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Individuelle Förderung im Unterricht

Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis

Verlag	Waxmann Verlag GmbH
Erscheinungsjahr	2019
Seitenanzahl	200 Seiten
ISBN	9783830990161
Format	PDF
Kopierschutz	kein Kopierschutz/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	21,99 EUR

In diesem Herausgeberwerk werden empirische Befunde aus dem deutschsprachigen Raum zur individuellen Förderung im Unterricht präsentiert und bezüglich ihrer praktischen Relevanz diskutiert. Es werden über verschiedene Forschungswege Beispiele offeriert, wie durch individuelle Förderung qualitätsvoller und effektiver Unterricht erzielt werden kann. Individuelle Förderung wird aber auch diskutiert, wenn versucht wird, Lern- oder Entwicklungsvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler differenziert zu erschließen, oder eine entsprechende Lernumgebung zu planen und zu gestalten, sowie Lernaufgaben adäquat einzusetzen. Zudem finden sich Verweise auf Realisierung von individualisiertem Unterricht, wenn nach Verständnis, Selbstwirksamkeitsüberzeugungen sowie Motivationen gefragt wird. Mit diesem Herausgeberwerk kann aktuelles Expertenwissen zur individuellen Förderung im Unterricht an der Schnittstelle von Wissenschaft und Praxis gewonnen werden.

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Inhaltsverzeichnis

Buchtitel	1
Impressum	4
Inhalt	5
Einleitung	9
Aspekte des Verständnisses von individueller Förderung seitens der Lehrerinnen und Lehrer an Grundschulen. Eine quantitative Inhaltsanalyse (Hannelore Knauder und Christa-Monika Reisinger)	11
1. Einleitung	11
2. Verständnis von individueller Förderung – eine Annäherung	12
3. Empirische Befunde	13
4. Fragestellung und Methodik	15
5. Datengewinnung und Stichprobe	16
6. Ergebnisse	17
6.1 Zusammenhänge der Codes und Kategorien	17
6.2 Frequenzanalyse der Codes	19
6.3 Frequenzanalyse zu Persönliche Anmerkungen	20
7. Fazit und Diskussion	20
Literatur	22
Potenzielle Stellschrauben zur Förderung sozialer Kompetenz und sozialer Integration. Ergebnisse der Längsschnittstudie KOMENSKI (Christian Elting)	25
1. Theoretisch-empirischer Bezugsrahmen	25
2. Desiderat und Fragestellungen	26
3. Methode	27
3.1 Design und Instrumente	27
3.2 Datengrundlage	29
4. Ergebnisse	30
4.1 Entwicklung sozialer Kompetenz und Integration nach Heterogenitätsmerkmalen	30
4.2 Potenzielle Stellschrauben zur individuellen Förderung sozialer Kompetenz und Integration	33
5. Diskussion und Ausblick	35
Literatur	36
Zur Bedeutung der Selbstwirksamkeit für eine individuelle Förderung im Unterricht mit heterogenen Lerngruppen (Ulrike Beate Müller und Poldi Kuhl)	39
1. Einführung	39
2. Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand	39
2.1 Theoretischer Hintergrund	39
2.2 Forschungsstand	40
2.3 Forschungsfragen	41
3. Methode	42
3.1 Studiendesign	42
3.2 Stichprobenbeschreibung	43
3.3 Instrumente	43
3.4 Auswertungsmethode	44
4. Ergebnisse	44
5. Diskussion und Ausblick	47
Literatur	48
Umsetzung von individueller Förderung in der Praxis der Grundschule. Eine empirisch-quantitative Studie in der Steiermark (Hannelore Knauder und Corinna Koschmieder)	51
1. Einführung	51
2. Passung und Wirkungen von Unterricht	52
3. Ressourcen	53
4. Klassenkontext und Umsetzung von individualisierter Unterrichtsgestaltung	53
5. Fragestellungen	54
6. Untersuchungsmethode	55
6.1 Stichprobe	55
6.2 Erhebungsinstrument	56
6.3 Analysen	57
6.4 Ergebnisse	57
6.4.1 Deskriptive Auswertung der Einzelitems	57
6.4.2 Einschätzungen der Lernwirksamkeit unterschiedlicher Fördermethoden	59
6.4.3 Einschätzungen des persönlichen Ressourcenaufwands unterschiedlicher Fördermethoden	60
6.4.4 Häufigkeiten des Einsatzes von unterschiedlichen Fördermethoden	61
7. Fazit	62
Literatur	64
„Ich hoffe, dass ich treffsicher bin.“ Eine qualitative Studie zu Diagnosekriterien und Differenzierungsmaßnahmen der Lehrkräfte (Verena Letzel, Johanna Otto und Christoph Schneider)	69
1. Umgang mit Heterogenität	69
2. Diagnostik und Differenzierung/Individualisierung	69
3. Wahrnehmung von Heterogenität und Umsetzung von Binnendifferenzierung	71
4. Forschungsfragen und methodisches Vorgehen	72
5. Ergebnisdarstellung	72
6. Zusammenfassung und Ausblick	79
Literatur	80
Begabte Grundschulkinder fördern. Eine empirisch deskriptive Studie zu individuellen Merkmalen und situativen Bedingungen (Gundula Wagner)	85
1. Einleitung	85
2. Ressourcenorientierter Ansatz	85
2.1 Externale Faktoren der Begabungsentwicklung	86
2.2 Internale Faktoren der Begabungsentwicklung	87
3. Fragestellungen	88
4. Durchführung der Untersuchung und Beschreibung der Stichprobe	88
5. Beschreibung der Messinstrumente	89
6. Datenauswertung	89
6.1 Darstellung der Ergebnisse	90
6.2 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse	92
7. Zusammenfassung	95
Literatur	95
Passgenaue Förderung durch Wissenschafts-Praxis-Transfer. Entwicklung eines Modells zur individuellen, adaptiven und evidenzbasierten Förderung auf Basis einer Clusteranalyse (Gabriele Beer und Susanne Roßnagl)	99
1. Einleitung	99
2. Theoretischer Bezugsrahmen	99
2.1 Bildungsstandards und Kompetenzmodell in Mathematik	100
2.2 Individualisierung	101
2.3 Adaptiver Unterricht	102
2.4 Modelle der individuellen Förderung	103
2.4.1 Evidenzbasierte Förderung	103
2.4.2 Response-to-Intervention-Konzept	103
2.5 Resümee	104
3. Forschungsdesign	105
4. Ergebnisse	106
4.1 Ergebnisse für Klasse 3a	106
4.2 Ergebnisse für Klasse 3b	108
5. Fazit	110
Literatur	112
Die Rolle der Individualisierung im Mathematikunterricht für die Motivation von Lernenden am Ende der Sekundarstufe I (Charlott Rubach und Rebecca Lazarides)	115
1. Einleitung	115
2. Theoretische Grundlagen	115
2.1 Individualisierung im Unterricht	115
2.2 Individualisierung, Motivation und Selbstbestimmung im Unterricht	116
2.3 Forschungsfragen der vorliegenden Studie	117
3. Methodik	118
3.1 Stichprobe	118
3.2 Instrumente	119
3.2.1 Fragebogen der Lehrkräfte	119
3.2.2 Fragebogen der Lernenden	119
3.3 Statistische Analyse	120
4. Ergebnisse	121
4.1 Deskriptive Ergebnisse	121
4.2 Ergebnisse des Mehrebenen-Pfadmodells	122
5. Diskussion	124
5.1 Individualisierung: Bedeutung für Unterricht und Motivation	124
5.2 Limitationen und Ausblick	125
Literatur	126
Individuelle Förderung durch Selbstorganisiertes Lernen (SoL) in Mathematik. Auswirkungen auf Lernstrategien und Selbstregulationsprobleme (Herbert Neureiter)	131
1. Einführung	131
2. Forschungsstand	131
2.1 Selbstorganisiertes Lernen (SoL) allgemein	131
2.2 Voraussetzungen	132
2.3 Förderung der Selbstregulation durch Lern- und Selbstmotivation	133
3. Ziele und Fragestellungen	133
4. Methode	134
4.1 Stichprobe und Datenmaterial	134
4.2 Erhebungsinstrumente und Auswertungsmethode	134
5. Ergebnisse der Studie	135
5.1 Einsatz von Lern- und Selbstmotivationsstrategien	135
5.2 Arbeitszeit- und Arbeitseffektivitätsprobleme in SoL	137
6. Resümee und Implikationen	139
Literatur	140
Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht zur individuellen Förderung. Analysen und Forschungsperspektiven (Kerstin Drossel und Birgit Eickelmann)	143
1. Einführung	143
2. Theoretische Verortung – Tabletnutzung	144
3. Theoretische Verortung – Individuelle Förderung	144
4. Forschungsstand – Tabletnutzung und individuelle Förderung	145
5. Forschungsfrage	146
6. Empirische Untersuchung	146
6.1 Stichprobe und Forschungsdesign	146
6.2 Instrumente	147
6.3 Methoden	149
6.4 Ergebnisse	149
7. Zusammenfassung, Diskussion und Forschungsperspektiven	153
Literatur	155
Binnendifferenzierte Förderung von Modellkompetenz im naturwissenschaftlichen Unterricht (Helena van Vorst und Martina Strübe)	157
1. Einführung	157
2. Theoretischer Hintergrund	158
2.1 Kompetenzmodell der Modellkompetenz	158
2.2 Forschungsergebnisse zur Modellkompetenz von Lernenden	159
3. Forschungsfragen	160
4. Methoden	160
4.1 Untersuchungsdesign und Stichprobe	160
4.2 Entwicklung des Lernmaterials	161
4.3 Methoden der Datenerhebung	165
4.3.1 Test der Modellkompetenz	165
4.3.2 Fachwissenstest	166
5. Ergebnisse	166
6. Diskussion	170
Literatur	171
Individuelles Fördern im Unterricht planen – eine Pilotstudie (Gabriele Beer und Isabella Benischek)	173
1. Problembegegnung und Einleitung	173
2. Zur Ausbildung von Primarstufen-Lehrpersonen	173
3. Individuelles Fördern im Unterricht der Volksschule	175
4. Methode	178
5. Kategorienschema	179
6. Stichprobe, Datengrundlage und Interraterkorrelation	180
7. Ergebnisse	181
8. Interpretation der Ergebnisse	182
9. Ausblick	183
Literatur	184
Gestufte Lernhilfen als Mittel der Binnendifferenzierung im fächerübergreifenden Unterricht (Anna-Lena Maak, Kris-Stephen Besa, Darius Haunhorst und Matthias Wilde)	187
1. Einleitung	187
2. Theoretischer Hintergrund	188
2.1 Situation von Naturwissenschaften und Mathematik am Oberstufen-Kolleg	188
2.2 Gestufte Lernhilfen	188
3. Fragestellung	190
4. Methodik	190
4.1 Studiendesign und Stichprobe der Pilotierung des Projekts BiBi-MINT	190
4.2 Erstellung und Auswertung des videografierten Materials	191
5. Ergebnisse	192
6. Diskussion und Ausblick	196
Literatur	197

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