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Hochschule - Geschlecht - Fachkultur

Zur Wahrnehmung des Minderheitenstatus in geschlechtsuntypischen Studienfächern

Autor	Michaela Quente
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2019
Seitenanzahl	181 Seiten
ISBN	9783658270827
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	34,99 EUR

Michaela Quente befasst sich mit den Studienmotivationen, Erfahrungen und Haltungen von Studierenden in Bezug auf die Dimension Geschlecht. Tatsächlich erweisen sich die Geschlechterverhältnisse in einigen Fachkulturen und das entsprechende Fachwahlverhalten durch junge Frauen und Männer über die Jahrzehnte als äußerst stabil. Die Autorin fragt nach den subjektiven Entwürfen männlicher und weiblicher Studierender, welche sich für ein Studienfach entschieden haben, das geschlechterorientiert konnotiert ist. Die Ergebnisse liefern einen Einblick, wie tiefsitzend und fast völlig unhinterfragt die traditionellen Denkgewohnheiten auch bei den gegen sie handelnden Personen und ihrem Umfeld verankert sind und wie stark sie sich an bestimmten Schaltstellen auswirken - aber auch, dass selbst mit wenig Aufwand zu betreibende Anstrengungen Veränderungen verursachen können.

Dr. Michaela Quente ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in einem Forschungsprojekt der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster und der Fachberatungsstelle Zartbitter Münster e.V.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Danksagung	7
Inhaltsverzeichnis	8
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis	12
Lesehinweise	13
1 Einleitung	14
1.1 Ausgangslage und Problemstellung	14
1.2 Zielsetzung der Arbeit	20
1.3 Aufbau der Arbeit	21
Teil I: Theoretischer Bezugsrahmen	23
2 Geschlecht als Konstruktion	24
2.1 Alltagstheorie der Zweigeschlechtlichkeit	24
2.2 Theoretische Perspektiven der Frauen- und Geschlechterforschung	25
2.3 Intersektionalität	34
3 Männlichkeitskonzeptionen und hegemoniale Weiblichkeit	37
3.1 Männlichkeitsforschung	37
3.1.1 Hegemoniale Männlichkeit nach Raewyn (Robert) Connell	38
3.1.2 Habitus und männliche Herrschaft nach Pierre Bourdieu	41
3.1.2.1 Habitus und Geschlecht	41
3.1.2.2 Männliche Herrschaft	43
3.2 Aktuelle Positionierungen der Männlichkeitsforschung	44
3.3 Hegemoniale Weiblichkeit	46
4 Geschlechterdifferenzierung auf dem Arbeitsmarkt und an Hochschulen	49
4.1 Geschlechtersegregation	49
4.2 ›Frauenberufe‹ – ›Männerberufe‹	52
4.3 Tokenismus	53
5 Die Entwicklung der Fachkulturen	56
5.1 Geschlechterverhältnisse in den Strukturen der Sozialen Arbeit	56
5.1.1 Die historische Entwicklung der Sozialen Arbeit im deutschsprachigenRaum	56
5.1.2 Die Entwicklung der Sozialen Arbeit als Berufsfeld für Frauen	58
5.1.3 Die Entwicklung der Sozialen Arbeit ab den 1960er-Jahren	65
5.1.4 Zur aktuellen Geschlechterordnung in der Sozialen Arbeit	66
5.2 Geschlechterverhältnisse in den Strukturen des Ingenieurwesens	68
5.2.1 Die historische Entwicklung des Ingenieurwesens im deutschsprachigen Raum	68
5.2.2 Die Entwicklung des Ingenieurwesens ab den 1950er-Jahren	71
5.2.3 Zur aktuellen Geschlechterordnung im Ingenieurwesen	73
5.3 Zusammenfassung	74
6 Relevanz der Kategorie Geschlecht an Hochschulen: aktueller Forschungsstand	76
6.1 Quantitative Forschungsergebnisse zum Thema Geschlecht an Hochschulen	76
6.2 Forschungsergebnisse zur Hochschulsozialisation in kontrastierenden Studienfächern	82
6.3 Qualitative Studien zum Thema ›Männer in einem Frauenstudium/Frauenberuf‹	84
6.4 Qualitative Studien zum Thema ›Frauen in einem Männerstudium/Männerberuf‹	85
6.5 Zusammenfassung	87
Teil II: Empirische Studie	89
7 Konkretisierung der Forschungsperspektive	90
8 Forschungsmethodik und Durchführung der Studie	92
8.1 Methodologische Positionierung/Forschen mit einem Genderblick	92
8.2 Methodisches Vorgehen	94
8.2.1 Das Forschungsfeld	94
8.2.1.1 MINT-Hochschule	94
8.2.1.2 SAGE-Hochschule	95
8.2.2 Auswahl der Befragten	96
8.2.3 Der Erstkontakt	97
8.3 Das problemzentrierte Interview	98
8.4 Das Auswertungsverfahren der Qualitativen Inhaltsanalyse	102
8.4.1 Einführung in die Qualitative Inhaltsanalyse nach Mayring	102
8.4.2 Bestimmung des Ausgangsmaterials und Analyse der Entstehungssituation	103
8.4.3 Formale Charakteristika des Materials	103
8.4.4 Differenzierung der Fragestellung	104
8.4.5 Analyseschritte mittels eines Kategoriensystems	104
8.5 Methodenreflexion: Chancen und Grenzen der qualitativen Forschung	107
9 Inhaltsanalytische Auswertung	110
9.1 Soziodemografische Beschreibung der Gesamtgruppe	110
9.2 Kurzportraits der Interviewpartner in den SAGE-Studiengängen	114
9.3 Kurzportraits der Interviewpartnerinnen in den MINT-Studiengängen	116
9.4 Biografische Erfahrungen: »vielleicht von meinem Vater«	119
9.4.1 Erfahrungen innerhalb der Familie	119
9.4.2 Abkehr von einer hegemonialen Männlichkeit	120
9.4.3 Erfahrungen in der Schule	121
9.4.4 Erfahrungen in der Peer-Group	122
9.4.5 Zusammenfassung	123
9.5 Studienwahlmotivation: »ich habe mich so ein bisschen dagegen gewehrt«	123
9.5.1 Studienfachwahl als ›zweite Wahl‹	124
9.5.2 Erfahrungen im Vor-Praktikum	126
9.5.3 Das Motiv ›Verstehen wollen‹	127
9.5.4 Sichere Zukunftsperspektiven	128
9.5.5 Studieninhalte	129
9.5.6 Zusammenfassung	130
9.6 Relevanz der Kategorie Geschlecht an den Hochschulen: »da hat man es als Mann einfacher«	131
9.6.1 Integration von Geschlechteraspekten in der Lehre	131
9.6.2 Geschlechterstereotype an den Hochschulen	133
9.6.3 Geschlecht als Thema in Praktikumssituationen und im Rahmen des Studiums	134
9.6.4 Homosoziale Männergruppen/Frauengruppen	136
9.6.5 Zusammenfassung	137
9.7 Minderheitenstatus im Rahmen des Studienfachs: »outstanding« und »Jokerkarte«	138
9.7.1 Vertrauter Minderheitenstatus	138
9.7.2 Wahrnehmung eines Minderheitenstatus im Studienalltag/Praktikum	139
9.7.3 Visibilität	140
9.7.4 Exklusivität	142
9.7.5 Zusammenfassung	143
9.8 Gesellschaftliche Akzeptanz der Studienwahl: von der »Rechtfertigung« zur »Bewunderung«	144
9.8.1 Reaktionen der Eltern	144
9.8.2 Reaktionen des Freundeskreises und sozialen Nahraums	145
9.8.3 Studienwahl als Bildungsaufstieg	147
9.8.4 Zusammenfassung	148
9.9 Geschlechterzuschreibungen: »und das Geschlecht ist etwas Nebensächliches«	149
9.9.1 Distanzierung von traditionellen Geschlechterstereotypen	149
9.9.2 Reproduktion traditioneller Geschlechterstereotypen	150
9.9.2.1 Reproduktion von Geschlechterstereotypen durch die Studentinnen	150
9.9.2.2 Reproduktion von Geschlechterstereotypen durch die Studenten	152
9.9.2.3 Reproduktion von Geschlechterstereotypen in der Schulzeit	152
9.9.2.4 Reproduktion von Geschlechterstereotypen im Berufsalltag	152
9.9.3 Strukturmechanismen	153
9.9.4 Zusammenfassung	154
Teil III: Ergebnisse und Resümee der Untersuchung	155
10 Zentrale Ergebnisse der empirischen Untersuchung	156
10.1 Geschlechtsidentität: Männlichkeits- und Weiblichkeitsstereotype	156
10.2 Multiple Studienwahlmotivation	159
10.3 Minderheitenstatus im Studienfach	160
10.4 Gesellschaftliche Akzeptanz und Wahrnehmung des Geschlechts an den Hochschulen	161
11 Forschungsperspektiven und Ausblick	165
Literaturverzeichnis	168

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