschung | 58 |
| 3.1 Aktuelle Forschungsprojekte | 58 |
| 3.2 Begleitung von Forschung und Qualifikationsarbeiten | 59 |
| 3.3 Mitarbeiterführung und Sicherung von Kommunikation und Kooperation in und außerhalb der Institution | 60 |
| 4 Zum beruflichen Weg | 60 |
| 5 Was muss man können, um im BIBB zu arbeiten | 61 |
| 6 Arbeitsbedingungen im BIBB | 62 |
| Qualitative Marktforschung | 64 |
| 1 Die Marktforschungsbranche | 64 |
| 2 Qualitative Marktforschung | 65 |
| 3 Tätigkeitsfeld: qualitative Marktforschung | 66 |
| 4 Fachkenntnisse und persönliche Stärken | 68 |
| 4.1 Ein breites Interessenspektrum: Schon mal professionell über Fliegengitter geforscht? | 69 |
| 4.2 Moderation: Kommunikation und Empathie | 69 |
| 4.3 Analyse und Interpretation: Freies Denken gefragt | 70 |
| 4.4 Projektmanagement: Organisation, Überblick, Entscheidungsfreudigkeit | 71 |
| 4.5 Fahren in unwegsamen Gefilden: „ad hoc-Geschäft“ ist nicht planbar | 72 |
| 4.6 Kundenorientierung: Tätigkeit in einem Dienstleistungssegment! | 72 |
| 4.7 Einen kühlen Kopf bewahren: Der Umgang mit Zeitdruck und Stress | 72 |
| 4.8 Kulturelle Integration: Marktforschung ist international | 73 |
| 5 Wege in die Branche | 74 |
| B 2 Interessenvertretung | 76 |
| Arbeiten bei einer Gewerkschaft | 78 |
| 1 Gewerkschaften in Deutschland – Ein spannendes und dynamisches Berufsfeld | 78 |
| 2 Die Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) | 80 |
| 3 Meine Aufgaben als Gewerkschaftsreferentin | 80 |
| 4 Meine Etappen auf dem Weg zur GEW NRW | 82 |
| 5 Würde ich es wieder so machen? Aber sicher! | 84 |
| Arbeiten für den Frieden | 86 |
| Mit Soziologie zur Friedensfachkraft | 86 |
| 1 Arbeiten für den Zivilen Friedensdienst | 86 |
| 3 Studium und Praktika, Praktika, Praktika | 88 |
| 4 Mein Berufseinstieg als Campaigner | 90 |
| Friedensfachkraft: Zwischen Public Relations und Friedensarbeit | 92 |
| 1 Public Relations – Im Niemandsland der Medienbranche? | 92 |
| 2 Zwischen Public Relations und Friedensdienst | 93 |
| 3 Das Studium der Soziologie – Kann man menschliches Verhalten verstehen lernen? | 94 |
| 4 Vom Journalisten zur Friedensfachkraft | 96 |
| B 3 Journalismus | 98 |
| Kritisches Gedankengut ist gesund für die Gesellschaft | 100 |
| Ein Traumberuf | 106 |
| Sportberichterstattung und Sendungsmanagement im öffentlich-rechtlichen Fernsehen | 106 |
| 1 Öff entlich-rechtliches Fernsehen | 106 |
| 2 Beschäftigungsformen beim öffentlich-rechtlichen Fernsehen | 107 |
| 3 Sendungsmanager in der Programmgruppe Sport Fernsehen | 108 |
| 4 Wege zum „Traumberuf“ | 110 |
| 5 „Mein Weg“ | 111 |
| Kürzer, knackiger, mutiger: Vom Soziologiestudium in den Journalismus | 114 |
| 1 Mit den Neuen Medien arbeiten, nicht gegen sie | 114 |
| 2 Wege zum Journalismus | 116 |
| 3 Beschäftigungsformen: Redaktion oder freie Mitarbeit | 118 |
| 4 Journalismus und Soziologie – meine persönliche Perspektive | 119 |
| 5 Soziologie und Journalismus | 120 |
| Energie-Fachinformation: Vermittlung mit System | 122 |
| 1 Der Fachzeitschriftenmarkt und die „et“ | 122 |
| 2 Fachjournalismus im Energiesektor nach der Energiewende | 123 |
| 3 Zur Reaktionsarbeit einer Fachzeitschrift | 124 |
| 4 Learning by doing: mein Weg zur „et“ | 125 |
| B 4 Kommunale Verwaltung | 128 |
| Kommunikation ist (fast) alles: Zwischen Politik und öff entlicher Verwaltung als Referentin des Bürgermeisters | 130 |
| 1 Öffentliche Verwaltung in Nordrhein-Westfalen | 130 |
| 2 Die Stadt Herten | 131 |
| 3 Referentin des Bürgermeisters: Soziologische Kompetenz an der Schnittstelle von öffentlicher Verwaltung und Politik | 132 |
| 4 Wege in das Berufsfeld und persönlicher Rückblick | 136 |
| Die kommunale Gleichstellungsbeauftragte – Institutionalisierung der Gleichstellung | 138 |
| 1 Gleichstellung und Neue Frauenbewegung | 138 |
| 2 Gesetzliche Grundlagen der kommunalen Gleichstellungsstellen | 139 |
| 3 Das Aufgabenfeld der kommunalen Gleichstellungsbeauftragten | 141 |
| 4 Besonderheiten und Herausforderungen im Berufsbild | 143 |
| 4.1 Zum Berufsbild „Gleichstellungsbeauftragte“ | 143 |
| 4.2 Qualifikationsanforderungen | 144 |
| 5 Mein Einstieg in das Berufsfeld | 145 |
| Stadt- und Verkehrsplanung in der Öffentlichen Verwaltung | 148 |
| 1 Das Berufsfeld „Stadtverwaltung“ | 148 |
| 2 Berufseinstieg und Tätigkeitsschwerpunkte | 149 |
| 3 Mit Soziologie über viele Stationen in die Verkehrsplanung | 150 |
| 4 Quintessenz aus meinem beruflichen Werdegang | 154 |
| Gesundheits- und Sozialplanung im Ennepe-Ruhr-Kreis | 156 |
| 1 Gesundheits- und Sozialplanung im Ennepe-Ruhr-Kreis | 156 |
| 1.1 Der Ennepe-Ruhr-Kreis | 156 |
| 1.2 Die Gesundheits- und Sozialplanung im Ennepe-Ruhr-Kreis | 158 |
| 2 Der Fachbereich Soziales und Gesundheit (Katrin Johanna Kügler) | 158 |
| 2.1 Struktur des Fachbereichs Soziales und Gesundheit | 158 |
| 2.2 Meine Tätigkeiten im Fachbereich Soziales und Gesundheit | 160 |
| 2.3 Ein Beispiel | 161 |
| 3 Gesundheits- und Sozialplanung (Margarethe Kubitza) | 162 |
| 3.1 Organisation und Aufgaben | 162 |
| 3.2 Konkrete Aufgaben in der Gesundheitsund Sozialplanung | 163 |
| 4 Wege in die Öffentliche Verwaltung | 165 |
| 4.1 Wie konnte das nur passieren, dass jemand wie ich in die Verwaltung kommt? (K. J. Kügler) | 165 |
| 4.2 Mein Weg in die Gesundheitsund Sozialplanung (M. Kubitza) | 166 |
| 5 Öffentlicher Dienst und Soziologie | 168 |
| Kommunale Sozialplanung | 169 |
| 1 Felder der kommunalen Sozialplanung | 169 |
| 2 Die Situation in den Bundesländern | 170 |
| 3 Die sozialplanerische Praxis: ein Beispiel | 171 |
| 4 „Ja mach nur einen Plan …“? | 172 |
| 5 Mit wem und für wen? | 174 |
| 6 Vom Nutzen der Wissenschaft | 176 |
| 7 Ungeplante Wege zur Sozialplanung | 176 |
| 8 Kurz zusammengefasst | 178 |
| B 5 Management und Beratung | 180 |
| Unternehmen: Mit Soziologie ins Management1 | 182 |
| I Management | 182 |
| 2 Management und Soziologie | 183 |
| 2.1 Innovationsfunktion der Soziologie durch Aufklärung und Kritik | 183 |
| 2.2 Orientierungsfunktion der Soziologie durch Information und Analyse | 183 |
| 2.3 Handlungsfunktion der Soziologie durch Gestaltung und Beratung | 184 |
| 2.4 Korrektivfunktion der Soziologie durch Kontrolle und Evaluierung | 184 |
| 2.5 Handlungs- und Entscheidungsrelevanz | 184 |
| 3 Persönlicher Werdegang | 185 |
| 3.1 Hintergrund | 185 |
| 3.2 Studienentscheidung und -verlauf | 186 |
| 3.3 Meine Tätigkeit als Berater | 187 |
| 4 Empfehlungen zur Professionalisierungsstrategie | 188 |
| 5 Zusammenfassung | 190 |
| Freiberuflichkeit mit Soziologie: Chancen und Risiken der Selbständigkeit | 191 |
| 1 Überblick: Selbständigkeit in der Dienstleistungsgesellschaft | 191 |
| 2 Mein Weg in die Selbständigkeit | 192 |
| 3 Typische Berufsfelder? | 194 |
| 4 Relevanz eines Soziologiestudiums für freiberufliche Beratertätigkeit | 194 |
| 5 Qualifikationen für eine freiberufliche Beratertätigkeit | 196 |
| 5.1 Systemtheoretisches Wissen | 196 |
| 5.2 Ideologiekritische Haltung | 196 |
| 5.3 Methoden-Knowhow | 197 |
| 5.4 Kommunikation und Kooperation | 197 |
| 5.5 Fremdsprachen | 198 |
| 6 Persönliche Eignung | 198 |
| 6.1 Zutrauen in die eigene Person (Selbstvertrauen) | 199 |
| 6.2 Vielseitigkeit (Interessenund Arbeitsspektrum) | 199 |
| 6.3 Antrieb durch Selbstmotivation | 199 |
| 6.4 Professioneller Arbeitsstil und Selbstmanagement | 200 |
| 6.5 Soziale Kompetenz und Menschenkenntnis | 200 |
| 6.6 Geschäftssinn | 200 |
| 7 Selbständigkeit und Freiberuflichkeit aus steuerlicher Sicht | 201 |
| 8 Chance und Risiko | 202 |
| B 6 Wissenschaft und Bildung | 204 |
| Mit Soziologie ins Hochschulmanagement | 206 |
| 1 Im Wunderland | 206 |
| 2 Zum Kontext: Die Hochschullandschaft in Deutschland | 206 |
| 3 Der Bologna-Prozess: Change-Management im öffentlichen Dienst | 208 |
| 4 Start up – Akademisierung der Gesundheitsfachberufe im Modellprojekt | 209 |
| 5 Als Dezernentin im Start-up … und in der Aufbauphase | 210 |
| 6 Der Weg dahin … | 211 |
| 7 Third Space? Entwicklungsperspektiven des Berufsfelds | 213 |
| Berufung zu Freiheit und Vielfalt: Soziologieprofessur an einer Universität | 215 |
| 1 Die Tätigkeit einer Universitätsprofessorin | 215 |
| 1.1 Lehre und Betreuung | 216 |
| 1.2 Forschung | 218 |
| 1.3 Die Reproduktion der wissenschaftlichen Gemeinschaft | 219 |
| 1.4 Selbstverwaltung der Universität | 220 |
| 2 Der Weg zum ersten Ruf | 221 |
| 3 Mein Weg zur Professur | 222 |
| Alterssoziologie hat Zukunft | 227 |
| 1 Einleitung | 227 |
| 2 Gerontologie: Kurze Begriffsbestimmung | 228 |
| 3 Berufliche Handlungsmöglichkeiten im Feld der Gerontologie | 228 |
| 3.1 Pflege, Gesundheit und soziale Dienstleistungen | 229 |
| 3.2 Bildung, Partizipation und bürgerschaftliches Engagement | 229 |
| 3.3 Mögliche Arbeitgeber | 230 |
| 4 Unterrichtstätigkeit als Soziologe an einer Berufsfachschule für Altenpflege | 230 |
| 4.1 Methodik und Didaktik | 231 |
| 4.2 Unterrichtsinhalte | 232 |
| 4.3 Arbeiten im multiprofessionellen Team | 232 |
| 5 Mein beruflicher Werdegang hin zur Leitung einer Berufsfachschule | 232 |
| 5.1 Qualifikation: zu den fachlichen und methodischen Kompetenzen | 233 |
| 5.2 Berufliches Netzwerken: zu den persönlichen und sozialen Kompetenzen | 234 |
| 5.3 Der Zufall als unerwartete Gelegenheit | 234 |
| Wildern im Revier der Historiker: Das Museum als Arbeitsfeld | 237 |
| 1 Die Museumslandschaft als Berufsfeld | 237 |
| 2 Friedland, das Grenzdurchgangslager und das Museum | 239 |
| 3 Meine Aufgaben im Aufbauteam | 239 |
| 4 Der Sprung in kalte Wasser, mit Anlauf | 240 |
| 5 Interesse an der Museumsarbeit und Abschluss des Studiums | 241 |
| 6 Mein Weg zum Volontariat | 242 |
| 7 Anforderungen und Aussichten | 243 |
| Teil C Soziologie in europäischer Perspektive | 245 |
| Soziologiestudium und Berufsaussichten in Finnland | 246 |
| 1 Die Gesellschaftswissenschaften und insbesondere die Soziologie an den fi nnischen Universitäten | 246 |
| 2 Studierende | 247 |
| 3 Absolventinnen und Absolventen am Arbeitsmarkt | 248 |
| 4 Interessenvertretung | 249 |
| 5 Zu meinem Werdegang | 250 |
| Soziologie in Frankreich: Ausbildung, Beschäftigung und Praxis1 | 252 |
| 1 Institutionalisierung der Soziologie in Frankreich | 252 |
| 2 Methodologischer Rahmen: Daten und Untersuchungsfeld | 253 |
| 3 Zur Entwicklung der Absolventenzahlen in Soziologie | 254 |
| 3.1 Sinkende Absolventenzahlen | 255 |
| 3.2 Das Gebot der Professionalisierung | 257 |
| 4 Studienangebote in Soziologie | 259 |
| 4.1 Studienangebote | 259 |
| 4.2 Beschäftigungsfelder und Erwerbstätigkeit | 260 |
| 5 Vier soziologische Berufsfelder: anwendungsorientierte Forschung, Beratung, Begleitung und Entwicklung, Management und Führung | 260 |
| 6 Die möglichen Erträge eines Soziologiestudiums | 261 |
| 6.1 Erwerbstätigkeit | 261 |
| 6.2 Schwieriger Zugang zu Leitungspositionen und geringe Einkommen | 262 |
| 7 Die Bedürfnisse der Praxissoziologen anerkennen | 262 |
| 8 Zusammenfassung | 263 |
| Studying and Practicing Sociology in Spain | 266 |
| 1 Introduction | 266 |
| 2 Sociological Studies in the Higher Education System | 267 |
| 2.1 Bachelor degree | 267 |
| 2.2 Master’s Degree | 270 |
| 2.3 Some fi gures on students’ enrollment | 271 |
| 2.4 Academic Internships | 272 |
| 2.5 Language | 273 |
| 3 Sociology Graduates and the Labor Market5 | 274 |
| 3.1 Employment | 274 |
| 3.2 Typical fields of work for sociology graduates | 276 |
| 4 Critical Competences for Sociologists | 278 |
| 5 The Institutional Landscape of Sociology: Resources for Graduates | 280 |
| 5.1 Professional and scientific institutions | 280 |
| 5.2 Key resources in the R&D system | 281 |
| 6 Conclusion | 283 |
| Anhang | 285 |
| 1 Ethik-Kodex der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS) und des Berufsverbandes Deutscher Soziologinnen und Soziologen (BDS) | 286 |
| 2 Satzung der Ethik-Kommission der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS) und des Berufsverbandes Deutscher Soziologinnen und Soziologen (BDS) | 290 |
| Autorinnen und Autoren | 299 |
