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Inklusion!?

Religionspädagogische Einwürfe

Verlag	Verlag Herder GmbH
Erscheinungsjahr	2016
Seitenanzahl	301 Seiten
ISBN	9783451802355
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	16,00 EUR

Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention geht für das deutsche Schulsystem die Verpflichtung zur Inklusion einher. Dies stellt die in Deutschland verbreitete Separierung von Schülern mit Förderbedarf in Frage. Die Diskussion von Differenzierung und/oder gemeinsamem Lernen, die das deutsche Bildungssystem seit den 1970er-Jahren begleitet, muss damit neu verhandelt werden, auch im Hinblick auf den Religionsunterricht. Der Band beleuchtet Inklusion aus bildungspolitischer, (sonder-)pädagogischer, theologischer und religionsdidaktischer Perspektive. Er lotet Notwendigkeit und christliche Motivierung, unterschiedliche Verwirklichungsformen und mögliche Grenzen von Inklusion im Religionsunterricht aus. In der Spannung von Befürwortung und Differenzierung leiten die verschiedenen Beiträge an, Inklusion religionspädagogisch zu konturieren und kritisch zu hinterfragen. Nicht zuletzt bieten sie eine Auswahl von best-practice-Beispielen sowohl aus inklusivem als auch förderpädagogisch ausgerichtetem Religionsunterricht.

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Inhaltsverzeichnis

Inklusion!?	1
Inhalt	5
Einleitung	9
1. Kapitel: Inklusion – zwischen regulativer Idee und pragmatischen Entscheidungen	21
Inklusion – eine Fundamentalkategorie auf der Suche nach ihrer praktischen Umsetzung – Mirjam Schambeck sf	23
1. Inklusion – Drei Ebenen des Verstehens	25
2. Der »Index für Inklusion« – Eine Klammer aller drei Verständnisebenen von Inklusion	40
3. Konsequenzen des Inklusionsdiskurses für den Religionsunterricht	44
Christlicher Glaube und Religionspädagogik: Zur Inklusion prädestiniert – zu kritischer Differenzierung verpflichtet – Sabine Pemsel-Maier	53
1. Der »Fall Henri«	53
2. Zur Inklusion prädestiniert?	55
3. Zu kritischer Differenzierung verpflichtet	65
Von der Integration zur Inklusion? Wegmarken internationaler und nationaler Erklärungen – Johannes Heger/Christian Höger	73
1. Schillernde Begriffe »Integration« und »Inklusion« als Herausforderung	73
2. Grunddokumente zur Inklusionsdebatte	76
3. Ein breiter Strom in einem mäandernden Flussbett – Metabetrachtung der referierten Dokumente	87
4. Religionspädagogik im Zeichen der Zeit am Strom des Gedankens	90
2. Kapitel: Inklusion in (sonder-)pädagogischer Perspektive – eine kritische Diskussion	95
Warum Inklusion mehr ist als ein (sonder-)pädagogischer Spezialdiskurs – Ein Versuch wider die – Georg Feuser	97
1. Inklusion zwischen Ermöglichung und Ernüchterung	97
2. Inklusion im Widerspruch: homo sacer	101
3. Das Prozedere: Von der Segregation durch Integration zur Inklusion und deren Realisierung durch eine »Allgemeine Pädagogik und entwicklungslogische Didaktik«	106
Inklusionsdidaktische Netze – zur Theorie und Pragmatik eines Planungsmodells für inklusionsorientierten Unterricht – Joachim Kahlert	123
1. Große Ansprüche – Abstraktionen, die ins Leere führen	123
2. Sichtkontakt zur pädagogischen Praxis – eine idealtypische Annäherung	126
3. Konkretion mittlerer Reichweite – zur Konzeption und Anwendung »inklusionsdidaktischer Netze«	131
Lob der Förderschule – von den Leistungen des deut-schen Förderschulsystems – Thomas Müller	142
1. Vorwürfe an die Förderschule	142
2. Sondereinrichtungen im inklusiven Verständnis	145
3. Die Leistungen des Förderschulsystems in Deutschland	153
4. Wohin könnte sich das Förderschulsystem entwickeln?	159
3. Kapitel: Religionspädagogische Konturierungen und Problematisierungen von Inklusion	165
»Das Wort kehrt nicht leer zurück« – Biblisch-theologi-sche Leseschlüssel einer inklusiven Religionspädagogik – Bert Roebben	167
1. »Kultur der Anerkennung« in Schule und Gesellschaft	168
2. Storytelling als Schlüssel einer intersubjektiv radikalisierten Inklusionspädagogik	172
3. Eine biblisch-hermeneutische Perspektive auf storytelling	175
4. Die Weisheitstradition der Schrift als Leseschlüssel für eine inklusive Religionspädagogik	179
5. Then, now and maybe	182
Verschiedenheit gestalten – Wie ein theologisches Differenzmodell Inklusion religionspädagogisch entstresst – Mirjam Schambeck sf	186
1. Diversität an ihren Grenzen – Anfragen aus der Praxis	186
2. Diversität braucht Orientierung	189
3. Ein theologisches Differenzmodell mit entstressender Wirkung	190
4. Inklusion – religionspädagogisch entstresst	204
Wenn Fragmentarität zum Thema wird – Religionsunterricht inklusiv buchstabiert – Sabine Pemsel-Maier	206
1. Zwischen Dramatisierung und Nivellierung	206
2. Behinderung im Schnittfeld von Schöpfungstheologie und Naturwissenschaft	208
3. Die Notwendigkeit einer inklusiven Anthropologie	212
4. Weitere Themen inklusiv buchstabiert	215
5. Lernchancen und das Alteritätspotential inklusiven Unterrichts	217
6. Disability als theologische und religionspädagogische Kategorie	219
7. Ausblick	220
4. Kapitel: (Religionsdidaktische) Konzeptionen und Beispiele aus Förderschulen und Inklusionsklassen	225
Religionspädagogik der Vielfalt – Pädagogische Prinzipien und didaktische Konkretionen inklusiven Religionsunterrichts – Anita Müller-Friese	227
1. Voraussetzungen	227
2. Pädagogische Prinzipien einer inklusiven Didaktik	228
3. Prinzipien inklusiver Didaktik	230
4. Inklusive Religionspädagogik und -didaktik	240
Psalmen – tiefe Lieder mit schweren Jungs: Religionsunterricht an einer Förderschule mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung – Barbara Strumann	247
1. »Schwere Jungs«	247
2. »Schwere Jungs« im Religionsunterricht – Aus dem Unterrichtsalltag einer Sonderpädagogin an einer Förderschule für den Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung	249
3. Tiefe Lieder und die Bedeutung des Projektes für eine inklusiv ausgerichtete Religionspädagogik	258
4. Tiefe Lieder von gestern für die Kinder und Jugendlichen von heute und morgen	259
Inklusionsfähige Materialien für den Religionsunterricht – Elisabeth Hotze	262
1. Materialien als Probe aufs Exempel für inklusiven Religionsunterricht oder: Den Letzten beißen die Hunde	262
2. Das iBook »Der Weg des Paulus«: Biblische Textfacetten im kulturellen Umfeld ihrer Zeit	273
Ausblick	283
Inklusion religionspädagogisch befürwortet, hinterfragt, differenziert: Zehn Thesen – Mirjam Schambeck sf/Sabine Pemsel-Maier	285
These 1: Inklusion – ein Begriff mit unterschiedlichen Verstehenshorizonten	285
These 2: Diversität ist angewiesen auf Orientierung	286
These 3: Inklusion denkt Schule neu	287
These 4: Spiegelungen von Diversität in einer inklusiven Lernkultur	289
These 5: Inklusion hat Auswirkungen auf die Lehrer/-innenbildung	290
These 6: Inklusion in (falschen) Alternativen gedacht: Förderschulsystem oder gemeinsame Beschulung aller?	291
These 7: Inklusion braucht Investitionen	294
These 8: Inklusion braucht Zeit	295
These 9: Inklusion entscheidet über die zukünftige Gestalt des Religionsunterrichts wie kaum ein anderes Thema	295
These 10: Inklusion verändert theologische Wahrnehmungen	297
Verzeichnis der Herausgeberinnen und Autor/-innen	299

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