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Inklusion!?

Religionspädagogische Einwürfe

VerlagVerlag Herder GmbH
Erscheinungsjahr2016
Seitenanzahl301 Seiten
ISBN9783451802355
FormatPDF
KopierschutzWasserzeichen/DRM
GerätePC/MAC/eReader/Tablet
Preis16,00 EUR
Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention geht für das deutsche Schulsystem die Verpflichtung zur Inklusion einher. Dies stellt die in Deutschland verbreitete Separierung von Schülern mit Förderbedarf in Frage. Die Diskussion von Differenzierung und/oder gemeinsamem Lernen, die das deutsche Bildungssystem seit den 1970er-Jahren begleitet, muss damit neu verhandelt werden, auch im Hinblick auf den Religionsunterricht. Der Band beleuchtet Inklusion aus bildungspolitischer, (sonder-)pädagogischer, theologischer und religionsdidaktischer Perspektive. Er lotet Notwendigkeit und christliche Motivierung, unterschiedliche Verwirklichungsformen und mögliche Grenzen von Inklusion im Religionsunterricht aus. In der Spannung von Befürwortung und Differenzierung leiten die verschiedenen Beiträge an, Inklusion religionspädagogisch zu konturieren und kritisch zu hinterfragen. Nicht zuletzt bieten sie eine Auswahl von best-practice-Beispielen sowohl aus inklusivem als auch förderpädagogisch ausgerichtetem Religionsunterricht.

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Inhaltsverzeichnis
Inklusion!?1
Inhalt5
Einleitung9
1. Kapitel: Inklusion – zwischen regulativer Idee und pragmatischen Entscheidungen21
Inklusion – eine Fundamentalkategorie auf der Suche nach ihrer praktischen Umsetzung – Mirjam Schambeck sf23
1. Inklusion – Drei Ebenen des Verstehens25
2. Der »Index für Inklusion« – Eine Klammer aller drei Verständnisebenen von Inklusion40
3. Konsequenzen des Inklusionsdiskurses für den Religionsunterricht44
Christlicher Glaube und Religionspädagogik: Zur Inklusion prädestiniert – zu kritischer Differenzierung verpflichtet – Sabine Pemsel-Maier53
1. Der »Fall Henri«53
2. Zur Inklusion prädestiniert?55
3. Zu kritischer Differenzierung verpflichtet65
Von der Integration zur Inklusion? Wegmarken internationaler und nationaler Erklärungen – Johannes Heger/Christian Höger73
1. Schillernde Begriffe »Integration« und »Inklusion« als Herausforderung73
2. Grunddokumente zur Inklusionsdebatte76
3. Ein breiter Strom in einem mäandernden Flussbett – Metabetrachtung der referierten Dokumente87
4. Religionspädagogik im Zeichen der Zeit am Strom des Gedankens90
2. Kapitel: Inklusion in (sonder-)pädagogischer Perspektive – eine kritische Diskussion95
Warum Inklusion mehr ist als ein (sonder-)pädagogischer Spezialdiskurs – Ein Versuch wider die – Georg Feuser97
1. Inklusion zwischen Ermöglichung und Ernüchterung97
2. Inklusion im Widerspruch: homo sacer101
3. Das Prozedere: Von der Segregation durch Integration zur Inklusion und deren Realisierung durch eine »Allgemeine Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik«106
Inklusionsdidaktische Netze – zur Theorie und Pragmatik eines Planungsmodells für inklusionsorientierten Unterricht – Joachim Kahlert123
1. Große Ansprüche – Abstraktionen, die ins Leere führen123
2. Sichtkontakt zur pädagogischen Praxis – eine idealtypische Annäherung126
3. Konkretion mittlerer Reichweite – zur Konzeption und Anwendung »inklusionsdidaktischer Netze«131
Lob der Förderschule – von den Leistungen des deut-schen Förderschulsystems – Thomas Müller142
1. Vorwürfe an die Förderschule142
2. Sondereinrichtungen im inklusiven Verständnis145
3. Die Leistungen des Förderschulsystems in Deutschland153
4. Wohin könnte sich das Förderschulsystem entwickeln?159
3. Kapitel: Religionspädagogische Konturierungen und Problematisierungen von Inklusion165
»Das Wort kehrt nicht leer zurück« – Biblisch-theologi-sche Leseschlüssel einer inklusiven Religionspädagogik – Bert Roebben167
1. »Kultur der Anerkennung« in Schule und Gesellschaft168
2. Storytelling als Schlüssel einer intersubjektiv radikalisierten Inklusionspädagogik172
3. Eine biblisch-hermeneutische Perspektive auf storytelling175
4. Die Weisheitstradition der Schrift als Leseschlüssel für eine inklusive Religionspädagogik179
5. Then, now and maybe182
Verschiedenheit gestalten – Wie ein theologisches Differenzmodell Inklusion religionspädagogisch entstresst – Mirjam Schambeck sf186
1. Diversität an ihren Grenzen – Anfragen aus der Praxis186
2. Diversität braucht Orientierung189
3. Ein theologisches Differenzmodell mit entstressender Wirkung190
4. Inklusion – religionspädagogisch entstresst204
Wenn Fragmentarität zum Thema wird – Religionsunterricht inklusiv buchstabiert – Sabine Pemsel-Maier206
1. Zwischen Dramatisierung und Nivellierung206
2. Behinderung im Schnittfeld von Schöpfungstheologie und Naturwissenschaft208
3. Die Notwendigkeit einer inklusiven Anthropologie212
4. Weitere Themen inklusiv buchstabiert215
5. Lernchancen und das Alteritätspotential inklusiven Unterrichts217
6. Disability als theologische und religionspädagogische Kategorie219
7. Ausblick220
4. Kapitel: (Religionsdidaktische) Konzeptionen und Beispiele aus Förderschulen und Inklusionsklassen225
Religionspädagogik der Vielfalt – Pädagogische Prinzipien und didaktische Konkretionen inklusiven Religionsunterrichts – Anita Müller-Friese227
1. Voraussetzungen227
2. Pädagogische Prinzipien einer inklusiven Didaktik228
3. Prinzipien inklusiver Didaktik230
4. Inklusive Religionspädagogik und -didaktik240
Psalmen – tiefe Lieder mit schweren Jungs: Religionsunterricht an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung – Barbara Strumann247
1. »Schwere Jungs«247
2. »Schwere Jungs« im Religionsunterricht – Aus dem Unterrichtsalltag einer Sonderpädagogin an einer Förderschule für den Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung249
3. Tiefe Lieder und die Bedeutung des Projektes für eine inklusiv ausgerichtete Religionspädagogik258
4. Tiefe Lieder von gestern für die Kinder und Jugendlichen von heute und morgen259
Inklusionsfähige Materialien für den Religionsunterricht – Elisabeth Hotze262
1. Materialien als Probe aufs Exempel für inklusiven Religionsunterricht oder: Den Letzten beißen die Hunde262
2. Das iBook »Der Weg des Paulus«: Biblische Textfacetten im kulturellen Umfeld ihrer Zeit273
Ausblick283
Inklusion religionspädagogisch befürwortet, hinterfragt, differenziert: Zehn Thesen – Mirjam Schambeck sf/Sabine Pemsel-Maier285
These 1: Inklusion – ein Begriff mit unterschiedlichen Verstehenshorizonten285
These 2: Diversität ist angewiesen auf Orientierung286
These 3: Inklusion denkt Schule neu287
These 4: Spiegelungen von Diversität in einer inklusiven Lernkultur289
These 5: Inklusion hat Auswirkungen auf die Lehrer/-innenbildung290
These 6: Inklusion in (falschen) Alternativen gedacht: Förderschulsystem oder gemeinsame Beschulung aller?291
These 7: Inklusion braucht Investitionen294
These 8: Inklusion braucht Zeit295
These 9: Inklusion entscheidet über die zukünftige Gestalt des Religionsunterrichts wie kaum ein anderes Thema295
These 10: Inklusion verändert theologische Wahrnehmungen297
Verzeichnis der Herausgeberinnen und Autor/-innen299

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