| Inhaltsverzeichnis | 5 |
| 1 Grundlagen und Einführung: Interkulturelle Pädagogik und Sprachliche Bildung | 7 |
| 1.1 Interkulturelle Pädagogik | 7 |
| 1.2 Sprachliche Bildung | 12 |
| 1.3 Herausforderungen für die Lehrerbildung | 15 |
| Literaturverzeichnis | 26 |
| 2 Lehrerhandeln im sozialen Feld Schule | 30 |
| 2.1 Einleitung | 30 |
| 2.2 Schule als soziales Feld | 32 |
| 2.3 Ethnizität und Geschlecht im sozialen Feld | 33 |
| 2.4 Beispiele: (Re-)Konstruktion von Differenz im sozialen Feld Schule | 38 |
| 2.5 Fazit | 41 |
| Literatur | 42 |
| 3 Lehren für eine bunte Republik? | 45 |
| 3.1 Der Migrationshintergrund – mehr als eine statistische Kategorie | 46 |
| 3.2 Die Schule – mehr als eine Bildungsinstitution | 52 |
| 3.3 Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte – mehr als nur Lehrer? | 57 |
| 3.4 Lehren für eine bunte Republik? Chancen, Zielkonflikte und Desiderata | 62 |
| Literatur | 64 |
| 4 Jugendliche Bildungsaufsteiger mit türkischem Migrationshintergrund | 68 |
| 4.1 Bildungsaspirationen und Bildungsentscheidungen | 70 |
| 4.2 Familie Akyol | 73 |
| 4.3 Familie Özdemir | 77 |
| 4.4 Abschließende Betrachtungen | 82 |
| Literatur | 83 |
| 5 Inklusion als Herausforderung für die Entwicklung von Unterricht, Schule und Lehrerbildung | 85 |
| 5.1 Einleitung | 85 |
| 5.2 Inklusion | 86 |
| 5.3 Inklusiver Unterricht | 90 |
| 5.4 Inklusive Schule (nach Stähling) | 94 |
| 5.5 Zusammenfassung | 97 |
| 5.6 Ausblick: „Praxisphasen in Inklusion“ als Teil der Lehrerbildung | 98 |
| Literatur | 99 |
| 6 Heterogene Lernentwicklungen in der Grundschule: Zur Konzeption des Schreibunterrichts | 102 |
| 6.1 Heterogene Lernentwicklungen | 103 |
| 6.2 Heterogene Lernentwicklungen: Aspekte des Schreibens als kultureller Tätigkeit | 106 |
| 6.3 Schreiben zu Vorgaben | 110 |
| 6.4 Beispiel einer Aufgabe zum Textschreiben: Schreiben zum Gemälde | 112 |
| 6.5 Entwicklung der Literalität: Rechtschreibentwicklung anhand der „Lernbeobachtung Schreiben“ und der HSP (Hamburger Schreibprobe) in Klasse 2 und 3 | 117 |
| 6.6 Wie Unterricht das Textschreiben befördern kann für alle Kinder | 121 |
| Literatur | 123 |
| 7 Von ,Schülerisch` zu Bildungssprache | 124 |
| 7.1 Bildungssprache | 124 |
| 7.2 Durchgängige Sprachbildung | 129 |
| 7.3 Zusammenfassung | 141 |
| Literatur | 142 |
| 8 Unterrichtsinteraktion in sprachlich heterogenen Klassen | 144 |
| 8.1 Sprachliche Bildung | 144 |
| 8.2 Interaktion im Klassenraum | 146 |
| 8.3 Analysen von Auszügen aus Unterrichtsinteraktionen | 153 |
| 8.4 Zusammenfassung und Ausblick | 159 |
| Literatur | 160 |
| 9 (Hoch-)Schulischer Lernort Schreibwerkstatt | 163 |
| 9.1 Schreiben in der Zweitsprache Deutsch: Merkmale und Ansätze zur Förderung | 164 |
| 9.2 Konzept der Schreibwerkstatt | 167 |
| 9.3 Sprachförderliche Potenziale der tutoriellen Schreibbegleitung – Exemplarische Rekonstruktionen von Schreibgesprächen | 171 |
| 9.4 Ausblick | 178 |
| 9.5 Anhang: Legende der verwendeten Transkriptionszeichen (nach Rehbein, Schmidt 2004) | 179 |
| Literatur | 179 |
| 10 Interkulturelle Pädagogik im Pädagogikunterricht | 182 |
| 10.1 Einleitung | 182 |
| 10.2 Impressionen | 183 |
| 10.3 Kritische Rückfragen | 189 |
| 10.4 Impulse | 194 |
| Literatur | 196 |
| 11 Der LiMA-Masterstudiengang Mehrsprachigkeit und Bildung | 199 |
| 11.1 Einleitung | 199 |
| 11.2 LiMA – Linguistic Diversity Management in Urban Areas | 200 |
| 11.3 Warum Multilingual Educational Linguistics? | 203 |
| 11.4 Educational Linguistics in der nationalen und internationalen Hochschullandschaft | 204 |
| 11.5 Struktur und Aufbau des LiMA-Masterstudiengangs Mehrsprachigkeit und Bildung | 205 |
| 11.6 Mögliche Arbeitsfelder für Absolvent/innen | 212 |
| Literatur | 214 |
| Verzeichnis der Autorinnen und Autoren | 217 |
