| Vorwort | 6 |
| Inhalt | 7 |
| 1 Jour fixe | 8 |
| 2 In welcher Gesellschaft leben wir eigentlich? | 18 |
| Lehren und Lernen ist ein gesellschaftliches Projekt | 19 |
| Die Leitidee der Aufklärung | 19 |
| Das Projekt der Aufklärung kommt ins Wanken | 20 |
| Werte verschwimmen | 21 |
| Moderne – Postmoderne | 22 |
| Radikale Pluralität ist ein Grundphänomen in modernen Gesellschaften | 23 |
| Gibt es richtig oder falsch? | 24 |
| Es existiert nicht die eine Vernunft.Vernunft ist im Plural zu denken! | 25 |
| Wie muss Bildung in globalisierten Gesellschaften ausgerichtet sein? | 26 |
| Das Ich als Orientierung | 27 |
| Das Ende der Pädagogik? | 28 |
| Erziehung beginnt erst mit der Pluralität | 29 |
| Vielfalt ist die Lösung | 31 |
| 3 Lehren und Pluralität | 33 |
| Modernes Lehren muss der Individualität der Lernenden gerecht werden | 33 |
| Lernanreize bieten und Selbstorganisation befördern | 35 |
| 4 Ein Rüpel als Inspiration | 37 |
| Aus Wahrnehmung wird Erkenntnis | 38 |
| 5 Wahrheit als Konstruktion? | 40 |
| Die Umwelt ist unsere Erfindung | 41 |
| Wie kann uns die Welt so stabil vorkommen, wenn wir sie selbst erfinden? | 42 |
| Das Dilemma der Erkenntnislehre | 43 |
| Das Gehirn konstruiert subjektive Landkarten der Welt | 44 |
| Das Kriterium ist Anpassung im funktionalen Sinne | 44 |
| Wissen ist subjektive Konstruktion | 46 |
| Anerkennung von Differenzen | 46 |
| 6 Abschied vom bisherigen Denken | 50 |
| Trainings transportieren keine Wahrheiten | 51 |
| Selbstverständnis des Lehrenden | 52 |
| 7 Jonathan Myers | 54 |
| Was unbedingt zu vermeiden ist ... | 55 |
| Autopoiese – Die Organisation des Lebendigen | 58 |
| Der strukturelle Wandel im Lebewesen wird auch bezeichnet als: Lernen! | 59 |
| Strukturelle Koppelung Operationale Geschlossenheit | 59 |
| Ständige Strukturveränderung, also kontinuierliches Lernen gehört zum Pulsieren des Lebens | 60 |
| Selbstorganisation | 61 |
| 8 Fragen über Fragen | 64 |
| Strukturdeterminiertheit | 64 |
| Der Lernbegleiter | 65 |
| Das grundlegende Dilemma der Pädagogik | 68 |
| Freiheit durch Zwang? | 69 |
| 9 In Vino Veritas | 72 |
| Gerhard Lachkamb | 72 |
| Pädagogischer Bezug | 73 |
| Humor | 75 |
| Edutainment/Infotainment | 75 |
| Empathie | 76 |
| Offenheit | 77 |
| Authentizität | 77 |
| Ruhige, ausgeglichene Persönlichkeit | 80 |
| Emotionale Intelligenz | 81 |
| 10 Vom Lehrenden zum Lernbegleiter | 84 |
| Positiver Start | 87 |
| Ermöglicher | 88 |
| Aktualisierungstendenz | 89 |
| Methodenexperte | 93 |
| Edutainment | 94 |
| Fragen stellen | 95 |
| 11 Ein unheilvoller Anruf | 102 |
| Dr. Klaus Finster | 106 |
| Menschen unter Druck denken nicht schneller | 110 |
| Wer droht, läuft Gefahr, die Drohung auch wahr machen zu müssen | 111 |
| Druck und Disziplinierung zerstören Selbstorganisation | 112 |
| Vertrauen führt | 113 |
| 12 Leittexte und Selbstorganisation? | 115 |
| 13 Der Weg des geringsten Widerstandes | 123 |
| 14 Wer fragt, der führt | 131 |
| Sokratische Dialoge | 134 |
| Fragen stellen ist Kernkompetenz | 135 |
| Thematische Leitfragen für den Workshop | 136 |
| Geschlossene Fragen | 139 |
| Offene Fragen | 140 |
| Alternativfragen | 142 |
| Rhetorische Fragen | 142 |
| Suggestive Fragen | 143 |
| Fragen einfordern | 144 |
| Auflockernde Fragespiele | 145 |
| 15 Spiele im Training | 148 |
| Lernen geschieht im Dialog | 149 |
| Positive Emotionen – die Voraussetzung für effektives Lernen | 150 |
| Tipps und Anregungen auf www.aktivierendes-lehren.de | 151 |
| Die einzelnen Funktionen des dreieinigen Gehirns | 154 |
| Lernen mit dem SAVI-Ansatz | 156 |
| Sitzplatz-Rotation sorgt für Bewegung und Abwechslung | 157 |
| 16 Gedanken zur Vorbereitung | 164 |
| Welche Inhalte sollen wie bearbeitet werden? | 167 |
| Erwartungen übertreffen schafft Neugier | 170 |
| Lust am Thema machen | 171 |
| Action = Handlungsaufforderung | 173 |
| Vier Phasen eines Lernzyklus | 173 |
| Interesse wecken | 174 |
| Zugang zum Inhalt | 175 |
| Andocken des neuen Wissens | 175 |
| Festigen des Gelernten | 176 |
| 17 Der große Tag | 179 |
| World Café | 182 |
| Literatur | 191 |
| Zum Autor | 195 |
