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E-Book

Inklusion in Schule und Unterricht

Wege zur Bildung für alle

Verlag	Kohlhammer Verlag
Erscheinungsjahr	2014
Seitenanzahl	207 Seiten
ISBN	9783170257269
Format	PDF
Kopierschutz	Wasserzeichen/DRM
Geräte	PC/MAC/eReader/Tablet
Preis	26,99 EUR

Mit dem Inkrafttreten der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung ist das inklusive Bildungssystem zum Leitbild der Bildungspolitik geworden. Nicht nur die Heil- und Sonderpädagogik, auch die Schulpädagogik sowie Fachdidaktiken müssen sich auf das gemeinsame Lernen in der Schule für alle Kinder einstellen. Die Zielsetzung der Inklusion wirkt sich sowohl im Rückblick auf die bisherige Geschichte der heil- und sonderpädagogischen Institutionen als auch bezogen auf die Analyse des gegenwärtigen Entwicklungsstandes der schulischen Organisationsformen individueller Förderung verändernd aus. Ebenso wie die Schulorganisation bedarf unter inklusiver Perspektive auch der Unterricht der Innovation. Zu jedem dieser Aspekte werden die derzeit gesicherten wissenschaftlichen Erkenntnisse konsequent mit Praxisbeispielen im Sinne von ''best practice'' verbunden. Der Band richtet sich sowohl an Studierende, Referendare und Lehrende aller heil- und sonderpädagogischen Studiengänge als auch an Studierende und Lehrende aller anderen Lehrämter.

Prof. Dr. Ulrich Heimlich hat den Lehrstuhl für Lernbehindertenpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Professor Dr. Joachim Kahlert hat dort den Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik.

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Blick ins Buch

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt	1
Titelseite	4
Impressum	5
Inhaltsverzeichnis	6
Vorwort	8
Einleitung: Inklusion und Sonderpädagogik	10
Vorbemerkung	11
1 Inklusive Bildung - Zielsetzungen	12
2 Sonderpädagogische Förderung in Deutschland seit 1994 - Ausgangsbedingungen	18
3 Perspektiven zur Umsetzung der VN-Konvention - nächste Schritte	22
Ausblick: Dialog zur inklusiven Bildung zwischen Schulpädagogik und Sonderpädagogik?	24
Literatur	25
1 Geschichte der heil- und sonderpädagogischen Institutionen im schulischen Bereich	28
Vorbemerkung	29
1.1 Die Anfänge in der europäischen Aufklärung	30
1.1.1 Die Idee der Bildsamkeit Behinderter	30
1.1.2 Institutionalisierung	31
1.1.3 Inhalte und Methoden	33
1.2 Institutionalisierung und weitere Ausdifferenzierung im 19. Jahrhundert	34
1.2.1 Bildung für alle: ein langer Weg	34
1.2.2 Pädagogische Antworten auf die Industrialisierung	37
1.2.3 Professionalisierung und Interessenvertretung behinderter Menschen	38
1.3 Eine deutsche Besonderheit: die Hilfsschule	41
1.3.1 Die Vorläufer	41
1.3.2 Hilfsschulpädagogik im Wilhelminischen Kaiserreich	44
1.3.3 Zeitgenössische Kritik an der Hilfsschule	47
1.4 Demokratischer Aufbruch und neue Entwicklungen in der Weimarer Republik	51
1.4.1 Allgemeine Schule und Sonderschule	51
1.4.2 Heilpädagogik und Reformpädagogik	52
1.4.3 Internationalität	54
1.5 Das Sonderschulwesen in der Zeit des Nationalsozialismus	55
1.5.1 Die Ideologie	55
1.5.2 Das Sonderschulsystem	58
1.5.3 Die Sonderpädagogen	61
1.6 Restauration und Reform nach 1945	62
1.6.1 Wiederaufbau und Expansion in der BRD	62
1.6.2 Die Entwicklung in der DDR	66
1.6.3 Die „Integrationsbewegung" seit den 1970er Jahren	71
Ausblick	75
Literatur	76
2 Schulische Organisationsformen sonderpädagogischer Förderung auf dem Weg zur Inklusion	81
Vorbemerkung	82
2.1 Organisation sonderpädagogischer Förderung - begriffliche Klärung	82
2.1.1 Begriff „Organisation"	83
2.1.2 Begriff „Institution"	84
2.1.3 Begriff „Netzwerk"	85
2.2 Orte sonderpädagogischer Förderung - Bestandsaufnahme	87
2.2.1 Stationäre Angebote sonderpädagogischer Förderung	88
2.2.2 Ambulante Angebote sonderpädagogischer Förderung	93
2.2.3 Integrative Angebote sonderpädagogischer Förderung	99
2.2.4 Sonderpädagogische Förderung in inklusiven Schulen	103
2.2.5 Regionale sonderpädagogische Fördernetzwerke	104
2.3 Schulpädagogische Aspekte sonderpädagogischer Förderung in inklusiven Schulen - theoretische Grundlegung	105
2.3.1 Systemtheoretische Aspekte sonderpädagogischer Förderung	106
2.3.2 Materialistische Aspekte sonderpädagogischer Förderung	109
2.3.3 Interaktionistische Aspekte sonderpädagogischer Förderung	110
2.3.4 Ökologische Aspekte sonderpädagogischer Förderung	112
Ausblick: Sonderpädagogische Förderung zwischen Dekonstruktion und inklusiver Neuorientierung	114
Literatur	115
3 Von der Förderschule zum inklusiven Bildungssystem - die Perspektive der Schulentwicklung	118
Vorbemerkung	119
3.1 Inklusive Pädagogik und Merkmale inklusiver Bildungssysteme	119
3.2 Entwicklungsziele für Schule und Unterricht	121
3.3 Entwicklungswege für Schule und Unterricht	123
3.4 Exkurs: Inklusive Strukturen zur Berufsvorbereitung	131
3.5 Probleme und Dilemmata inklusiver Schulentwicklungen	136
3.6 Lösungswege und neue Perspektiven für die Schulentwicklungsforschung	143
3.7 Bildungswissenschaftliche und bildungspolitische Perspektiven	148
Literatur	149
4 Inklusionsdidaktische Netze - Konturen eines Unterrichts für alle (dargestellt am Beispiel des Sachunterrichts)	154
Vorbemerkung	155
4.1 Inklusive Bildung - zur notwendigen Wiederbelebung bildungstheoretischer Reflexionen	157
4.2 Sonderpädagogische Förderung in der inklusiven Didaktik	162
4.2.1 Sonderpädagogische Förderung als Handlungskonzept	163
4.2.2 Sonderpädagogische Förderung im integrativen Unterricht	171
4.2.3 Sonderpädagogische Förderung im inklusiven Unterricht	174
4.2.3 Zusammenfassung	176
4.3 Das Potenzial der Inhalte und die entwicklungsorientierten Möglichkeiten der Kinder	177
4.4 Ausblick: Inklusiver Unterricht in der Grundschule	186
Literatur	188
5 Sonderpädagogische Professionalität und Inklusion: Welchen Beitrag leistet das Studium der Sonderpädagogik?	192
Vorbemerkung	193
5.1 Die Abiturnote als Indikator für den Studienerfolg	194
5.2 Die Studien- und Berufswahlmotivation der Lehrämter	194
5.3 Unsicherheitsvermeidung und Selbstwirksamkeit	195
5.4 Der Lehrerberuf als Traumberuf?	197
5.5 Typisierung von Lehramtsstudierenden durch eine Clusteranalyse	197
5.6 Fazit	199
Literatur	200
Autorenverzeichnis	201
Stichwortverzeichnis	204

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