| Inhalt | 5 |
| Einleitung | 11 |
| 1 Unterstützungsbedürfnisse von Kindern mit Missbrauchserfahrungen | 17 |
| 1.1 Stärkung des Selbstbewusstseins | 17 |
| 1.2 Hilfen zum Selbstverstehen und zur Selbstkontrolle | 18 |
| 1.3 Sicherheit und Orientierung in der Beziehung | 18 |
| 2 Notwendige Handlungs-kompetenzen pädagischer Fachkräfte | 19 |
| 2.1 Fachkompetenzen (FK) | 19 |
| Basiswissen zu sexualisierter Gewalt an Kindern | 19 |
| Folgen von sexuellem Missbrauch und wichtige Einflussfaktoren | 21 |
| Abgrenzung altersangemessener Äußerungen kindlicher Sexualität von Übergriffen | 21 |
| Die Entstehung eines Traumas nach sexuellen Missbrauchserfahrungen | 22 |
| Grundlagen der Traumapädagogik | 23 |
| 2.2 Methodenkompetenzen (MK) | 25 |
| Sexualaufklärung | 25 |
| Förderung der Wahrnehmung von Gefühlen und Körperempfindungen | 26 |
| Förderung der sozialen Kompetenz | 28 |
| Psychoedukation | 29 |
| Hilfen zur Selbstregulation | 30 |
| 2.3 Sozial- und Selbstkompetenzen (SSK) | 30 |
| Leitlinien der Gesprächsführung | 30 |
| Stärkung der eigenen wertschätzenden und und empathischen Haltung | 31 |
| Eigene Entlastung | 34 |
| Selbstreflexion | 36 |
| Professionelles Handeln in der Interaktion | 38 |
| 3 Voraussetzungen gelingender Tertiärprävention | 40 |
| Modul 1: Über sexuellen Missbrauch sprechen | 45 |
| FK1: Basiswissen zu sexualisierter Gewalt an Kindern | 46 |
| Definition | 46 |
| Rechtliche Regelungen | 50 |
| Das Ausmaß von sexuellem Missbrauch | 51 |
| Die TäterInnen und ihre Strategien | 53 |
| MK1: Sexualaufklärung | 59 |
| Begriffsbestimmungen | 60 |
| Wichtige Erfahrungen und Botschaften für Kinder | 61 |
| Themen sinnvoller Sexualerziehung | 62 |
| Didaktisches Material | 66 |
| SSK1: Leitlinien der Gesprächsführung | 68 |
| Ängste betroffener Kinder vor einem Gespräch | 68 |
| Hilfreiche Reaktionen im Gespräch | 69 |
| Handlungsschritte nach einem ersten Gespräch | 73 |
| Modul 2: Belastungsfolgen erkennen und lindern | 77 |
| FK 2: Folgen von sexuellem Missbrauch und wichtige Einflussfaktoren | 78 |
| Sonstige Lebensbedingungen des Kindes | 78 |
| Tatumstände | 83 |
| Auswirkungen in unterschiedlichen Lebensphasen | 85 |
| Geschlechtsunterschiede | 90 |
| MK 2: Förderung der Wahrnehmung von Gefühlen und Körperempfindungen | 91 |
| Die Bedeutung der Wahrnehmung von Gefühlen und Empfindungen | 91 |
| Eingehen auf Befindlichkeitsäußerungen von Kindern | 93 |
| Angebote zur Stärkung der Selbstwahrnehmung von Kindern | 95 |
| Didaktisches Material | 98 |
| SSK 2: Stärkung der eigenen wertschätzenden und empathischen Haltung | 100 |
| Grundlegende Merkmale der Haltung | 100 |
| Verwirklichung von Wertschätzung | 102 |
| Verwirklichung von Empathie | 104 |
| Der Blick auf die Einzigartigkeit und die Vielfältigkeit betroffener Kinder | 106 |
| Modul 3: Ein förderliches Miteinander gestalten | 107 |
| FK 3: Abgrenzung altersangemessener Äußerungen kindlicher Sexualität von Übergriffen | 107 |
| Verlauf der sexuellen Entwicklung von Kindern | 108 |
| Sexuelle Übergriffe unter Kindern und Jugendlichen | 111 |
| Fachlicher Umgang mit sexuellen Übergriffen | 116 |
| MK 3: Förderung der sozialen Kompetenz | 120 |
| Regeln für grenzwahrende Interaktionen in Kinder- und Jugendgruppen | 120 |
| Die Förderung des Setzens und Achtens von Grenzen | 122 |
| Didaktisches Material | 128 |
| SSK 3: Eigene Entlastung | 129 |
| Selbstfürsorge | 130 |
| Kollegiale Fallbesprechung | 132 |
| Kooperation und Vernetzung | 133 |
| Modul 4: Traumata erkennen und verstehen | 136 |
| FK 4: Die Entstehung eines Traumas nach sexuellen Missbrauchserfahrungen | 136 |
| Begriffsklärungen | 137 |
| Psychobiologische Prozesse während traumatischer Ereignisse | 139 |
| Die traumatische Reaktion | 142 |
| Mögliche Langzeitfolgen traumatischer Erlebnisse bei Kindern | 145 |
| Schlussfolgerungen für den pädagogischen Umgang mit traumatisierten Kindern | 147 |
| MK 4: Psychoedukation | 150 |
| Unterstützung von Selbstverstehen und Selbstakzeptanz traumatisierter Kinder | 150 |
| Erarbeitung eines traumaspezifischen Symptomverstehens mit Bezugspersonen | 152 |
| Beispiele psychoedukativer Erläuterungen für Kinder | 154 |
| SSK 4: Selbstreflexion | 158 |
| Definition und Ziele von Selbstreflexion | 159 |
| Überprüfung der Übereinstimmung von explizit und implizit vermittelten Botschaften | 160 |
| Auseinandersetzung mit Geschlechterrollen und dem Thema „Sexualität“ | 162 |
| Umgang mit dem eigenen Schrecken und mit eigenen Grenzen | 164 |
| Reflexion kritischer Interaktionssituationen | 165 |
| Modul 5: Mit Trauma-Symptomen umgehen | 169 |
| FK 5: Grundlagen der Traumapädagogik | 169 |
| Entstehung und Bezüge der Traumapädagogik | 170 |
| Herstellen von Sicherheit | 171 |
| Förderung der Bindungs- und Beziehungsfähigkeit | 173 |
| Ressourcenorientierung | 175 |
| MK 5: Hilfen zur Selbstregulation | 178 |
| Voraussetzungen | 178 |
| Reduzieren der hohen Erregung | 179 |
| Vermeiden von Flashbacks | 183 |
| Stoppen von Dissoziationen | 185 |
| SSK 5: Professionelles Handeln in der Interaktion | 188 |
| Allgemeine Hinweise zur Vermittlung korr | 188 |
| Stärkung des Selbstwertgefühls | 190 |
| Ermöglichen von Partizipation | 192 |
| Überwinden destruktiver Interaktionsmust | 194 |
| Anhang: Ergänzende Informationen zur empirischen Fundierung des Buches | 197 |
| Literatur | 200 |
| Sachregister | 214 |
| Online-Zusatzmaterial | 217 |
